讓快樂傳承

陸鳳清

（古田縣城東第一幼兒園，福建 古田 352200）

摘 要： 折紙是幼兒美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的一部分，又被稱為“指尖上的智慧”。只有激發(fā)幼兒內(nèi)在的樂趣和對(duì)折紙的熱情，才能讓幼兒折紙技能持續(xù)良好地發(fā)展。折紙必須從小抓起，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，在趣味的基礎(chǔ)上掌握基本技能，有利于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在區(qū)域活動(dòng)中折紙有效地彌補(bǔ)了折紙教學(xué)的不足，幼兒只有在區(qū)域中自主操作、合作學(xué)習(xí)，才能不斷內(nèi)化已學(xué)知識(shí)，克服疑難點(diǎn)，獲得新知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 折紙活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)

“素手纖纖，蘭心蕙質(zhì)心中斂”。一方彩紙，折、疊、翻、拉之間，創(chuàng)造出一個(gè)繽紛的世界。美麗的花朵在綻放，活潑可愛的動(dòng)物在嬉戲，一座座漂亮的房子拔地而起……折紙作為一種傳統(tǒng)的民間工藝活動(dòng)，是幼兒美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的一部分。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”折紙不僅可以鍛煉孩子手指的靈活性，促進(jìn)智力早開發(fā)，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等，每一種折紙的原型都是生活中的某一個(gè)形象，通過折紙游戲，還可以增強(qiáng)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的審美觀。小班幼兒喜愛折紙，但是動(dòng)手操作能力、持久力等都較弱，幼兒過于依賴?yán)蠋煹氖痉逗椭笇?dǎo)，經(jīng)常一次集中活動(dòng)常不能讓所有幼兒都學(xué)會(huì)其中技能，圓滿地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、以獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣，樂于參加折紙活動(dòng)

興趣是一種甜蜜的牽引，只有激發(fā)幼兒內(nèi)在的樂趣和對(duì)折紙的熱情，才能讓幼兒的折紙技能持續(xù)良好地發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒行為有強(qiáng)化作用，當(dāng)小班小朋友們表現(xiàn)好或進(jìn)步時(shí)，老師總喜歡送貼紙、小紅花之類的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)他們，我則喜歡送折紙作品。平時(shí)有空我喜歡折些可愛的小動(dòng)物或漂亮的小花，隨身攜帶，當(dāng)我遇見需要鼓勵(lì)或表揚(yáng)的言行時(shí)，就把它們獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，得到“獎(jiǎng)品”的孩子很自豪地?cái)[弄著，其他孩子看在眼里，心里多么羨慕，渴望也能得到獎(jiǎng)品。當(dāng)老師教授折紙技能時(shí)，孩子們更加專注，躍躍欲試。有時(shí)我們可以轉(zhuǎn)換思維角度，巧妙地改變一下管理的支點(diǎn)，會(huì)有意想不到的收獲。班上有個(gè)小朋友折紙能力非常強(qiáng)，那天我將他折的小企鵝當(dāng)作獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給其他小朋友，小朋友們意識(shí)到原來優(yōu)秀的作品也能成為“獎(jiǎng)品”，結(jié)果班上掀起了一陣“折紙狂潮”。榜樣的作用是強(qiáng)大的，它能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、與區(qū)域活動(dòng)整合，有效開展折紙活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最樂意參加的活動(dòng)之一，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自由活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)探索，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，充分滿足了個(gè)體需求，促進(jìn)不同程度的幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中折紙有效地彌補(bǔ)了折紙教學(xué)的不足，幼兒只有在區(qū)域中自主操作、合作學(xué)習(xí)，才能不斷消化已學(xué)知識(shí)，克服疑難點(diǎn)，獲得新知識(shí)。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒折紙創(chuàng)造活動(dòng)。

折紙活動(dòng)應(yīng)該與區(qū)域整合，為幼兒提供學(xué)習(xí)折紙的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)折紙興趣的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極參與區(qū)域游戲的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)折紙。我們?cè)诿拦^(qū)中設(shè)立了“我是小小魔法師”，讓幼兒根據(jù)魔法圖（折紙步驟圖）自主學(xué)習(xí)折紙，完成作品的小魔法師都會(huì)得到老師（魔法女王）頒發(fā)的“魔法之星”，階段性評(píng)出初級(jí)魔法師、中級(jí)魔法師和高級(jí)魔法師，小朋友們非常喜歡。我們?cè)谶@里投放各種顏色的方形的紙張、彩色筆，油畫棒等，供幼兒折紙和添畫；并提供折紙半成品、成品，讓幼兒自由拆開探索發(fā)現(xiàn)。材料開放，幼兒可以隨時(shí)取放操作。觀察指導(dǎo)時(shí)我們總是關(guān)注折紙，有意識(shí)地讓全班孩子都能輪流在美工區(qū)中折紙，并展示他們的折紙作品裝飾區(qū)域環(huán)境。喜歡模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。每次區(qū)域活動(dòng)，帶班老師或生活老師一人先進(jìn)入美工區(qū)折紙，吸引孩子們的好奇心，“今天魔法女王在折什么”？激發(fā)他們的操作欲望。當(dāng)孩子在折紙過程中思考、探索、操練時(shí)，老師再悄悄地退出。

2.營(yíng)造安全的心理氛圍，促進(jìn)幼兒折紙創(chuàng)造活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。”“尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用‘像不像、‘好不好等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)”。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。完成作品的同時(shí)展示作品，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂趣。

皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！苯處煈?yīng)做一個(gè)觀察者、支持者和合作者。在區(qū)域活動(dòng)中，尊重幼兒自主游戲，不擅自打斷孩子的操作、創(chuàng)作，教師的指導(dǎo)要隱蔽，不要限制、影響幼兒。盡量平行介入，只有孩子嚴(yán)重違反規(guī)則或做出攻擊性行為時(shí)，才垂直介入。要留給孩子充足的時(shí)間和空間，折紙本來就需要極大的耐心，不能操之過急。當(dāng)孩子遇到折不出來的環(huán)節(jié)時(shí)，教師代勞揭過，絕對(duì)是不可取的，否則那道坎孩子永遠(yuǎn)過不了，每次到了那一步總會(huì)跑來請(qǐng)你代勞。我們應(yīng)該克制自己“教”的欲望，讓孩子自己動(dòng)手克服困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。折紙不僅要的是孩子的作品，更在于孩子耐心、勇于克服困難等品質(zhì)的養(yǎng)成。也許孩子的作品不如我們想象得那么完美，但是，“羅馬不是一天建成的”，折紙技能的掌握需要日積月累。我們不用急著用語言打擊孩子的自信心：“你折的這是什么怪東西！”“你折的這是××嗎？”……也不要輕易下結(jié)論，“太笨”、“太傻”都會(huì)打消孩子折紙的積極性?！跋癫幌瘛?、“好不好”是成人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。不要因?yàn)槲覀兊臒o心之語挫傷孩子自尊、自信，那樣得不償失。在區(qū)域中，當(dāng)孩子遇到難點(diǎn)瓶頸時(shí)，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)，小班幼兒集中注意時(shí)間本來就短，不要讓幼兒消極等待，消磨積極性，但是應(yīng)該掌握的技能老師不能代勞，要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子克服困難。陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！币浞终疹櫽變旱膫€(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。對(duì)于不同幼兒教師應(yīng)根據(jù)能力的強(qiáng)弱提出相應(yīng)的要求及評(píng)價(jià)：對(duì)于能力強(qiáng)、完成速度快的幼兒，應(yīng)該啟發(fā)他創(chuàng)新再創(chuàng)造；對(duì)于能力相對(duì)較弱，反射弧偏長(zhǎng)的幼兒，教師則應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其獨(dú)立堅(jiān)持完成作品。引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。展示每個(gè)孩子的作品，不要漏了一個(gè)，因?yàn)椴还苜|(zhì)量如何，在孩子的眼中都是他勞動(dòng)的成果，都是他們心中最好的作品。小班的幼兒更期待成人的肯定，以欣賞的眼光對(duì)待他們的成果，肯定、鼓勵(lì)，更能激發(fā)幼兒的自豪感，對(duì)折紙活動(dòng)的參與自然更加積極踴躍。

三、用趣味掌握技能，積極進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。對(duì)于小班幼兒來說，趣味性是首要的條件。折紙是最枯燥、最具有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)，折紙活動(dòng)剛開始時(shí)，孩子們常滿懷信心，但是沒折幾步就退卻一大片，這時(shí)大部分孩子都選擇放棄，任憑老師如何鼓勵(lì)，也只是拿著那片方紙發(fā)愣、等待，等待老師過來“幫”他。能夠堅(jiān)持到底，品嘗成功喜悅的孩子屈指可數(shù)。究其原因，基本技能沒有掌握牢。萬丈高樓平地起，折紙活動(dòng)中基本技能的掌握和熟悉是關(guān)鍵所在。對(duì)于這些稚齡兒童，趣味性教授顯得尤為重要。

在美工區(qū)中，我特別布置了一個(gè)版塊，每次折紙的過程圖清晰明了地展示在那里，幼兒一目了然。首先要教會(huì)孩子折紙符號(hào)的含義，如直線的意思，虛線的意思，知道箭頭所表示的含義，什么是粘貼線，什么是對(duì)邊折，什么是對(duì)角折等，在了解含義的基礎(chǔ)上，可以利用一些符號(hào)與身體動(dòng)作相結(jié)合的方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如按虛線向下折，幼兒就用彎腰抱膝來表示；按虛線左右折，幼兒就展開雙臂，雙手碰觸等。這樣的確可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折紙的方法，達(dá)到自己能獨(dú)立看簡(jiǎn)單步驟圖折紙的程度。

其次在掌握基本形時(shí)要注意避免機(jī)械式學(xué)習(xí)，枯燥無味往往會(huì)讓孩子對(duì)折紙失去興趣，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の?、易懂的兒歌。如在教幼兒學(xué)習(xí)“集中一邊折”時(shí)，邊折邊念“小小手兒把門關(guān)，關(guān)緊了，別讓老鼠跑進(jìn)來”；在學(xué)習(xí)“對(duì)角折”時(shí)，利用兒歌“兩只蝴蝶飛得高，見了面問聲好，快藏好，快藏好，別讓蜘蛛瞧見了”。既示范了折法，又將要求融入其中；學(xué)習(xí)“四角向心折”時(shí)可以說成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”；在折雙三角形時(shí)，許多幼兒在折反面的三角形時(shí)，沒壓住紙，常常連正面的三角形都散了，于是有了兒歌“小小帆船水上漂，兩個(gè)水手幫忙來（將正面的三角形貼在桌上，立起小正方形當(dāng)船帆，同時(shí)用兩根手指捏住不讓其倒下），靠岸了，快把船帆降下來（另一只手從方形中插入，同時(shí)壓成三角形）”的幫助，幼兒邊折邊念兒歌，協(xié)調(diào)了雙手，難題就不再是難題了。我們將這些基本折紙技能練習(xí)與生活區(qū)疊毛巾相結(jié)合，讓折紙技能融入生活，不再枯燥。我們?cè)诩埡兄胁贾昧巳菂^(qū)和長(zhǎng)方形區(qū)，要把毛巾放入其中，必須通過練習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折等，把正方形的小毛巾折成相應(yīng)形狀再放入。

四、貴精不貴多，扎實(shí)掌握折紙技能

小時(shí)候，父母常會(huì)用“未學(xué)走路先學(xué)飛，一展翅膀就吃虧”教導(dǎo)我們，做任何事都要扎扎實(shí)實(shí)，不要急于求成。小班幼兒剛?cè)雸@，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)折紙技能的起步期，根深才能葉茂，我們必須抓住小班階段，打好折紙基礎(chǔ)，養(yǎng)成好習(xí)慣。折紙?jiān)S多基本步驟是雷同的，例如在對(duì)角折的基礎(chǔ)上可以演變出很多折紙作品，可以折出郁金香、小狗、小貓……折紙的步驟也是環(huán)環(huán)相扣的，基礎(chǔ)折紙技能一定要扎實(shí)。角對(duì)角，邊對(duì)邊，輕輕抹平。歪了、斜了，都可能做無用功或使作品變成殘次品。

風(fēng)中的紙飛機(jī)，水中的小紙船，承載著祝福的千紙鶴……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的折疊給幼兒的童年帶來多少歡樂，我們將努力讓快樂繼續(xù)傳承。

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