中學(xué)歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育裝備的運(yùn)用

周彩峰

（南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210000）

摘 要： 現(xiàn)代教育裝備在教學(xué)中的運(yùn)用，為中學(xué)歷史教學(xué)注入了新的活力。運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備化抽象知識(shí)為直觀表現(xiàn)，有利于學(xué)生接受新知；運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 現(xiàn)代教育裝備 運(yùn)用策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“教育裝備”在教育領(lǐng)域成為熱點(diǎn)。中國基礎(chǔ)教育裝備年鑒啟動(dòng)會(huì)上，有學(xué)者提出教育裝備是為教育服務(wù)、促進(jìn)教育發(fā)展的。什么是教育裝備？為什么要在歷史教學(xué)中使用教育裝備？歷史教學(xué)中的教育裝備如何應(yīng)用？這些問題都是教育工作者需要思考和面對(duì)的。

一、教育裝備的認(rèn)識(shí)

國內(nèi)學(xué)者艾倫指出，教育裝備的含義是指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的儀器、設(shè)備、資料、學(xué)具、設(shè)施及相關(guān)軟件的總稱①。一位學(xué)者提出，“除了人之外的東西都是教育裝備”。在我看來，教育裝備應(yīng)該是以下媒介技術(shù)和教育技術(shù)為依托，以人工資源為形式，最終目的是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，從一根粉筆、一把尺子到現(xiàn)代化的信息設(shè)備都屬于教育裝備的范圍。

一般來說，歷史學(xué)科中的使用教育裝備分為傳統(tǒng)的教育裝備和現(xiàn)代教育裝備。傳統(tǒng)的教育裝備或教具包括筆（鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆）、黑板、紙張、圖片、電教館、留聲機(jī)、廣播、電影、教鞭、歷史掛圖、歷史遺跡、博物館、教材、照相機(jī)、電燈等?，F(xiàn)代的教育裝備有電腦、投影儀、手機(jī)、電子白板、復(fù)印機(jī)、掃描儀、3D技術(shù)、空調(diào)、熱水器等。傳統(tǒng)的教育裝備隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為什么要提供現(xiàn)代的教育裝備來輔助歷史學(xué)科教學(xué)呢？

二、現(xiàn)代教育裝備在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。歷史學(xué)科的過去性特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生距離感。它無法像一些自然學(xué)科那樣，具有可操作性和試驗(yàn)性，能夠使學(xué)生通過親身實(shí)踐可以再次體驗(yàn)，由此導(dǎo)致中學(xué)生難以對(duì)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史產(chǎn)生很濃的興趣?，F(xiàn)代教育裝備的出現(xiàn)使原有現(xiàn)狀得到改變，比較突出的就是歷史課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育裝備在教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生最大限度地接觸大量的與歷史內(nèi)容相關(guān)的豐富材料。它復(fù)原歷史的原貌，“再現(xiàn)歷史的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”②。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料……使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源③。

2.素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。現(xiàn)代教育裝備的運(yùn)用改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，使其可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，也改變了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式、生生之間互動(dòng)方式。同時(shí)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。例如，歷史教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》的時(shí)候，可以利用《晚清風(fēng)云》的片段，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)情況有更好的了解和認(rèn)識(shí)。有效的視頻和圖片的運(yùn)用，可以使學(xué)生無形之中受到情景感染，得到啟迪，為歷史教學(xué)帶來新的活力，利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.時(shí)代發(fā)展的條件。信息化社會(huì)要求未來的人才具有創(chuàng)新精神。所以，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代教育裝備的出現(xiàn)，能夠滿足這一要求。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供非常豐富多彩的歷史教育環(huán)境，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的歷史學(xué)習(xí)工具。其中，網(wǎng)絡(luò)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且成為學(xué)生獲新知識(shí)的重要途徑。此外，在歷史教學(xué)中，“教師要把教育技術(shù)作為教學(xué)過程的重要因素，重新設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的長處，采用多媒體的全方位教學(xué)，再現(xiàn)圖、文、聲并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境”④。

三、現(xiàn)代教育裝備在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育裝備的運(yùn)用是必要的、與時(shí)俱進(jìn)的。那么，如何運(yùn)用呢？本文提出了以下建議。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)歷史教育裝備的局限性，不能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的好奇心。因此，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育裝備彌補(bǔ)固有的缺陷。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的有效教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，使得歷史變得生動(dòng)具體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史興趣。

歷史情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)歷史、感受歷史、體驗(yàn)歷史。對(duì)于中國歷史學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自觀看相關(guān)的博物館和歷史遺跡。然而學(xué)習(xí)外國歷史，學(xué)生沒有這么便捷的學(xué)習(xí)條件，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用達(dá)到學(xué)習(xí)目的?；ヂ?lián)網(wǎng)上開設(shè)有許多外國的歷史專欄，里邊的資料為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了便利，也激起了他們對(duì)歷史的興趣。例如，學(xué)生可以接觸文字、圖片、視頻等豐富的歷史史料，也可以進(jìn)入免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站在線參觀。此外，可以利用先進(jìn)的打印技術(shù)通過虛擬場景還原歷史人物的容貌和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史場景，使歷史課堂變得充實(shí)有趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備化抽象知識(shí)為直觀表現(xiàn)，有利于學(xué)生接受新知。歷史學(xué)習(xí)中存在重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生難以理解和感知。僅僅依靠教師的講授不僅不能滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，而且會(huì)降低歷史課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育裝備可以很好地改變這個(gè)問題，課堂上教師可以利用多媒體課件將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)展示，可以有效解決教學(xué)難點(diǎn)⑤?，F(xiàn)代教育裝備的直觀性能夠通過多種媒介的交替演示，通過多途徑向?qū)W生傳遞各種教學(xué)信息，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，江蘇省吳中區(qū)蘇苑中學(xué)的張維老師在講授《帝國主義國家間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源。該教師為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一問題，設(shè)計(jì)出兩份表格，一是《美德鋼煤產(chǎn)量增長示意表》，利用多媒體設(shè)計(jì)出柱型動(dòng)態(tài)圖表，直觀演示1870到1913年美德工業(yè)增長速度之快，讓學(xué)生輕松理解。二是《英法美德實(shí)力比較表》，通過工業(yè)發(fā)展、所占資本主義世界工業(yè)總值的比重、殖民地面積等詳細(xì)比較，揭示出帝國主義國家間經(jīng)濟(jì)政治力量對(duì)比發(fā)生的變化。這樣設(shè)計(jì)相比之前傳統(tǒng)的教學(xué)效果有明顯的改變，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史，也利于提高學(xué)習(xí)效率，從而使歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式比較單一，似乎只是一份歷史考試卷子?，F(xiàn)代教育裝備的應(yīng)用使得歷史評(píng)價(jià)的方式多元化。南師大朱雪梅教授等人構(gòu)建了“多元交互式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是一個(gè)很好的例子。該體系結(jié)合傳統(tǒng)手段與數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，創(chuàng)建了包括信息技術(shù)支持的數(shù)字化平臺(tái)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績觀察表、課堂教學(xué)行為觀察表三個(gè)成果，改變了以前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表。

新的教育裝備在歷史課堂教學(xué)中開始廣泛使用。隨之而來的是歷史課堂的環(huán)境、結(jié)構(gòu)及教學(xué)交互方式出現(xiàn)了前所未有的改變。因此，新型數(shù)字化課堂環(huán)境下的教學(xué)交互行為得到了學(xué)校和老師的重視。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育裝備的運(yùn)用發(fā)展了歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、現(xiàn)代教育裝備運(yùn)用的反思

在如今信息技術(shù)飛速發(fā)展及教育改革深入的情況下，現(xiàn)代教育裝備正在歷史教學(xué)中發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢(shì)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育裝備和歷史課堂的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。不僅如此，現(xiàn)代教育裝備的運(yùn)用使得枯燥無味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)活潑，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，有利于學(xué)生接受新的知識(shí)、拓寬新的視野、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)等。所以，歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育裝備的引進(jìn)是與時(shí)俱進(jìn)的，是必要的。

由于科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育裝備也越來越豐富多樣，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，裝備區(qū)域分布不平衡是客觀存在的現(xiàn)象。在農(nóng)村一些地方，不僅在裝備方面，還在教師等方面都形成了差距。那么當(dāng)下通過年鑒進(jìn)行理論研究和傳播，可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育也發(fā)展起來。除此之外，可以通過網(wǎng)站的建設(shè)、微信公眾號(hào)，迅速傳播教育裝備的理論與實(shí)踐成果。

此外，教育裝備在歷史教學(xué)的運(yùn)用過程中要做到符合教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為本、滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。不能偏離歷史課堂教學(xué)，選擇對(duì)學(xué)生有用的、與學(xué)生認(rèn)知水平相符合的教育裝備。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備，也不能拋棄傳統(tǒng)的教育裝備。傳統(tǒng)的教育裝備并不是落后的、無用的，它也可以促進(jìn)歷史教學(xué)，對(duì)歷史教學(xué)是有用的。二者結(jié)合使用的前提就是以有效性為基準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育裝備不僅對(duì)今天的教育產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)未來的教育將發(fā)揮更大的作用。

注釋：

①艾倫，等.教育裝備與裝備制品差異分析[J].中國教育源資源（設(shè)備儀技術(shù)裝備），2006（2）：5.

②聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

③教育部.普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

④劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

⑤張鳳云.現(xiàn)代教育裝備在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（1）：122.