“網(wǎng)生代”大學(xué)生思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新

黃威威

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣州 510642）

摘 要：隨著“網(wǎng)生代”成為大學(xué)生的主流人群，傳統(tǒng)思政課教學(xué)面臨著教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境、教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境、教學(xué)要求方面的規(guī)范性與生動(dòng)性困境。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心就是課堂教學(xué)改革，只有通過教學(xué)主體的提升、內(nèi)容的優(yōu)化、方法的創(chuàng)新，才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課更好地適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的個(gè)性需求變化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“網(wǎng)生代”大學(xué)生；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0221-03

大學(xué)生思想政治理論課應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)效性，如何改革和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)一直是一線教師不斷探索的重要問題。在這樣一個(gè)多變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著“網(wǎng)生代”大學(xué)生的批量入學(xué)，高校思政課教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，爆炸的海量信息、多元化的價(jià)值觀、多樣化的思潮，不斷沖擊著每一個(gè)人的大腦，“網(wǎng)生代”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，探求符合他們特點(diǎn)的教育方式是當(dāng)前思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的“網(wǎng)生代”大學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種通用目的技術(shù)（General Purpose Technology），和一百多年前的電力技術(shù)、兩百多年前的蒸汽機(jī)技術(shù)一樣，將對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新精神和先進(jìn)成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，變革人們思想中的固化體系，鼓勵(lì)多平臺(tái)和跨界，體現(xiàn)了社會(huì)化生產(chǎn)和公共生活中的平等、開放和共享的精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)的融合發(fā)展將深刻變革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)，包括醫(yī)療、交通、教育、培訓(xùn)在內(nèi)的行業(yè)紛紛借力大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升服務(wù)能力，通過海量信息資源和不斷的服務(wù)創(chuàng)新來滿足用戶的精細(xì)化需求。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育發(fā)展得如火如荼。高校思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新如何跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，與時(shí)俱進(jìn)、開疆拓土，更好地發(fā)揮青年人思想政治教育主渠道的作用，成為各地高校思想政治理論課教師必須積極面對(duì)的共同問題和思考探索的重要課題。

“網(wǎng)生代”特指1995年以后出生的一代，是中國(guó)成功接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)后出生的一代。網(wǎng)絡(luò)是“網(wǎng)生代”了解世界、探索發(fā)現(xiàn)不可替代的方式和途經(jīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是他們自帶標(biāo)簽。“網(wǎng)生代”大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)共同生長(zhǎng)的一代，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”他們不同于以往的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉就如同水、空氣、陽(yáng)光一樣自然，暢游網(wǎng)絡(luò)是他們從小就習(xí)慣的生活方式，數(shù)字化生存伴隨他們長(zhǎng)大。

“網(wǎng)生代”是不“被傳播”的一代，他們主動(dòng)在網(wǎng)上尋找自己所需的信息，接受有效信息的同時(shí)，他們自己也是互聯(lián)網(wǎng)上積極分享的信息傳播者[2]。他們出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，表達(dá)習(xí)慣深受網(wǎng)絡(luò)思維影響，喜歡分享、表達(dá)，獲取信息更便捷、快速，學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，思維模式以自我為中心、個(gè)性張揚(yáng)，行為方式追求與眾不同、標(biāo)新立異，價(jià)值觀念、生活方式、人生態(tài)度、行為準(zhǔn)則都與以往的大學(xué)生大為不同，叛逆、討厭被灌輸是其主要特點(diǎn)。

“網(wǎng)生代”大學(xué)生的獨(dú)特時(shí)代特點(diǎn)，給高校思想政治教育工作帶來了全新的、前所未有的挑戰(zhàn)。高校教師在思考“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)，一定要努力從其時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，用互聯(lián)網(wǎng)思維尋求“網(wǎng)生代”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，并以此為著力點(diǎn)開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

美國(guó)尼葛洛龐帝在其《數(shù)字化生存》一書中指出：“信息社會(huì)，最大的鴻溝將橫亙于兩代人之間。當(dāng)孩子們霸占了全球信息源時(shí)，需要努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上的是成年人，對(duì)教育者來說，更是如此?！盵3]“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下價(jià)值觀的多元化、思潮的多樣化，伴隨人類正從IT時(shí)代走向DT時(shí)代而來的海量信息不斷刷新每個(gè)人的認(rèn)知，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的“網(wǎng)生代”與思政課任課教師之間巨大的信息鴻溝，必將給廣大思想政治教育者帶來新的挑戰(zhàn)。面對(duì)思政課教學(xué)對(duì)象的變化，高校教師如不及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整就會(huì)面臨教學(xué)中教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境、教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境、教學(xué)要求方面的規(guī)范性與生動(dòng)性困境。

1.教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境

思想政治教育真正產(chǎn)生效果的前提條件是教學(xué)主體的引導(dǎo)被受教育者所接受。在傳統(tǒng)的思想政治教育觀念中，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的引導(dǎo)性，也就是教師的“教”。在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，“網(wǎng)生代”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)思想政治教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，“你說我聽”“你教我學(xué)”“你講我信”的線性教學(xué)模式漸漸失效。教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下遭遇了“網(wǎng)生代”大學(xué)生的適應(yīng)性困境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，思想政治教師的角色發(fā)生了明顯的變化，過去思想政治教師的主要任務(wù)是講解教材、宣傳黨的理論和國(guó)家的最新政策法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)對(duì)思政課教師提出的要求更高、更難，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者而變成了思想的傳播者。思想政治理論課堂上教師逐漸變成了知識(shí)的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探索，授人以魚變成了授人以漁。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，思想政治教師首先要具備去偽存真的高效信息獲取能力，其次還要懂得“網(wǎng)生代”學(xué)生喜聞樂見的交流溝通方式。例如前段時(shí)間大火的“按時(shí)出勤，不要人間仙境來回穿梭，更不要四海八荒到處溜達(dá)”“上課要帶著元神來，不能只來個(gè)仙體”，年輕的思想政治老師引用深受學(xué)生們喜愛的當(dāng)紅網(wǎng)劇《三生三世十里桃花》中的語言，可以迅速拉近師生間的距離。

2.教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高校思想政治理論課教育內(nèi)容面臨主導(dǎo)性與多樣性困境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師在知識(shí)、信息占有方面的權(quán)威性越來越小，無所不知的百度、Google可以提供給學(xué)生比老師更全更細(xì)更新的知識(shí)。搜索引擎帶來的便捷性知識(shí)獲取與高校思想政治教師授課內(nèi)容的相對(duì)有限性形成了鮮明對(duì)比?！熬W(wǎng)生代”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民更熟悉網(wǎng)絡(luò)，往往可以輕松獲取網(wǎng)絡(luò)信息。大學(xué)的思想政治課堂如果依然是以傳統(tǒng)方式教學(xué)，面對(duì)信息量爆炸的“網(wǎng)生代”學(xué)生，我們的思想陣地只能步步收縮，甚至面對(duì)變化時(shí)捉襟見肘。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育徹底打破了教師對(duì)知識(shí)的壟斷，實(shí)現(xiàn)了受教育途徑的封閉走向開放，一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線，你可以輕松享受很多優(yōu)秀的教育資源。哈佛耶魯、清華北大，名校課堂不再是稀缺資源。創(chuàng)造、共享、獲取知識(shí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)校-課堂-教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一途徑。學(xué)生知識(shí)獲取途徑的多樣性與老師教學(xué)內(nèi)容的單一性，使學(xué)生對(duì)教師的主導(dǎo)性認(rèn)同越來越小。學(xué)生不認(rèn)真聽課也可以通過其他方式獲取相關(guān)知識(shí)，甚至在某些方面通過其他方式獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課教師。在知識(shí)呈現(xiàn)幾何級(jí)增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不可能要求任何一名教師對(duì)知識(shí)的占有面面俱到。而且通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以參加任何網(wǎng)絡(luò)課程，與不同行業(yè)的專家學(xué)者交流，關(guān)注自己喜好的BBS、朋友圈、QQ主題群。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教育徹底地打破了時(shí)間、空間、地域的限制。在知識(shí)獲取更簡(jiǎn)單、渠道更多樣、來源更豐富的情況下，學(xué)生就更容易忽視來自于大學(xué)和思想政治教師刻板的教育引導(dǎo)，老師的教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性無形中被削弱。過去的大學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容往往以書本為主，宣傳主流意識(shí)形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，這種教學(xué)內(nèi)容受到了巨大的沖擊。西方多元化思維通過網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息滲透到大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，如果思想政治課堂不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)思潮進(jìn)行及時(shí)有效的教育引導(dǎo)，必然會(huì)使熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)生代”大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。所以，如何破解思政課教學(xué)內(nèi)容方面的主導(dǎo)性和多樣性困境，是思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的首要挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)要求的規(guī)范性與生動(dòng)性困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)方法中的載體發(fā)生了巨大的變化。前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以教師為中心的教學(xué)方法，載體是簡(jiǎn)單的一個(gè)教鞭、一支粉筆；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體教學(xué)快速發(fā)展，投影儀+ppt成為普遍的教學(xué)載體；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移云數(shù)物技術(shù)的普及，教學(xué)載體日益多樣化，微信、微博、微視頻、慕課、微課、公開課，都成為課堂上常用的教育載體。

鮮明的政治性、深刻的思想性是高校思想政治理論課最本質(zhì)特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了教學(xué)方法的生動(dòng)性的同時(shí)也產(chǎn)生了授課教師過多依賴技術(shù)手段、技術(shù)方法的現(xiàn)象。因此，思想政治課的課堂往往會(huì)喪失教學(xué)內(nèi)容的深刻性?！懊襟w提供思考的素材，同時(shí)它們也在影響思考的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)所做的似乎就是把我們的專注和思考能力撕成碎片，拋到一邊?！盵4]新教學(xué)載體的出現(xiàn)，容易將知識(shí)嚴(yán)重碎片化，使學(xué)生對(duì)圖片、視頻產(chǎn)生依賴，越來越缺少對(duì)文字的閱讀和思考。大學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣受到圖像化趨勢(shì)的嚴(yán)重影響。讀圖時(shí)代的知識(shí)獲取極易形成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，關(guān)注表面現(xiàn)象，惰于思考，缺乏批判和反思精神。在圖像為王的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生追求視覺優(yōu)先的認(rèn)知方式，本質(zhì)就是追求簡(jiǎn)單化。而這種簡(jiǎn)單化漸漸侵蝕了大學(xué)生對(duì)問題的思考能力、專注能力和反思能力。如果“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下面對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生展開的思想政治教育只重視變化，一味“求新求異”，甚至向“媚俗”妥協(xié)，不分場(chǎng)合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，則會(huì)過猶不及，喪失德育工作的本質(zhì)與出發(fā)點(diǎn)[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心就是課堂教學(xué)改革，通過思政課教學(xué)主體的提升、內(nèi)容的優(yōu)化、方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給，能夠有效減少無效供給，提高思政課供給形式的多樣性和靈活性，提高思政課學(xué)習(xí)效果，使“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課能夠更好地適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的需求變化。

1.針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)主體的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課教學(xué)主體具有教師和學(xué)生雙重特性。針對(duì)教育主體的教育者和被教育者雙管齊下，才能有效提升思政課教學(xué)的有效性。教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)思政課教育的實(shí)施起著關(guān)鍵性的作用，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下思政課教學(xué)的需要，就必須主動(dòng)適應(yīng)、調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的主體地位，積極尋求教師的主體性與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思想政治教師們必須要充分利用豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，加速知識(shí)更新，關(guān)注理論熱點(diǎn)，不斷開拓研究領(lǐng)域。相對(duì)于學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)作用更為明顯，思政課教師要不斷把“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新思維、新理念、新方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。敢于面對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生提出的時(shí)代困惑和現(xiàn)實(shí)疑問，授課以問題為導(dǎo)向，把當(dāng)前熱點(diǎn)融入思想政治理論的教材中、課堂上。大學(xué)生雖然正處于思想意識(shí)逐漸成熟的階段，但還是具有獨(dú)立的思維能力的，他們并不反感思想政治理論本身的政治色彩或意識(shí)形態(tài)特征，但卻反感缺乏學(xué)術(shù)性的政治說教和道德說教[6]。只有主動(dòng)調(diào)整和適應(yīng)高校思政課教學(xué)中教師的主體地位，充分尊重和激發(fā)教師潛能，才能讓當(dāng)前高校思政課教學(xué)適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的需求。

充分調(diào)動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生的主體性，應(yīng)該多方面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新技術(shù)手段，讓學(xué)生通過多種渠道加入到思政課的教學(xué)過程中來。學(xué)生主體性的激發(fā)需要以教師主體性的提升為出發(fā)點(diǎn)。老師們應(yīng)該放下高高在上的身段，通過網(wǎng)絡(luò)，例如微信、微博等時(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)主體的雙重提升，是對(duì)過去思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，是提高課程有效性的關(guān)鍵。

2.針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

美國(guó)學(xué)者阿蘭·柯林斯（AlanCollins）和理查德·哈爾弗森（RchardHalverson）認(rèn)為，信息技術(shù)時(shí)代教育的重心正在“從教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)，從說教轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性探究”[7]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，內(nèi)容為王的價(jià)值取向日益凸顯，面對(duì)熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)生代”大學(xué)生，思想政治課堂的內(nèi)容必須要從多維視角出發(fā)，在內(nèi)容形式上都進(jìn)行大幅度的創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求。針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的實(shí)踐，要求教師對(duì)新事物實(shí)時(shí)把握，深刻準(zhǔn)確地關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并把掌握的新知識(shí)和思政課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過精心準(zhǔn)備、深入思考、活用案例，把時(shí)政熱點(diǎn)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠形成大學(xué)生喜愛和歡迎的思想政治理論課內(nèi)容。新穎的內(nèi)容、深刻的思想必將把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)吸引到課堂。

3.針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的情景教學(xué)方法。應(yīng)用VR技術(shù)的視覺再現(xiàn)功能，大數(shù)據(jù)可視化的集成功能，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺(tái)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬功能讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容的情景當(dāng)中，更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二是問題導(dǎo)向型教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)爆炸時(shí)代，思想政治教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，時(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，針對(duì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)課程。例如：以南海問題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，把思想政治教育和社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，提高思想政治課程的有效性。問題導(dǎo)向型教學(xué)方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，通過教師的深入講解，充分解決學(xué)生對(duì)該問題理論上和思想上的疑問與困惑。

三是立體多維教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信、微博、微視頻、思想政治教育客戶端變課堂教育為實(shí)時(shí)教育，讓思想政治課由課堂走近學(xué)生的身邊。以2016年新東方舉辦的“99網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)”為例，在短短9天的活動(dòng)時(shí)間里，在新東方在線官網(wǎng)、酷學(xué)網(wǎng)、一直播、斗魚等平臺(tái)，共推出了近70場(chǎng)名師直播。全程9天的名師直播，在各平臺(tái)的累計(jì)觀看人次突破1 045萬，單個(gè)名師最高觀看人數(shù)超144萬，受到學(xué)習(xí)者極大地追捧[8]。思想政治課教師應(yīng)多學(xué)習(xí)暢銷網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置模式和學(xué)習(xí)方法，致力于打造一批網(wǎng)紅思想政治課教師。

四是歸納式講授法?！熬W(wǎng)生代”大學(xué)生不同于以往的大學(xué)生，他們出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)思維影響喜歡分享、表達(dá)，獲取信息更便捷快速。在針對(duì)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思想政治課堂上，思想政治課教學(xué)方法應(yīng)更開放，讓更多的學(xué)生參與其中，思想政治教師應(yīng)起到掌控方向和引領(lǐng)的作用，變教師一人講授的教師中心型思想政治課堂為學(xué)生百家爭(zhēng)鳴教師歸納總結(jié)的互動(dòng)型教學(xué)。

面對(duì)新生代大學(xué)生的變化，思想政治理論課必須求變求新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治教育已成為擺在高校教師面前最大的機(jī)遇，思想政治教師必須做出改變，順勢(shì)而為，提升思想政治教育的實(shí)效性，當(dāng)仁不讓地成為“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的創(chuàng)新者。

參考文獻(xiàn)：

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[8]人民網(wǎng).“名師+直播”模式獲好評(píng)，在線教育重回名師化[EB/OL].[2016-09-14].http：//edu.people.com.cn/xiaoyuan/

BIG5/n1/2016/0914/c112230-28716781.html.