被一堂聽不懂的課感動了

傅紹信老人講的那堂課，我聽懂的句子一只手就能數(shù)出來。老人講的臨朐當(dāng)?shù)胤窖?，是一套我從未接觸過的語音語調(diào)，努力辨識幾分鐘之后，我還是放棄了。

但我依然被感動到。

從進教室的那一刻，老人就沒有停止過微笑。他已經(jīng)78歲，頭發(fā)全白，清瘦，微笑讓他始終保持著慈祥。三年級的孩子們雙手疊放在課桌上，被我這個闖入教室的陌生人產(chǎn)生短暫好奇后，注意力便再沒從講臺上的故事挪開。

我坐在教室的最后一排，覺得眼前這副畫面異常溫馨。用自己的語言給下一代們講身邊的故事，哪怕是作為一個外來者，似乎都能感到一種文化的安撫。

如果要賦予一些正式的意義，“爺爺奶奶一堂課”這個項目的確有很多值得說道的地方。

讓那些退休的、甚至從來不曾有過正式工作的老人，把他們經(jīng)歷的故事，他們一輩子的手藝，講給孩子們，教給孩子們，這種價值或許是他們生命余熱最大的發(fā)揮。所以我聽到太多關(guān)于老人們早早來到教室做準(zhǔn)備、風(fēng)雨無阻不落下任何一堂課的故事，惟一的前提是“只要身體還允許”。

孩子們也樂在其中。七八歲的小孩最鬧騰，注意力其實很難長時間集中，在一堂接近一個小時的周姑戲課上，他們拿著詞譜，赤著雙腳從頭站到尾，表情依然靈動，情緒依然飽滿。還有揚琴、書法、年畫這些需要耐心的課堂，雖然也會有鬧騰的時候，但作品完成之后他們得意的表情能看出真正的驕傲。

也許這些孩子們現(xiàn)在還不明白學(xué)的這些東西究竟意味著什么，但當(dāng)他們長大離開家鄉(xiāng)去更遠(yuǎn)的地方求學(xué)、工作、生活，在別人問起“你是哪兒人”的時候，不僅能講出地名，還能講出故事，或者干脆來一段當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)戲曲、代表性舞蹈的時候，他們會感激記憶中那些爺爺奶奶的課堂。

也有家長不理解，認(rèn)為這些課外活動耽誤了孩子學(xué)習(xí)，但當(dāng)孩子們回去給爸爸媽媽展示畫好的年畫、寫好的毛筆字，給爺爺奶奶像模像樣地來一段周姑戲，或者幸運地被選為學(xué)校代表去縣里、市里、省里匯報演出的時候，相信家長們能夠感受到不一樣的東西。這些東西，花錢不一定能夠買到。

所以爺爺奶奶的課堂是多方都有需求的，這可能就是找到了“痛點”的結(jié)合，正如臨朐中學(xué)附屬小學(xué)老師們的總結(jié)：讓孩子受教育，讓老人獲尊重，讓文化得傳承。但是何必說得那么“一本正經(jīng)”？就像賀永強說的，老人開心，孩子開心，家長放心，這樣就很好了不是嗎？

有“痛點”的項目理應(yīng)是有生命力的，也許這個課堂能夠為根深蒂固的應(yīng)試教育松松土，尤其在素養(yǎng)教育的觀念尚未開化的廣大二三四線城市（也是爺爺奶奶一堂課的主要項目地區(qū)），讓孩子們的成長扎向文化的最深層。

不妨期待。

《爺爺奶奶的文化課堂》

作者：謝舒