初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價中活動表現(xiàn)評價與檔案袋評價的應(yīng)用

朱紛++儲開桂

摘要：從深化教育改革和全面育人的角度，探討了活動表現(xiàn)評價及檔案袋評價的價值、意義和實施策略。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；試卷講評；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

文章編號：1008-0546（2017）06-0031-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.009

在新一輪的教育改革中，現(xiàn)存的考試制度和考試形式受到了很大的質(zhì)疑，似乎考試應(yīng)該為目前存在的應(yīng)試教育的種種弊端負責(zé)。事實上這種責(zé)難并不合理，基礎(chǔ)教育中的問題是復(fù)雜的，影響因素眾多。然而，現(xiàn)存的評價方式也確實存在一些問題，需要改進和優(yōu)化。

一、當前基礎(chǔ)教育評價存在的主要問題：

1. 評價功能上過于強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評價促進發(fā)展的作用；

2. 評價方式上過于側(cè)重書面考試和關(guān)注結(jié)果，忽視活動評價和過程評價；

3. 評價主體單一，忽視評價主體的多源、多向，忽視互評、自評。

實施初中化學(xué)課程，要求我們必須改變以往的那些不合理的評價，樹立發(fā)展為本的評價理念，充分認識到教學(xué)評價是與教學(xué)活動共生共存，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，評價的基本目的是為了教育、激勵、促進學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在實踐中我們應(yīng)從學(xué)生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的評價體系，從而逐步樹立發(fā)展性的全新的評價理念。

二、新課程背景下的學(xué)業(yè)評價的原則

針對目前在基礎(chǔ)教育評價中的問題，我們認為對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選擇與淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。換言之，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，不是為了挑選排隊，而是在于促進學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高、促進教師的反思和學(xué)生的發(fā)展。

力求對學(xué)生做出全面辯證的評價，有利于促進學(xué)生身心素質(zhì)和諧健康的發(fā)展。因而對學(xué)生的積極評價要多于消極評價，發(fā)展評價多于靜態(tài)評價，過程評價多于終結(jié)評價。為此，在新課程背景下學(xué)業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)以下三個原則：評價目標多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果要采用定性和定量的有機結(jié)合。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價中活動表現(xiàn)評價與檔案袋評價的策略與方法

1. 活動表現(xiàn)評價的應(yīng)用和實施策略

《義務(wù)教育課程標準》（2011版）指出：活動表現(xiàn)性評價要求學(xué)生在真實或模擬的情景中運用所學(xué)知識分析、解決某個實際問題，以評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。學(xué)生可以行動、作品、表演、展示、操作、寫作和制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在教學(xué)中，活動表現(xiàn)評價可以考查學(xué)生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究的能力等。觀察學(xué)生在化學(xué)實驗活動中的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生參與實驗的積極性、實驗技能的掌握情況，評價學(xué)生觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力以及實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等。

（1）全程評價與重點評價相結(jié)合

活動表現(xiàn)評價，要求定期觀察和評價學(xué)生的表現(xiàn)。這是一件任務(wù)相當重的工作。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主動性同時又不額外增加教師的工作任務(wù)，可以結(jié)合化學(xué)教材上的內(nèi)容，選擇典型的探究活動或?qū)嵺`應(yīng)用題，設(shè)計活動表現(xiàn)評價方案，作為評價的重點，做到全程評價與重點評價相結(jié)合。旨在將評價活動貫穿于日常化學(xué)教與學(xué)的過程中，讓活動表現(xiàn)評價的形式更豐富，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，讓同學(xué)參與評價，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會自我反思。這樣做既能推動課程與教學(xué)的發(fā)展，保證課程與教學(xué)改革的良性循環(huán)，又能隨時發(fā)現(xiàn)和及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和課程與教學(xué)改革中存在的問題。

到20世紀末，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種，組成這些物質(zhì)的元素卻只有100多種。你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些元素呢？

布置任務(wù)：請課前收集幾種食品或藥品的標簽或說明書，找出該食品或藥品中與元素相關(guān)的信息。

評價標準和評價尺度：

對于初三學(xué)生而言，“物質(zhì)和元素”、“分子和原子”等是互相聯(lián)系的概念。對于這些概念的辨析有一定的難度。因此，在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀的角度去認識物質(zhì)；還要注意強調(diào)物質(zhì)與元素的分類依據(jù)，從方法上給予指導(dǎo)；另外，他們對物質(zhì)和元素的聯(lián)系和區(qū)別認識模糊，因此還要幫助他們理清元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，對這部分內(nèi)容的評價應(yīng)以過程評價為主。

真實的學(xué)生作業(yè)及評分：

這種藥物中主要含有碳、氫、氮、氧四種元素，它們也是我們?nèi)梭w中必不可少的主要元素。

維生素B2：主要用于防治口角炎、唇干裂、舌炎、陰囊炎、角膜血管化、結(jié)膜炎、脂溢性皮炎等維生素B2缺乏癥。

維生素C：降低膽固醇，防止壞血病

維生素E：主要用于抗衰老、也可用于肌萎縮、肌營養(yǎng)不良、肝炎、肝硬化、冠心病的輔助治療。

注意：過量攝入維生素C都是有害無益的。

評價：5分。

從這位同學(xué)的作業(yè)中可以看出查閱了不少資料，而且將課本知識與生活知識聯(lián)系緊密，值得表揚。

（2）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者，對學(xué)生整個化學(xué)學(xué)習(xí)的活動應(yīng)該有一個全面的認識和了解。如果僅僅對學(xué)生在化學(xué)探究活動和實驗活動中的表現(xiàn)做出評價，還不能全面反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程。為此，可以為初中化學(xué)教師設(shè)計一張教師用表，包括活動形式、評價內(nèi)容、教師觀察記錄、學(xué)生反饋記錄等欄目，用來對學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)活動的情況做記載。但我國絕大部分地區(qū)的學(xué)校班級的人數(shù)偏多，如果將活動表現(xiàn)評價的任務(wù)全部交給中學(xué)化學(xué)老師來完成，顯得不切實際。多元智能理論強調(diào)評價主體的多元化，我們在活動表現(xiàn)評價中要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評的作用。將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，這樣既可以減輕教師的工作負擔(dān)，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自我評價能力。

（3）活動表現(xiàn)評價與檔案袋評價的結(jié)合

活動表現(xiàn)評價與檔案袋評價是評價學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩種不同方式，但其目的是一樣的，都是為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、了解他們化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足和取得的進步，為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在實踐過程中，我們不應(yīng)該將這兩種評價方式孤立開來，而應(yīng)當尋求它們的共性。為此，可以在每單元都設(shè)計一個實踐作業(yè)主題，并在開始學(xué)習(xí)該單元時布置，內(nèi)容自選，形式不限，要求學(xué)生完成后放入自己的檔案袋，讓學(xué)生通過建立檔案袋的形式對自己的學(xué)習(xí)活動進行評價。如第一單元：走進化學(xué)實驗室；第二單元：保護空氣，從我做起；第三單元：我眼中的微觀世界；第四單元：水，讓我歡喜讓我憂；第五單元：質(zhì)量守恒的奧秘；第六單元：龐大的碳家族；第七單元：燃料，我的未來不是夢；第八單元：金屬之最王國；第九單元：洗滌劑的功與過；第十單元：神奇的酸堿指示劑；第十一單元：化學(xué)家侯德榜的故事；第十二單元：食品添加劑成分的探究。（題目也可在征得教師的同意下自定）

2. 進行學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的策略與方法

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價的積極氛圍

在評價過程中，教師應(yīng)把學(xué)生當作平等合作的伙伴來對待，充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生評價的權(quán)利，克服傳統(tǒng)評價中評價者與被評價者之間緊張、對立的現(xiàn)象。學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評等多種評價形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價分析。

首先，學(xué)生可以自主決定放置在檔案袋中的內(nèi)容，包括單元測試后的總結(jié)、自制章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)圖、學(xué)習(xí)化學(xué)的感受、小實驗后的體會、知識卡片集、錯題集、自制試卷、調(diào)查資料記錄、化學(xué)小論文、剪報、照片、化學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、每日一問、實驗隨想、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、自我評價的結(jié)論、他人評價的結(jié)果等。

其次，在小組評價中，由組長組織小組成員進行分析、總結(jié)，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的共性問題，適時地指導(dǎo)點撥，起到指點迷津的作用。

總之，凡是學(xué)生自己能夠解決的絕不包辦代替。這樣有的放矢地教學(xué)，可以大大提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，起到事半功倍的效果。

（2）加強師生間的互動，挖掘檔案袋評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用

在實施檔案袋評價的過程中，應(yīng)該力求融入對科學(xué)知識和技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀等多維度的評價。教師應(yīng)和學(xué)生共同討論存放于檔案袋中的內(nèi)容，并專門設(shè)計有關(guān)評價的表格，然后開展教學(xué)實踐并進行評價。

學(xué)生科學(xué)探究活動的評價是廣大教師普遍關(guān)心的熱點問題之一，這也是實施檔案袋評價中的重點之一。對探究過程的每個環(huán)節(jié)并不一定都要均勻地評價，可以有針對性地對其中一個或幾個環(huán)節(jié)有目的地進行設(shè)計和評價，強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，允許學(xué)生與他人交流合作，從而認識自我觀察過程中未注意或未想到的問題，允許學(xué)生自我反思，并提出改進意見。若時間許可，教師可以在全班當堂宣讀學(xué)生的成功之處，鼓勵學(xué)生自我成功，以此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，挖掘檔案袋對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。以下所附案例是探究氧氣在水中溶解的課堂探究評價表，主要對學(xué)生探究活動進行質(zhì)性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的全過程。

氧氣的實驗室制取與性質(zhì)課堂探究評價表

探究評價表

班級 姓名 學(xué)號 日期

評價內(nèi)容：

學(xué)生自評

在這次探究活動中你收集信息的途徑有 。

你認為通過哪些方法最能收集到有用的信息 。

在與同學(xué)合作探究的過程中，同學(xué)對你幫助最大的是

。

通過探究活動，你獲得的最大收獲是 。

在這次探究活動中，你認為值得改進的地方有 。

通過觀察發(fā)現(xiàn)的新問題 。

如果下次再做，你認為需要改進的地方是 。

同學(xué)互評 。

教師評價 。

（3）注重教師的引導(dǎo)作用，提高化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價的質(zhì)量

新的化學(xué)課程、新的評價觀對于學(xué)生來說非常陌生，但對學(xué)生的全面、和諧發(fā)展卻至關(guān)重要，尤其是學(xué)業(yè)評價直接涉及他們的親身“利益”，變化跨度又大，所以教師首先需對學(xué)生做好課改宣傳和觀念轉(zhuǎn)化工作，告訴學(xué)生化學(xué)新課程的考評內(nèi)容和辦法，說明考評內(nèi)容不以一次的期末筆試為終結(jié)，還要包括平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性品德、學(xué)業(yè)能力和收獲等，讓學(xué)生做好充分的思想、心理準備及評價工具準備（檔案袋和成長記錄卡）。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主人，讓其學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程做出客觀、公正的評價。教師還要特別注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中利用各種資源和機會對其進行合適的指導(dǎo)。檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果，也是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的重要資源，教師應(yīng)利用一切可能的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用檔案袋評價自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，檔案袋評價是師生“實踐——反思——發(fā)展”的過程，這種新型的評價方式可以使師生都獲得一定程度的提高和發(fā)展。一方面，教師站在促進學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，即從每一個學(xué)生的自身發(fā)展來肯定其進步，讓每一位學(xué)生都體驗到收獲的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情趣；另一方面，學(xué)生也是一面鏡子，在評價過程中，教師可以通過各種活動的反饋使其發(fā)現(xiàn)自身的不足。檔案袋評價符合新課程的發(fā)展要求，是一種能夠有效促進教育教學(xué)發(fā)展、可以廣泛利用的學(xué)習(xí)評價方式。

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建，其宗旨在建立一整套與課程改革相適應(yīng)的評價體系，從而有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，并對教與學(xué)的過程進行診斷、校正，促使改革過程沿著正確的方向進行。

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