淺談如何提高高中語文教學的實效性

劉華

現(xiàn)今的中學語文課堂教學以少、慢、差、廢令廣大教師苦不堪言。學生對語文課普遍缺乏興趣，這直接影響了語文課堂的教學效果。

一、激發(fā)學生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境

心理學家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同時，教育學研究也表明，在輕松、自由的心理狀態(tài)下，學生才可能產(chǎn)生豐富的想象，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。首先，教師應(yīng)當充滿激情，深入挖掘、體悟并且利用文本中的情感因素，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，從而感染學生，調(diào)動學生的學習興趣，這樣教學效率也自然能得到提高。其次，教師可采用角色朗讀、音樂渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學生生活經(jīng)歷等，去激發(fā)學生的情感。如角色朗讀能讓學生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，情境再現(xiàn)能拉近作者和學生的心靈上的距離，音樂能讓學生沉浸于文本營造的氛圍中，自身生活經(jīng)歷的回顧能喚醒學生相應(yīng)的情感體驗，等等。最后，教師應(yīng)當注重學生之間的個別差異。在承認學生水平差異存在的基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)當秉著有教無類的原則，根據(jù)每個學生的具體特點因材施教。

二、尊重學生，樹立平等的師生觀，提高課堂教學實效性

傳統(tǒng)的語文教學因為是以傳授知識和培養(yǎng)學生能力為依托，忽視學生的主體地位，強調(diào)師道尊嚴，教師灌、學生聽，忽視學生的個性及學生學習過程中的獨特體驗。新的課程標準要求教師改變教學方式，轉(zhuǎn)變角色。一個教師無論學識如何淵博，都必須始終站在學生這個主體位置，而不是站在演員這個角度上去表演。教學中教師要做到轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動地接受變?yōu)閷W習的主人。要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們就要在教學中真正放下架子，不居高臨下，要尊重學生的人格，積極發(fā)現(xiàn)學生的長處，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尊重學生學習過程中的獨特體驗。語文教學應(yīng)在師生平等的對話過程中進行，樹立平等、新型的師生觀是實踐教學民主思想的關(guān)鍵。

三、加強對學生學習方法的指導

首先，學生要對好文章熟讀成誦，形成規(guī)范的語感，對高考必背的篇目要熟練背誦，在考試中才能隨手拈來；其次，學生要善于摘取書中精彩之筆，為己所用；再次，應(yīng)當經(jīng)常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來；最后，還要勤于觀察，善于動筆。在教學過程中，我們要注意教給學生學習的方法。例如，指導學生學《廉頗藺相如傳》，可以先設(shè)計自讀提綱：（1）小說的主人公是誰？他有哪些主要活動。（2）和主人公有關(guān)的還有哪些人物？（3）主人公在各活動中表現(xiàn)出怎樣的性格特點？（4）主人公與其他人物的性格特點是如何表現(xiàn)出來的？（5）任務(wù)、情節(jié)、環(huán)境是為主題服務(wù)的，本文的人物、情節(jié)、環(huán)境提示了怎樣的主題？學生掌握了學習方法，分析文章的主題就易如反掌，這樣，不僅調(diào)動了他們的學習積極性，而且還提高了他們分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）