漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)副詞“卻”和“倒”的偏誤分析

劉莉

（黑龍江大學(xué) 研究生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘 要： 漢語(yǔ)副詞中的“卻”和“倒”由于在語(yǔ)法意義和用法上具有相似之處和細(xì)微差別，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)副詞“卻”和“倒”產(chǎn)生的偏誤類(lèi)型進(jìn)行了總結(jié)，分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并根據(jù)上述研究提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 卻 倒 偏誤 教學(xué)建議

一、副詞“卻”和“倒”的偏誤類(lèi)型

（一）“卻”的偏誤類(lèi)型

1.錯(cuò)序

“卻”在連接復(fù)句中兩個(gè)分句時(shí)，只可以放在后一分句上，而且要放在主語(yǔ)之后，外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用錯(cuò)序，例如：

（1）春天卻來(lái)了，天氣不暖和。

（2）我寫(xiě)作文的能力卻沒(méi)有提高，越來(lái)越不好。

（3）我同意你來(lái)，卻他不同意。

（4）我本來(lái)想去美國(guó)留學(xué)，卻我父親不允許我去。

前兩個(gè)例子中都將“卻”放在前一分句中，正確句子應(yīng)為“春天來(lái)了，天氣卻不暖和?！?、“我寫(xiě)作文能力沒(méi)有提高，卻越來(lái)越不好”。在例3和例4中，錯(cuò)在將“卻”放在主語(yǔ)之前，正確句子為“我贊成你來(lái)，他卻不同意”、“我本來(lái)想去美國(guó)留學(xué)，我父親卻不允許我去”。這兩種錯(cuò)序的方式，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤。

2.誤加

誤加是在不該使用某詞語(yǔ)的時(shí)候使用該詞語(yǔ)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在副詞學(xué)習(xí)越來(lái)越多的情況下，在不該使用的情況下也會(huì)加進(jìn)句子中。例如：

（1）小吳在美國(guó)的時(shí)候不知道發(fā)生了什么事情，回國(guó)了之后卻才知道了這個(gè)消息。

（2）外面陰天了，卻馬上要下大雨了。

（3）我卻這樣做是為他著想的。

出現(xiàn)這一系列“卻”的誤加類(lèi)型的偏誤，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有弄明白它的語(yǔ)義關(guān)系。例1中這句話是因果關(guān)系的，不用表轉(zhuǎn)折，因而應(yīng)將“卻”去掉。例2中這句話是順承關(guān)系的，不表達(dá)轉(zhuǎn)折，應(yīng)將“卻”去掉。例3同例1一樣，加“卻”是多余的。

（二）“倒”的偏誤類(lèi)型

1.錯(cuò)序

副詞“倒”在句子中與其他句法成分在位置上出現(xiàn)的錯(cuò)誤即為“錯(cuò)序”。“倒”的錯(cuò)序可表現(xiàn)為分句主語(yǔ)與“倒”的錯(cuò)序、特殊句式中“倒”的錯(cuò)序、其他副詞與“倒”連用的錯(cuò)序、主謂謂語(yǔ)句中“倒”的錯(cuò)序。例如：

（1）昨天爺爺還身體不舒服，倒今天好多了。

（2）都到秋天了，倒溫度比夏天高。

（3）平時(shí)我們之間沒(méi)有什么話題，今天都倒很聊得來(lái)。

在例1中，爺爺“昨天”和“今天”的身體狀況成對(duì)立關(guān)系，應(yīng)該把副詞“倒”放在后一分句主語(yǔ)“今天”的后面。例2是一個(gè)特殊句式：“比”字句，“倒”應(yīng)位于介詞短語(yǔ)“比春天”之前，“都到秋天了，溫度倒比春天高”。在例3中，后一分句是前一分句中說(shuō)話人未預(yù)料到的，“倒”是整句中的評(píng)價(jià)性副詞，應(yīng)放在其他副詞（“都”和“很”）的前面。

2.誤代

副詞”倒”的誤代狀況和副詞“卻”的誤用是一樣的，即該用副詞“倒”的時(shí)候用了其他副詞或者應(yīng)該用其他副詞卻用了副詞“倒”，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)更多的副詞容易混淆，出現(xiàn)以下誤代的偏誤。例如：

（1）與其在家看電視，卻不如跟朋友去逛街。

（2）你可以出門(mén)了，倒別忘了帶雨傘。

（3）我們剛要去找他，他倒回來(lái)了。

例1前后分句是對(duì)比關(guān)系，說(shuō)話人更強(qiáng)調(diào)后一分句“跟朋友去逛街”，在這種情況下應(yīng)用副詞“倒”，不用“卻”。例2和例3是應(yīng)該用其他副詞卻用了副詞“倒”，例2中前后分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，沒(méi)有比較，不能用副詞“倒”，位于句首又表轉(zhuǎn)折的是“但”，即“你可以出門(mén)了，但別忘了帶雨傘”。例3中沒(méi)有表對(duì)比關(guān)系的，不能用“倒”，應(yīng)用“卻”。

二、副詞“卻”和“倒”偏誤產(chǎn)生的原因

（一）母語(yǔ)負(fù)遷移

母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者影響很大，這是由于剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)副詞，掌握的語(yǔ)法知識(shí)還不夠，就會(huì)經(jīng)常用母語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)類(lèi)推。例如：英語(yǔ)中的“but”翻譯為漢語(yǔ)的意思可以為“倒”、“卻”、“但是”、“不過(guò)”等多個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，而在漢語(yǔ)中每個(gè)副詞的具體用法卻有細(xì)微的差別，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者就會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)的思維思考漢語(yǔ)語(yǔ)法。

（二）目的語(yǔ)知識(shí)掌握不足

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)知識(shí)會(huì)隨著漢語(yǔ)水平的不斷提升而增加，但是漢語(yǔ)副詞“卻”和“倒”在意義、語(yǔ)氣輕重和搭配上都有細(xì)微差別。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于對(duì)漢語(yǔ)副詞知識(shí)掌握的不足，沒(méi)有全面系統(tǒng)地掌握這兩者之間的細(xì)微差別，出現(xiàn)混淆從而產(chǎn)生偏誤。

三、關(guān)于副詞“卻”和“倒”的教學(xué)

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

1.加強(qiáng)副詞辨析教學(xué)

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，教師通常會(huì)根據(jù)教材的順序，即課文中提到哪個(gè)副詞就講解哪個(gè)副詞，這樣會(huì)使副詞間的聯(lián)系和區(qū)別割裂開(kāi)來(lái)。在教授新課中的漢語(yǔ)副詞時(shí)，應(yīng)該將以前學(xué)過(guò)的相近的漢語(yǔ)副詞和新副詞聯(lián)系起來(lái)，講解二者的區(qū)別和聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)副詞間的辨析教學(xué)，若后學(xué)習(xí)了副詞“倒”，就應(yīng)將先學(xué)習(xí)過(guò)的副詞“倒”拿出來(lái)，與之進(jìn)行對(duì)比，先是兩個(gè)副詞間的詞義，再比較不同，最后舉例說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)二者的辨析有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.適當(dāng)引入情景教學(xué)

副詞和名詞、動(dòng)詞等實(shí)詞不同，虛詞的含義很難用具體的事物表達(dá)出來(lái)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)虛詞的教學(xué)大多采用直接解釋詞義，很少給學(xué)生講副詞的使用規(guī)則，以及在什么情景下該如何使用。對(duì)于副詞“卻”和“倒”的講解可以采用情景教學(xué)法，誘導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際的情景模擬讓學(xué)生明白在什么語(yǔ)境中應(yīng)該用什么詞語(yǔ)。

例如：在講解副詞“倒”的其中“表示跟事情常理或一般情況相反或不一致”的這個(gè)語(yǔ)法含義時(shí)，教師應(yīng)給出一些有上下文聯(lián)系的句子讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)這種語(yǔ)義的使用條件。

（1）昨天他說(shuō)不來(lái)參加班會(huì)，今天他倒來(lái)了。

（2）剛剛外面還在下雨，現(xiàn)在倒晴了。

（3）大伙沒(méi)請(qǐng)他，他倒自己來(lái)了。

通過(guò)以上例子，學(xué)生可以體會(huì)到副詞“倒”通常識(shí)表示前后狀況不一，后面的狀況與前面的狀況相比有違常理。除了這種舉例的情景引入外，教師也可以采用多媒體課件，體現(xiàn)出畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景中更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)副詞的運(yùn)用。因此，適當(dāng)?shù)匾肭榫敖虒W(xué)更容易減少副詞學(xué)習(xí)中偏誤的產(chǎn)生。

（二）科學(xué)編寫(xiě)教材

1.增強(qiáng)副詞“卻”和“倒”注釋的細(xì)致化

許多對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)于詞語(yǔ)的注釋都是用英文標(biāo)注，或者出現(xiàn)哪個(gè)詞就解釋哪個(gè)詞，這樣并不能完全地使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，特別是對(duì)于初級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)。以副詞“卻”和“倒”為例，教材在注釋的編寫(xiě)上除了給出英文釋義外，還應(yīng)該給出漢語(yǔ)的釋義。若學(xué)習(xí)副詞“倒”，則可以單獨(dú)在詞匯表下面設(shè)計(jì)一個(gè)辨析的版塊，說(shuō)明“倒”和“卻”的易混淆原因及區(qū)別。若在課文中出現(xiàn)了“倒”或者“卻”語(yǔ)義的一個(gè)用法，則在詞匯的注釋上說(shuō)明它的其他用法，這樣對(duì)學(xué)生完全學(xué)會(huì)這兩個(gè)副詞起到很大的作用。

2.提高副詞“卻”和“倒”在教材中的復(fù)現(xiàn)率

副詞本身就是漢語(yǔ)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若在教材中學(xué)習(xí)“卻”和“倒”這兩個(gè)副詞時(shí)，除了要在詞匯表中給出詳細(xì)解釋外，還要在課文和練習(xí)中增加它的出現(xiàn)頻率，重復(fù)出現(xiàn)有助于學(xué)生不斷鞏固詞匯。根據(jù)如今的一些教材編寫(xiě)我們可以發(fā)現(xiàn)，一些重要副詞的復(fù)現(xiàn)率不高，有的甚至在課文中只出現(xiàn)過(guò)一次。調(diào)高“卻”和“倒”在教材中的復(fù)現(xiàn)率是減少漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏誤問(wèn)題產(chǎn)生的一種有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在前人總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，基于HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)法大綱對(duì)副詞“卻”和“倒”的語(yǔ)法意義和語(yǔ)法功能進(jìn)行了較細(xì)致的對(duì)比和分析，總結(jié)出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)副詞“卻”和“倒”上存在句法和應(yīng)用上的偏誤，對(duì)于所提出的偏誤提出的一系列教學(xué)建議可能還不夠成熟。

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