初中應試作文寫作的教學方法研究

李茂

寫作是抒發(fā)人們情感的重要手段，通過寫作，不僅能夠強化對生活中某些事物的記憶，還能開拓人的思維，豐富自身的想象力。當然，較好的寫作能力的養(yǎng)成和較高寫作水平的形成，不是一件容易的事，也不是在短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的。眾所周知，寫作是語文學習中比較重要的模塊，初中階段的文章寫作主要是學習基本功內(nèi)容，是為以后文章寫作打基礎的時期，因此，我們應對初中語文寫作的教學工作予以相應的重視和關注。

一、初中應試作文寫作中存在的問題

在應試教育下的語文寫作教學中，我們會聽到學生們的議論和不滿：老師今天留的作業(yè)是關于XX文章的寫作，這個題目聽起來就沒什么意思，我們也沒有什么思路，不知道該從哪一方面寫起等等之類的話語。這些話語值得我們深思，迫使我們?nèi)ふ以趹嚱逃?，語文寫作教學過程中不足的地方。另外，我們也可以從學生們交上來的文章中對教師的教學方法進行分析，以尋求解決此類問題的答案。學生們的文章中普遍存在語句的不連貫、語義表達的不清楚、文章結構缺乏邏輯性等問題。這些抱怨和問題的出現(xiàn)，反映了教師在語文寫作教學過程中方法上的不當，同時也在一定程度上說明了當前我國應試教育的弊端。這種應試教育下所使用的語文寫作的教學方式，不但不能激發(fā)起學生們寫作的積極性，反而還會讓學生們把文章的寫作當作是應付老師的作業(yè)，形成一種被動的學習方式，對以后的學習和工作都會產(chǎn)生不良的影響。

初中的應試作文寫作在一定程度上限制了學生們的想象力和創(chuàng)造力，縮小了學生們可以發(fā)揮想象的空間。初中的學習是為高中的學習作準備的，學生為了考上更好的高中，老師為了更高的教學業(yè)績，在語文寫作的學習中不免會出現(xiàn)一些急功近利的行為。這樣就會導致初中作文寫作出現(xiàn)以下幾個問題。

（一）為了提高應試教育下的語文寫作的成績，一些教師讓學生死記硬背一些自己或其他考試用書中的模板，讓學生在考試中運用。雖然說這樣的作文寫作方法不能在考試中取得非常高的成績，但也不至于讓作文寫作成為語文成績失分的地方。正是這種思想的引導，學生固守在已經(jīng)形成的模式里而不能走出去，無法將生活中的一些元素和感情融入到文章中，使文章沒有“精神”，只是一個“空殼”。初中學生正處于青年時期，這是情感的形成時期，同時也是比較樂于表達想法的階段。此時期的情感表達主要是通過“說”和“寫”這兩種方式，而過分限制學生們的寫作范圍和方向，最終將不利于學生寫作成績的提高。大部分的教師，對語文寫作訓練的目的是非常明確的，都是為了一個共同的目標——在中考中取得好成績，基于這樣的目的，使得在平常的寫作訓練中，盡可能地練習考試范圍內(nèi)的題目，從而忽略了學生真實情感的抒發(fā)。

（二）中學教師教學的無計劃性和無規(guī)律性也是教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。在統(tǒng)一的應試教育標準下，教師實行“一刀切”的教學方式，沒有采取“因地制宜”和“因人而異”的教學方法，甚至有的老師為了完成相應的考核，布置很多作文寫作作業(yè)，在評價時卻沒有做到用心打分和評論，嚴重點說就是敷衍了事。這樣不僅使得那些期待獲得老師表揚的同學產(chǎn)生心理落差，同時也使那些只是為了完成老師布置的作業(yè)的同學形成懶惰心理，因為他們知道，不管自己的作文寫得如何，老師都不會給予什么評論和過多的指正。在教學過程中，大部分的教師只是通過簡簡單單的分數(shù)對文章進行評價，學生不能了解自己的優(yōu)勢和不足。這樣在下次的寫作中還會有類似的現(xiàn)象發(fā)生，周而復始，學生就養(yǎng)成了對文章寫作不重視的態(tài)度。在語文的教學過程中，教師更側重于對文章中心思想、時代背景方面的研究，而對文章的寫作手法和寫作技巧方面的分析和解讀是非常少的，這在一定程度上就形成了對文章寫作的不重視。

（三）從中學生自身的角度來看，很多學生認為寫作是一件令人感到痛苦的事，對寫作毫無興趣可言。有的學生只為了完成作業(yè)和應付考試，才會寫上幾篇文章，其余的時候從來沒有對寫作進行練習過。加上由于現(xiàn)代網(wǎng)絡科技的發(fā)展，大部分的中學生在閑暇時間過多地將注意力放在娛樂游戲上，很少進行閱讀，這也成為中學生寫作難的又一原因。同時，在這種應試教育模式的作用下，家長為了能夠提高孩子們的學習成績，為中考作準備，盡可能多地安排孩子們補課的時間，從而減少了他們閱讀的時間。在這樣的背景下，寫作所需要的多看、多聽、多寫等各方面的練習，在現(xiàn)代的中學生中練習的人數(shù)是少之又少，這也是當代中學生寫作所面臨的嚴重的問題之一。

二、初中應試教育下作文寫作教學方法的改進和研究

應試教育是中國特色的教育模式，自1977年恢復高考制度后一直沿用到今天。這種教育方式在一定程度上有利于提高學習的積極性，制訂系統(tǒng)的學習計劃，向著高分數(shù)的目標前進，但同時也限制了學生學習知識的寬度和中學教師教學的廣度，不利于學生整體素質的提高。為了改變這種不利的局面，教師應思考教學方法的合理性和科學性，并與時俱進進行改革。

（一）中學階段是學生思想形成的階段，教師作為與學生接觸時間較長的群體，對學生各方面思想的形成和興趣愛好的培養(yǎng)都有著較大的影響。在應試教育的模式下，中學教師在語文作文方面的教學工作應有所側重，要努力培養(yǎng)學生寫作的積極性和主動性。中學生寫作中經(jīng)常會有“詞窮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因是他們沒有豐富的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過“東拼西湊”的內(nèi)容來滿足文章字數(shù)的要求，但在邏輯上、語義上都不符合現(xiàn)代中學生作文的要求。這時就需要教師給予適當?shù)膸椭糜邢薜恼n堂時間盡可能讓學生接觸到更多的知識，開拓他們的思維。

（二）中學教師應改變以往的教學方式，寫作數(shù)量的增加在一定程度上能提高學生們的寫作質量，但這不是唯一的方法。中學教師在批注和修改作文時，對于寫得好的部分應給予肯定和表揚，對于寫的不是很理想的文章應適當?shù)亟o予改正的意見和建議，并給予適當?shù)墓膭詈椭С?，使學生對寫作產(chǎn)生興趣，并成為愛好。教師應用心審閱每一篇文章，認真仔細地寫好評語，將這種做事認真的態(tài)度在學生中傳播下去，起到表率作用，提高學生的學習能力。同時，教師也可以將授課方式向著多樣化發(fā)展，通過運用多媒體等技術，對教學內(nèi)容和手段進行革新。

（三）在提高中學生學習積極性和主動性、改革教學方式的同時，也應該強化語文基本功底的學習，例如語法的結構、詞語的意思、成語的運用等方面。同時在平常的寫作練習中，也應該豐富文章寫作的形式和文體多樣化的訓練，可以通過讓學生寫日記、書信、簡短小說、影評等形式，豐富中學生寫作的內(nèi)容，從而使他們在寫文章的過程中產(chǎn)生樂趣。

在應試教育下，初中作文寫作的教學方法應進行適當?shù)母倪M，改變以往陳舊的教學方式，培養(yǎng)出更多文學功底好，有思想、有內(nèi)涵的社會主義優(yōu)秀人才。

作者簡介：福建省福州市三牧中學語文教師。