用活“課堂練筆”，讓學(xué)生樂寫會寫

鄭雅梅

小學(xué)三年級是作文的起步階段，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作的自信心是首要任務(wù)。要讓學(xué)生樂寫會寫，僅僅靠寫好每個單元一次的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，精心利用課文中的精彩訓(xùn)練點，是個很好的途徑，能讓學(xué)生覺得寫作“有法可依”“有情想抒”，從而愛上寫作。我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、尋找精彩語句練寫作

教學(xué)中，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師要善于尋找課文中在遣詞造句、修辭方法等方面有特色的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，感受語言魅力，然后進(jìn)行仿寫。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》時，文章描寫女孩撿槐米特別具體、細(xì)致、生動：“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子?！蓖瑢W(xué)們品讀這一句時都會心地笑了。我順勢問學(xué)生：“你們這么開心，因為——”學(xué)生們你一言我一語地答道：“她邊塞槐米邊點頭像覓食的小鴨子……”我馬上點撥：“作者觀察真細(xì)致，既觀察到一個女孩彎腰撿的動作，還觀察到了辮子飛舞的動作；作者還會想象，把兩條辮子想象成蜻蜓的翅膀，把邊塞槐米邊點頭的小女孩想象成小鴨子。那我們也來試著觀察并展開想象寫一寫?！蔽艺堃粌擅麑W(xué)生上臺表演踢毽子，再讓學(xué)生寫話。學(xué)生筆下流淌著靈動的文字：“王欣儀把毽子用力向上一拋，那毽子就像翩翩起舞的小鳥一樣，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線；周之笨手笨腳地用手拎著毽子，把毽子往上一拋，腳一踢毽子沒踢著，反而自己隨著‘咚的一聲，一屁股跌在地上，人仰馬翻?！?/p>

二、精選典型段落練寫作

教師應(yīng)精心選擇那些層次分明、構(gòu)段典雅的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《風(fēng)箏》中的放風(fēng)箏片段是典型的總分式。作者先總寫“同學(xué)們放風(fēng)箏”，再分述“同學(xué)們剛剛放風(fēng)箏”和“風(fēng)箏越飛越高”的情景。作者重點抓住一系列動作并展開想象把當(dāng)時的情景寫出來。我引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，了解段的結(jié)構(gòu)特點，然后請同學(xué)上臺吹泡泡，最后要求同學(xué)們仿照這一段寫吹泡泡的情景。由于有章可循，我現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，同學(xué)們寫作的片段都達(dá)到了預(yù)期的效果。教材中不少課文都有典型的構(gòu)段形式，除以上的先總后分以外，還有先總后分再總式，如《富饒的西沙群島》的第三自然段，我讓學(xué)生仿寫了象山湖；并列式，如《黃山奇石》第三自然段；還有先分后總式、因果式，我都及時地引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)寫片段，取得了較好的效果。

三、看圖說圖議圖練寫作

小學(xué)語文教材幾乎是一文一圖，甚至一文幾圖，所配插圖色彩鮮明，形象生動。但插圖因限于“圖”的特點，既是明顯的，又是隱蔽的；既是有形的，又是無聲的。教學(xué)時，教師可抓住這些特點，通過看圖、說圖、議圖豐富和再現(xiàn)圖畫所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生寫片段。如學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖思考，如果要描繪翠鳥的外形，把它的特點寫出來，你會怎么寫？學(xué)生動筆寫外形之后，再讓學(xué)生對比課文第一段，說一說課文描寫精彩在哪里，并修改自己的片段。這樣一來，學(xué)生對描寫外形要抓特點、從整體到局部具體生動地描繪就有了一個很深的感悟。

四、把握空白延伸練寫作

不少課文，具有供讀者想象的語言空間。在教學(xué)中，可以巧妙把握教材延伸點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的延伸、情感的升華。例如在教學(xué)《荷花》這一課時，為了從“冒”字感悟荷花的生命力，我引導(dǎo)孩子們設(shè)身想象并相機(jī)采訪：“你就是一朵潔白的荷花，為什么急著從荷葉底下冒出來？”學(xué)生們?nèi)肭槿肜淼叵胂螅骸拔沂且欢錆嵃椎暮苫?，從荷葉底下冒出來，我多想看看外面這個精彩的世界啊……”學(xué)生們用一串的排比句，組成了一首詩。多么可愛的白荷花呀！大家看，抓住一個“冒”字，通過想象不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

當(dāng)然，利用課文片段教學(xué)生寫作的“課堂練筆”方法遠(yuǎn)不止這些，以上所談的只是本人在教學(xué)中一些粗淺的嘗試罷了。三年級作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，這個時期，教師必須抓好片段訓(xùn)練這一過渡性的作文教學(xué)，為以后作文的布局謀篇打下堅實的基礎(chǔ)。只要老師能成功地把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取法于課文，運用于寫作，就能在作文實踐中為三年級作文仿寫點亮一盞燈。

作者簡介：江西省金溪縣仰山學(xué)校語文教師。