中藥學專業(yè)與中醫(yī)學專業(yè)藥用植物學教學體會

宋軍娜，侯芳潔，王 乾，嚴玉平

（河北中醫(yī)學院，河北 石家莊 050200）

中藥學專業(yè)與中醫(yī)學專業(yè)藥用植物學教學體會

宋軍娜，侯芳潔，王 乾，嚴玉平*

（河北中醫(yī)學院，河北 石家莊 050200）

藥用植物學是中藥學專業(yè)的必修課程。但現(xiàn)在越來越多的專業(yè)開始開設(shè)藥用植物學或類似課程。筆者在不同專業(yè)藥用植物學的教學中越來越感受到，理論與實踐是否能真正相結(jié)合極大影響教學效果，且根據(jù)專業(yè)的差異，建議該領(lǐng)域的專家考慮針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標編寫不同版本的、更具針對性的《藥用植物學》教材，更充分地展現(xiàn)藥用植物學在相應(yīng)專業(yè)的作用和地位。

藥用植物學；教學體會；中藥學專業(yè)；中醫(yī)學專業(yè)

近些年來，全國中醫(yī)藥類院校開設(shè)藥用植物學及相關(guān)課程的專業(yè)越來越多，除傳統(tǒng)專業(yè)如中藥學、藥學專業(yè)，二級學科如中藥資源與開發(fā)專業(yè)、中藥分析專業(yè)等也開設(shè)了此課程[1]。藥學研究工作中，品種正確是一切工作的前提，藥用植物學的首要任務(wù)就是保證藥用植物的品種正確，可能基于此，藥用植物學越來越得到重視。

例如我校中醫(yī)學專業(yè)部分專業(yè)方向也開設(shè)了類似的課程，如中醫(yī)全科班開設(shè)了常見藥用植物識別，中醫(yī)扁鵲班開設(shè)了常用中藥辨識。中醫(yī)全科班是服務(wù)于基層中醫(yī)醫(yī)療事業(yè)的定向招生，中醫(yī)扁鵲班是經(jīng)過選拔組建的中醫(yī)學專業(yè)的精英班。通過此設(shè)置可發(fā)現(xiàn)，大學培養(yǎng)目標注重大學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。中醫(yī)學專業(yè)學生學好中醫(yī)臨床知識和技能的同時，還要求熟悉中藥特征相關(guān)知識。中藥品種正確，品質(zhì)優(yōu)良，可促進中醫(yī)臨床治療效果，促進中醫(yī)發(fā)展。相反，假藥、劣藥極大地制約中醫(yī)的發(fā)展。因此，需要中醫(yī)學專業(yè)學生對中藥的來源品種、性狀特征、道地性等有基本的了解。

1 彩圖版教材在中藥學專業(yè)教學中的應(yīng)用

藥用植物學是實踐性很強的一門學科，需要學生關(guān)注藥用植物，或創(chuàng)造條件接觸藥用植物[2]，方便理論與實踐相結(jié)合進行學習。但通過以往教學發(fā)現(xiàn)，學生很難做到這一點。究其原因，大多數(shù)學生并不是因為缺乏興趣，而是教材中的植物黑白圖與真實的植物差別大。針對此問題，全國各大中醫(yī)藥院校從事藥用植物學教學的教師編寫了由中國中醫(yī)藥出版社出版的“十三五”規(guī)劃教材《藥用植物學》，書中全部采用彩圖，大部分采用編者直接拍攝的藥用植物實物圖。通過此教材的使用，使學生在學習過程中形成的第一印象和實踐中見到的植物實物是完全一致的，避免了黑白圖與實物的適應(yīng)過程，學生的學習效果、自主學習的積極性明顯提高，帶著課堂學習的理論知識和對圖片的印象，去周邊環(huán)境中尋找植物，當學生找到正確的植物時，很有成就感，從而提高了學習興趣和效果。

2 彩圖版教材在中醫(yī)學專業(yè)教學中的應(yīng)用

對于中醫(yī)學專業(yè)的學生來說，彩圖版《藥用植物學》教材起到的作用更加明顯。中醫(yī)學專業(yè)的藥用植物學課時有限，比如我校為24課時，在有限的課時內(nèi)要求學生熟悉常見的藥用植物需要高效率完成教與學的過程，且此專業(yè)學生中藥學專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備少，學習起來更加困難。藥用植物學中的藥用植物和藥用部位對中醫(yī)學專業(yè)的學生來說是重點，彩圖版教材在這部分中增加了大量彩色植物照片，使學生能在有限的課時內(nèi)掌握大綱要求的內(nèi)容，完成教學目標。

3 藥用植物的辨別學習對提高中藥飲片辨識能力的促進作用

（1）教學研究。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，藥用植物的辨識學習可以提高學生辨識中藥飲片的能力。我們在中醫(yī)全科班和中醫(yī)扁鵲班進行了教學實驗——識藥組方：教師在中醫(yī)扁鵲班直接講述中藥飲片性狀特征，而在中醫(yī)全科班先講述藥用植物及藥用部位的形態(tài)特征，再講述中藥飲片特征，均講述100種藥用植物，兩班課時相同。授課結(jié)束，對其學習效果進行考核，考核方式如下：①將兩個班的學生均分成5組，每組給出20種不同的中藥飲片，要求經(jīng)辨識寫出飲片名稱，滿分40分；②根據(jù)辨識出的中藥飲片種類，組成經(jīng)典處方，寫出方劑名，一個記3分；③整個過程不得查閱任何資料，由小組內(nèi)討論完成，用時15分鐘。兩班中藥飲片辨識和組方正確率比較見表1。

表1 兩班中藥飲片辨識和組方正確情況比較

（2）結(jié)果分析。中醫(yī)全科班中藥飲片辨識正確率高于中醫(yī)扁鵲班，中藥飲片辨識準確快速，可能是藥用植物的辨識有助于學生對中藥飲片特征的記憶；中醫(yī)扁鵲班中藥飲片辨識錯誤率相對高的第四組，明顯影響到了組方的準確率。

通過此教學實驗，我們決定繼續(xù)嘗試由藥用植物形態(tài)特征到中藥飲片性狀特征的講授思路，不斷完善，以更好地達成教學目標。

4 結(jié)語

依據(jù)教學中教師和學生的反饋，建議大學階段《藥用植物學》教材今后均采用彩色圖片。另外，建議為不同專業(yè)編制不同版本的教材，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在保留核心基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，部分內(nèi)容有所側(cè)重以及增加不同專業(yè)的最新研究進展，最新研究技術(shù)方法等內(nèi)容。全國中醫(yī)藥類院校對于相同專業(yè)的藥用植物學設(shè)置相同課時，實施統(tǒng)一的教學標準，通過使用針對性強的教材，幫助學生了解藥用植物，了解藥用植物學在不同學科領(lǐng)域的作用和地位。

[1]劉春生，石晉麗，閆永紅.藥用植物學教學內(nèi)容改革思路探討[J].中醫(yī)教育，2010，29（3）：42-44.

[2]彭華勝，王德群.實物教學在藥用植物學教學中的應(yīng)用[J].藥學教育，2010，26（3）：43-45.

（*通訊作者：嚴玉平）

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1671-1246（2017）12-0038-02

河北中醫(yī)學院教育教學改革研究項目（14yb-12）；全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201414432010）；河北省中醫(yī)藥管理局科研計劃項目（2014005）