建設一所適合學生成長的學校

王萬青

學校應是學生喜歡的地方，也應是他們更好求知、快樂成長之地。學校的空間設計應有自己的思想和靈魂，與先進的教育教學理念一致。這是因為學?？臻g不僅要有一定的教學設施，還要能提供師生進行教學活動的平臺，變成現(xiàn)代教育理念的引領場、新型教學組織形式的探索場、高新教育教學技術的實踐場和推動教育教學方法不斷進步的實驗場。這樣的學校，才最適合學生成長。

北京師范大學石家莊附屬學校占地面積87畝，建筑面積5.7萬多平方米，是在北師大基礎教育合作辦學建校理念的指導下，依據(jù)“安全、藝術、精致、互動、開放”的原則，進行頂層設計。在學校的建設與使用過程中，我們摒棄傳統(tǒng)學校“方盒子”狀的模具化生產(chǎn)出來的建筑樓，融合學校辦學理念、課程設置、素質教育、開放互動、學校文化、育人目標等要求，協(xié)同建筑設計部門共同對學校建筑與空間布局進行精心設計與改良，圍繞“教育”做建筑，開啟新的學?？臻g設計旅程。

我們希望在校園文化中表達出歷史感與時代感，希望用令人信服的造型促成師生間的良性互動，希望設置的課程功能室能提供以素質教育為核心的教育實踐，希望學生可以在相對自由的環(huán)境中創(chuàng)造性、主動性地學習……

一、以開放、互動為核心的空間設計

學校引進“一軸、兩環(huán)、四中心”的三進式空間設計理念，大、中、小三個層次緊密銜接，互相交融，并配合建筑樓的造型和色調，形成學校獨特的空間設計。中軸線以“打開幸福寶庫之鑰匙”為規(guī)劃理念；校園中心主廣場設計為世界地圖噴泉，寓意“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”；主題雕塑為“木鐸金聲”，矗立在矩陣噴泉正中央，詮釋著北師大濃厚的學術氛圍和悠久的歷史；噴泉軸線延伸向北，取鑰匙之形，與兩側綠化齒齒相扣；軸線盡頭是幸福寶庫的大門——“三重門”，代表知識、智慧、創(chuàng)造。整把巨大的鑰匙正為此而生，意在打開幸福寶庫。

而且，我校的各種建筑和連廊自然圍成4個不同形式的內庭院。結合中小學生的成長和認知特點，基于學校的核心價值觀“真、善、雅、和”，我們分別設計了四個園林景觀。

中學教學樓庭院圍成的是“真園”，寓意學生尊重真理、追求真理、堅持真理的認知態(tài)度?！罢鎴@”以規(guī)則“十字”軸線為框架，借鑒西方園林規(guī)劃理念，以幾何圖形為基礎，創(chuàng)造出學生交流、討論的多重空間?！罢鎴@”景觀刻字石雕是居里夫人仰望蒼穹的面部肖像，她的深邃目光似乎在不斷訴說著人類對真理、科學和規(guī)律的執(zhí)著追求，告誡莘莘學子，幸福、有價值的人生一定要基于求真務實。景觀刻字石的東西軸線兩側分列五組討論空間，代表數(shù)學、物理學、化學、生物學等基礎科學和天文學等實用科學；南北軸線南側以矩形景墻為中心，墻上鏤空不同尺度的圖形。圍繞景墻的是，字母“U”形紫藤廊架。這為中學生創(chuàng)造了親和、愜意的交流空間。

教學樓和綜合樓圍成的是“雅園”，其沿路一側居中醒目地矗立著云朵形的雅石。云朵形狀象征無邊無際的資源，幸福人生需要人們把資源主動拉近身邊為我所用，讀懂資源、融通資源、用好資源，需要民主、開放、文明的氛圍，因此“民主+開放+文明=雅”。“雅園”以綠化和休息座椅為主，在完成景觀軸線的同時，也使得整個園區(qū)的動與靜既有分離又有結合，滿足學生的不同使用需求。我們還在設計中大量運用草坪，使得學生可以在課余活動時更多地親近自然和綠色，學會文明、優(yōu)雅。

小學教學樓內庭院圍成的是“善園”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮乃枷爰摇⒔逃?，一生游歷各國，教育和感化世人，其“善”的思想也成為中華民族的鮮明思想。進入“善園”，“善”字景觀石堆積成山的造型嶙峋而立，山前蜿蜒水池映入眼簾。山的外形，既像一位滄桑的老人在循循善誘地講述一個個向善的故事，又像一頭馴良的羊，靜靜地品悟草原的美好?！吧茍@”中的另一醒目景觀是七塊長方體文化石靜靜地以弧形姿態(tài)圍繞在“杏壇”周圍，每塊石頭上刻有孔子勸善名句，在引導流線通向景觀中心的同時，也象征引導著學生向善。中心景觀“杏壇講學”，由廊架、鋪裝和休息座椅圍合而成。

小學教學樓和綜合樓間劃出了一塊相對安靜的區(qū)域，即“和園”?！昂蛨@”里種滿了各種植物，一年四季總有應季鮮花次第開放，寓意學生和諧共生、海納百川、和而不同，人、事、物相互尊重，取長補短，共同發(fā)展，熱愛自然，敬畏生命，追求體、心、智的全面發(fā)展。

這四個園子為師生提供了環(huán)境優(yōu)美的“第二講堂”，意在豐富學生的課外生活，并突出學校的育人價值。

二、以“家”為核心的教室區(qū)域設計

不考慮學生的需求和感受，再好的建筑設計也會失去其存在的價值?，F(xiàn)在的教育要求學生具備更多的動手能力、人際交流能力、合作能力，小組討論、小班化教學已成為教育的重要部分，合作、自主、探究的學習方式正成為課堂教學形態(tài)，各種選修課、活動課越來越多，傳統(tǒng)單一的黑板教學正被交互式的多媒體設備所取代……這一切都對教室功能提出一系列要求。因此，教室區(qū)域設計必須隨著教育教學組織形式的變化而變化。

學校的每間教室近70平方米，趨于正方形，可容納40人。通過建筑的再設計，我們全面優(yōu)化了教室的通風系統(tǒng)，因地制宜，采光設計成最柔和的視覺光線，努力建設成人均使用面積最大的低密度教室，讓學生能夠愜意地主宰屬于自己的一方學習樂土。教室里設有閱覽區(qū)，擺放適量書籍，學生可隨時借閱；準備了電子學習區(qū)，學生可在課上檢索、查閱資料和信息……

教室正前方的墻上，不僅有一塊弧形推拉防反光黑板，還在遠離窗戶的一側并列設計了70寸交互式液晶多媒體，改善局部暗環(huán)境，有效控制光源，讓學生可從不同角度看清屏幕上的圖文。此外，教室前方靠窗的地方設置了教師看護臺，規(guī)劃出作業(yè)擺放區(qū)、維修工具存放區(qū)和急救藥品存放區(qū)，底部的小柜子還提供了小型放置班級物品的空間。每間教室的后面，設置了學生自畫墻，既可涂畫，也可用磁釘粘貼各種創(chuàng)意作品。在教室靠門的一側，我們利用柱子空間，設置了學生的儲物柜、養(yǎng)植角、衣帽柜，方便他們的學習和生活。每間教室設置了2～4個有線網(wǎng)絡端點，實現(xiàn)無線全覆蓋；均有兩個探頭，前側的為監(jiān)控探頭，24小時保障師生的安全，后側的為360度云平臺評課觀摩系統(tǒng)，可實時進行教學研究。

教學區(qū)的走廊既是通道，又是信息傳遞空間，蘊含著豐富的教育元素，發(fā)揮育人功能，潛移默化地影響學生。學校教學區(qū)走廊為3.6米寬，每層的走廊上，我們設計了一個大約200平方米的港灣式“交流廳”，并在走廊墻壁沿角設計了木凳、書寫臺、書架。沿廊柱設置了軟皮沙發(fā)，角落區(qū)域設置了可席地而座的地墊，圖書漂流角分布在教學樓的走廊上。每個班級有班級展示區(qū)，學生可在短暫的課間時分，走出教室，三三兩兩聚到一起自由活動。這種設計讓走廊變成人流和信息流交織的地方，成為學生喜愛的樂園之一。

三、以價值為核心的功能室設計

根據(jù)課程和素質教育的需要，我們對各種學校的功能室進行了再設計，主要是通過現(xiàn)代主義手法和新古典主義建筑元素的結合，把北師大的人文文化融入其中，借助豐富的造型、色調設計，將其特殊的功能通過文化逐一展現(xiàn)，使各功能室不但具有教學功能，更具有育人功能，有豐富的文化氣息和鮮明的個性風格。

先進的實驗室、美術室、音樂室、勞動室、國學館、陶藝室、書法室、未來教室等，可帶領學生饒有滋味地探索知識的深邃奧秘；設施先進和齊全的室內外風雨操場，環(huán)境優(yōu)美的景觀園林，能讓學生在廣闊綠地上酣暢淋漓地奔跑和愜意活動；圖書館、閱覽室、視聽閱覽室，可讓學生的求知渴望無限延展到一個又一個的新的學習領域……

正是由于我們在建設和使用過程中對學校的空間布局進行了精心的再設計和再改良，學校功能教室達到兩百多間，這為課程供給側改革提供了廣闊空間。建校的短短四年間，學?！拔寤A八?！钡男１菊n程體系就為學生提供了較好的自主發(fā)展支持。依托學校硬件設施，我們按照“五化”原則，即國家課程校本化、校本課程生活化、生活課程模塊化、模塊課程育人化、育人課程精品化對課程進行整體思謀；“三階”即基礎必修、提高選修、興趣專修，讓課程面向全體學生；“八?！敝敢哉Z文學科為基礎課程的書香彌漫模塊課程、以數(shù)學學科為基礎課程的數(shù)學樂園模塊課程、以英語為基礎課程的國際交流模塊課程、以體育為基礎課程的陽光體育模塊課程、以藝術為基礎課程的藝術彩虹模塊課程、以綜合實踐為基礎課程的浸潤體驗模塊課程、以科學為基礎課程的科學探幽模塊課程、以傳統(tǒng)文化為基礎課程的非遺拾貝模塊課程，滿足了學生的個性化差異。

學校根植石家莊這片紅色的土地，承載著北師大的悠久歷史文脈，高雅、優(yōu)美的物質文化成為師生眼中流動的藝術，成為學校的隱性課程，無聲地向世界訴說著教育的語言，承擔著知識啟蒙、文化傳承、人性升華的神圣使命。

如今，學校的空間建設樸素、自然、典雅、莊重，精心設計的環(huán)境細節(jié)，都在詮釋著對學校精神的理解。把學校建成兼容并蓄、自由多元、中西結合、古今貫通，既有中華文化之大氣，又有世界文化之意念、令人心怡的現(xiàn)代校園、人文校園、生態(tài)校園、 知識校園、和諧校園，是所有教育人參與學?？臻g建設的最終旨歸。

（作者單位：北京師范大學石家莊附屬學校）

責任編輯：孫建輝

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