保證動植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革途徑初探

王長平+王建波+程廣東+朱德全+楊洪升

[摘 要] 保證動植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革途徑是加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育的改革、加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)習(xí)改革、加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)管理制度改革和推進(jìn)動植物檢疫專業(yè)教學(xué)評價體系的改革和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 動植物檢疫專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；改革途徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 122

[中圖分類號] F279.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0256- 02

0 前 言

本課題組結(jié)合地方高校的實際情況，對保證我校的動植物檢疫專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革途徑進(jìn)行了初步探索。

1 加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

地方高校應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行更新、整合、優(yōu)化和重組。本課題組認(rèn)為主要從單門課程的內(nèi)容更新，課程系列的優(yōu)化、重組，及若干相關(guān)課程的整合、集成這三個層面進(jìn)行展開。地方高校的所有課程都應(yīng)該依據(jù)自身在人才培養(yǎng)計劃中的作用和位置，按照教學(xué)大綱制定新的原則和修訂教學(xué)大綱。

在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)動植物檢疫專業(yè)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的新需求；要注重教學(xué)與科研的互動，將教師的科研體會或?qū)ι鐣栴}的理解滲透到教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；要加強(qiáng)學(xué)科教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育之中。

2 加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

地方高校堅持以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。地方高校動植物檢疫專業(yè)廣大教師要結(jié)合課題研究，進(jìn)行開放式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、直觀性教學(xué)、模擬教學(xué)和因材施教等多種教學(xué)方法的探索和實踐，這樣才可以促進(jìn)地方高校課程教學(xué)質(zhì)量的提高。地方高校還要通過舉辦青年教師講課競賽等方式，引導(dǎo)青年教師研究教材新教法，講究教學(xué)藝術(shù)，以及掌握教學(xué)基本功。

在教學(xué)方法的具體實踐中，地方高校要加強(qiáng)師生交流互動，倡導(dǎo)參與式、討論式、探究式、啟發(fā)式和案例分析式教學(xué)。幫助動植物檢疫專業(yè)學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索和勇于創(chuàng)新的良好氛圍。

3 加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育的改革

地方高校要堅持以課堂教學(xué)為素質(zhì)教育的主渠道，發(fā)揮教師育人的主體作用，進(jìn)而改革教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。首先，地方高校要以全面提升素質(zhì)教育為目標(biāo)，設(shè)置業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)公共基礎(chǔ)課，并逐步落實到人才培養(yǎng)計劃中，使科學(xué)教育、人文教育、身心教育、道德教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合并且協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，在課堂教學(xué)中，積極并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。動植物檢疫專業(yè)廣大教師結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的互相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)和因材施教等方法，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的動手能力；在教書育人的同時，也著重培養(yǎng)大學(xué)生的品德、人格和性格。從而，在課堂教學(xué)中，潛移默化的形成學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

4 加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)習(xí)改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地方高校要成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。該中心可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而推進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心可以將教師、班主任、輔導(dǎo)員和相關(guān)管理部門等各方面的相關(guān)工作系統(tǒng)整合，形成合力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力度和效度。

地方高校廣大教師應(yīng)結(jié)合自己的動植物檢疫專業(yè)教學(xué)任務(wù)，研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重教學(xué)方法和手段的改革。廣大教師采用討論式、啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用；采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)成果。

5 加強(qiáng)和推進(jìn)教學(xué)管理制度改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

地方高校應(yīng)該改革教學(xué)管理制度，建立起一套適合動植物檢疫專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展的教學(xué)管理制度模式。在深化人才培養(yǎng)模式改革過程中，學(xué)院積極開展新一輪教學(xué)管理制度改革，建立了與知識能力素質(zhì)質(zhì)量觀相適應(yīng)的學(xué)分制教學(xué)管理制度。

地方高校還要實施柔性管理，保障動植物檢疫專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展。地方高校要以學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展為出發(fā)點，把為“教”設(shè)計的教育變成為“學(xué)”設(shè)計的教育，使學(xué)生對教育享有充分的“參與性”和“選擇權(quán)”。地方高校還要以深化學(xué)分制改革為切入點，構(gòu)建一整套“柔性化”管理制度，并通過實施課堂開放、課程開放、輔修專業(yè)開放、教學(xué)資源開放和實驗室開放等有效措施，把柔性理念滲透到教學(xué)管理全過程，使學(xué)生在專業(yè)、培養(yǎng)模式、課程、教師、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)形式等六項選擇上實現(xiàn)充分自主，為學(xué)生個性發(fā)展提供了必要保障。

地方高校要從以管理措施、方法和手段創(chuàng)新為主的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫群蜋C(jī)制創(chuàng)新為主的教學(xué)管理，從以行政為主的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓c學(xué)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)管理，從少數(shù)部門的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的教學(xué)管理，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，只有這樣才能為大學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。

可見，教學(xué)管理制度改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)建適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的環(huán)境，為動植物檢疫專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供多樣化的發(fā)展途徑，為學(xué)生創(chuàng)造可以按照自我特點和自愿自主設(shè)計的方向?qū)W習(xí)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6 推進(jìn)動植物檢疫專業(yè)教學(xué)評價體系的改革和創(chuàng)新

地方高校應(yīng)建立重在提高動植物檢疫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。地方高校對動植物檢疫專業(yè)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從兩個方面予以關(guān)注：一是對學(xué)生綜合素質(zhì)的總體評價，包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力；二是對在某一方面非常突出的偏才、怪才、奇才，應(yīng)不拘一格，鼓勵其成長，為他們成長創(chuàng)造有利環(huán)境。地方高校對教師的評價應(yīng)促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，要求教師為人師表，以良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、求實創(chuàng)新的精神為學(xué)生樹立榜樣。其次，要求教師平易近人，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感，激勵學(xué)生的探索精神。在評價方法上可采用師生自評、學(xué)生互評、教師互評、師生互評及組織評價的科學(xué)評價體系。

在考核評價管理方面，地方高校要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，建立以動植物檢疫專業(yè)學(xué)生發(fā)展為本的考評體系。地方高校要按照教學(xué)計劃和上級教育行政部門有關(guān)的規(guī)定組織開展考評工作。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科考評意見，各專業(yè)教師都要根據(jù)本學(xué)科的特點，教學(xué)情況制定出考評方案。各專業(yè)教師要掌握即時評價、過程評價和終結(jié)評價的方法和藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生參與評價。地方高校要重視發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷和矯正功能，以評價促發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地方高校各教學(xué)單位要逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)與成長檔案，定時作好評價分析，積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評定工作，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

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