互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下科技社團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮席卷全世界，從互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)引發(fā)的顛覆傳統(tǒng)制造方式，重建行業(yè)規(guī)則革命；到互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)催化了中國(guó)農(nóng)業(yè)品牌化的道路，創(chuàng)造出多種模式的“新農(nóng)業(yè)”；再到互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來(lái)的在線教育大爆發(fā)，各種傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和線下培訓(xùn)正在慢慢向線上教育轉(zhuǎn)型；而互聯(lián)網(wǎng)+文化，則有力的推進(jìn)了創(chuàng)客文化、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，激發(fā)起了全民創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新高潮。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新能力 創(chuàng)客

【課題項(xiàng)目】《基于互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究》課題組。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0251-01

中學(xué)校園里的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，絕大部分都是以線下活動(dòng)的形式開展的，需要老師和學(xué)生約定時(shí)間、約定地點(diǎn)面對(duì)面的交流、討論，需要場(chǎng)地和設(shè)備的支持，而且還有可能部分人零時(shí)有事來(lái)不了。因此，在社團(tuán)活動(dòng)中能不能打破時(shí)間和空間的限制，同時(shí)又能把學(xué)生和老師緊密聯(lián)系起來(lái)共同搞活動(dòng)呢？在20年前估計(jì)不行，但是在現(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，一切都變得有可能了。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓事物之間的連接變得更為重要，而不是事物本身。比如微信，它本身并不擁有各種人和事物，但是，微信具有讓你隨時(shí)能夠和別的人或事物連接的能力，這也是互聯(lián)網(wǎng)思維的最大特點(diǎn)，“圈人”，這是一種連接關(guān)系。正如前面所說(shuō)的，互聯(lián)網(wǎng)+教育，帶來(lái)了在線教育的迅速發(fā)展，也帶來(lái)了教育模式的革命性變化，從單一的教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)信息到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。那么，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中，學(xué)生科技社團(tuán)有了新的定義，變成了一種自主性學(xué)習(xí)型組織。學(xué)生社團(tuán)+創(chuàng)新能力+互聯(lián)網(wǎng)=自主性學(xué)習(xí)型組織。

那在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，科技社團(tuán)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有哪些方面的提升呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，通過(guò)前期的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果和就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)知能力創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)世界途徑變多

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。包括：觀察力、記憶力、想象力、注意力，在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也主要注重這幾個(gè)方面。

在以往的科技社團(tuán)活動(dòng)中，回顧過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)，大部分都停留在老師教，學(xué)生學(xué)；或者教師演示，學(xué)生跟著做的傳統(tǒng)模式，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑主要還是在于老師帶領(lǐng)或者學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)。當(dāng)科技社團(tuán)活動(dòng)遇上互聯(lián)網(wǎng)+，或許我們會(huì)看到另外一種景象。微信、QQ等各種社交軟件已經(jīng)深入了我們每個(gè)人的生活，利用好微信公眾號(hào)，可以定期發(fā)布社團(tuán)活動(dòng)的通知、照片、總結(jié)等各種信息。也可以利用微信直播平臺(tái)或者QQ直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，這樣不分地點(diǎn)，跨越空間的教學(xué)方法對(duì)于老師也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。學(xué)生的認(rèn)知途徑也由單一的書本和面授變成了利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新模式。

對(duì)于觀察力能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)模式下，鑒于教學(xué)成本和時(shí)間等因素，可能老師的演示只有一兩次，而學(xué)生并不一定看清楚了每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，如果我們把教師的演示制作成微課視頻，對(duì)需要仔細(xì)觀察的地方細(xì)節(jié)化處理，再加以一定的編輯，用在畫面中畫圈，加文字等方式突出重難點(diǎn)，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有事半功倍的效果。利用演示+微課視頻觀察，既可以做到系統(tǒng)全面，又可以做到細(xì)致人微，這樣才能從根本上把握事物的脈絡(luò)。

而對(duì)于記憶力來(lái)說(shuō)，包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)三個(gè)過(guò)程，在識(shí)記方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法可能演示實(shí)驗(yàn)只能看一次，但是如果教師把實(shí)驗(yàn)過(guò)程用DV記錄下來(lái)，重要步驟進(jìn)行拍照，再上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，則學(xué)生可以無(wú)限次的觀看，另外還可以從文字、圖片等的再現(xiàn)刺激大腦的記憶中樞，從而達(dá)到更好的記憶效果。

想象力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行很好的輔助，我們可以利用3D設(shè)計(jì)軟件來(lái)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，利用樂(lè)高積木軟件來(lái)搭建模型，利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助進(jìn)行大量的計(jì)算，利用PHOTOSHOP來(lái)畫出心中的世界……愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！?智慧比知識(shí)的水平更高。因?yàn)橹腔劬褪莿?chuàng)造力。

在注意力的培養(yǎng)方面，由于各個(gè)人身上的差異，形成了人們注意品質(zhì)的不同。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的培養(yǎng)他們?cè)诼?tīng)課時(shí)的專注力，教師可以轉(zhuǎn)變身份，由原來(lái)的“指導(dǎo)者”化身為“促進(jìn)者”，多開展學(xué)生之間的交流活動(dòng)，吸引學(xué)生更好的投身到課堂活動(dòng)中來(lái)，不斷提升學(xué)生的課堂注意力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這是科技社團(tuán)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的最有效的手段，因此必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生在做中學(xué)，仔細(xì)觀察，進(jìn)行注意力的培養(yǎng)。

二、組織能力創(chuàng)新：開放性的組織模型

當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，社團(tuán)活動(dòng)的開展有了更多的機(jī)會(huì)，可以突破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行活動(dòng)，但是這對(duì)老師的組織能力就有了更高的要求，如何建立一種能讓所有學(xué)生都認(rèn)同的目標(biāo)，并能一起付之努力的制度，建立完善的新環(huán)境下的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)值得所有開展社團(tuán)活動(dòng)的教師值得思考的問(wèn)題。

個(gè)人具有學(xué)習(xí)能力，組織也具有學(xué)習(xí)能力，我們可以把科技社團(tuán)看作是一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在目前的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，一個(gè)人或者一個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)力往往決定于個(gè)人或組織的學(xué)習(xí)能力。管理大師德魯克說(shuō)：“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W習(xí)得比對(duì)手更快?！?/p>

三、實(shí)踐能力創(chuàng)新：獲取知識(shí)渠道，紙質(zhì)圖書——網(wǎng)絡(luò)閱讀

對(duì)于科技實(shí)踐，利用計(jì)算機(jī)模擬，可以將有限的經(jīng)費(fèi)利用最大化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)以及學(xué)生內(nèi)部互助，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。在“知識(shí)爆炸”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，沒(méi)有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來(lái)的，因此獲取知識(shí)的能力在信息社會(huì)極為重要。如今在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，這使一本書無(wú)所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，我們可以從任何地方看起。應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)，我們?cè)陂喿x時(shí)經(jīng)常會(huì)從一個(gè)概念或主題聯(lián)想到另一個(gè)相關(guān)的想法，這時(shí)候超文本的非線性、網(wǎng)狀的組織結(jié)構(gòu)就可以幫助我們直接鏈接到相關(guān)內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及搜索信息的能力。

從紙質(zhì)圖書到網(wǎng)絡(luò)閱讀，不僅僅是閱讀方式改變這么簡(jiǎn)單，這對(duì)我們的閱讀習(xí)慣、思維方式都有著巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)思維”需要教師也更新教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

四、思維能力創(chuàng)新：思考方式的變革，突破傳統(tǒng)思維界限，培養(yǎng)開放性思維能力

思維創(chuàng)新，是一種高級(jí)的理性活動(dòng)，從來(lái)就是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？v觀人類文明的發(fā)展史，每一次偉大的發(fā)明和創(chuàng)造，都是創(chuàng)新思維的結(jié)晶?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展更加證明，思維創(chuàng)新活動(dòng)是拉動(dòng)技術(shù)發(fā)展的“火車頭”。牛頓就是在極普通的蘋果落地這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，瓦特也是在極平常的開水蒸汽沖動(dòng)壺蓋這一現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)，這其實(shí)是在日常的工作、生活和學(xué)習(xí)中善于觀察和善于思考的結(jié)果。如果我們有心栽培，那對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是大有益處的。

作者簡(jiǎn)介：

舒薇（1979年12月-）女，研究方向：理科信息技術(shù)，單位：重慶市求精中學(xué)校。