大班額環(huán)境下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的探究

劉惠琴

【摘要】隨著義務(wù)教育的普及，適齡學(xué)生不斷增加，大班額情況愈顯突出，在此情況下如何有效進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，小組合作學(xué)習(xí)已成為大班額環(huán)境下一種重要的教學(xué)組織形式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 大班額 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0112-01

隨著適齡學(xué)生的不斷增加，教學(xué)資源配置不均衡愈加凸顯，使得越來越多的班級(jí)人數(shù)超過了正常范圍，在大班額情況下如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要[1]。小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)與新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究式理念相契合，其正受到越來越多的關(guān)注。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有實(shí)效性。

一、準(zhǔn)確理性地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)稱之為小組合作學(xué)習(xí)。其具有以下鮮明特點(diǎn)：分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持配合及組員間的相互尊重，溝通與評(píng)價(jià)等。大量的實(shí)踐和研究證明，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)使大有裨益的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中應(yīng)巡、視、幫、評(píng)各組情況[2]，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整策略，合理調(diào)控氛圍，達(dá)到預(yù)期效果。

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。有的學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，其往往容易成為小組合作探究活動(dòng)的“旁觀者”，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。作為教師要努力創(chuàng)造條件，給他們獨(dú)立思考和大膽發(fā)言的時(shí)間和空間，讓他們參與到“小組合作學(xué)習(xí)”中來，成為小組合作學(xué)習(xí)的“忠實(shí)伙伴”。其次，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)旨在現(xiàn)有的教學(xué)資源和教育條件下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，幫助他們樹立終生學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)過程中教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中能大膽的表達(dá)自己的看法及觀點(diǎn)，同時(shí)能夠理解并尊重他人的情感；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人相處。

二、課堂上形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與和實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與教學(xué)活動(dòng)，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。通過師生、生生積極互動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與技能會(huì)不斷的提高。

1.話題討論及角色表演。

作為小組合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式之一，教師從教學(xué)實(shí)際及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，選擇具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性及生活性的話題，以便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力。各合作小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。

教師可以課文為素材或者小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。這樣通過合作練習(xí)對(duì)話，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色[3]，為了成功他們樂挑重?fù)?dān)；而英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也樂于表演，英語(yǔ)能力較弱，但為了小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，努力學(xué)習(xí)，演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。

2.文章拼讀

教師可以選取一篇文章，讓各小組先進(jìn)行集體閱讀，然后要求各小組對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作，例如，可以對(duì)原文進(jìn)行縮寫、改寫和擴(kuò)寫等，然后將各小組再創(chuàng)作的文章進(jìn)行組與組之間的交流、相互糾錯(cuò)或教師抽樣講評(píng)。通過這種集讀、寫、改為一體的綜合合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。另外，教師亦可以采用“成語(yǔ)接龍”的思想，選取一些篇幅較長(zhǎng)文章，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員了解整篇文章的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)（如完成表格、填寫地圖等）并選取一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

3.課外協(xié)作

選取班上某個(gè)地方并開辟成為班級(jí)的英語(yǔ)墻報(bào)，每周對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，每期內(nèi)容由一個(gè)小組負(fù)責(zé)，風(fēng)格不限。在制作班級(jí)墻報(bào)的過程中小組成員各盡其才：知識(shí)面比較廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)；有美術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖；字寫得漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)板書?？傊?，在每期的班級(jí)墻報(bào)設(shè)計(jì)過程中，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到了展示，學(xué)生們看到自己合作的墻報(bào)被同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的閱覽，成就感油然而生，無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

作為一種行之有效的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行探究和實(shí)踐，在現(xiàn)有的條件下更好的開展大班額環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生未來在英語(yǔ)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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