培養(yǎng)小學英語學科素養(yǎng)之我見

鄧惠貞

為了全面體現(xiàn)英語學科的育人價值，《高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面?！爸挥袑⒑诵乃仞B(yǎng)與學科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個教學過程的時候，核心素養(yǎng)才能落到實處，才能走進學生的素養(yǎng)結(jié)構，成為學生的素養(yǎng)”。教學方法是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要手段之一，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談談如何在英語教學中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、實施個性化教學，提升語言能力

語言學習具有很強的實踐性和應用性，學生的學習是一種能動的、充滿個性的活動，實施個性化的教學，以學生的個性差異為依據(jù)，運用個性化的教學方法、策略和技術，促使每個學生都能在原有基礎上獲得一定的語言素養(yǎng)，提升語言能力。

1.解讀個性，分層設定教學目標

通過與任課老師訪談、家訪、學生面談等途徑，從各個方面深入了解學生的家庭背景和生活環(huán)境，了解學生的氣質(zhì)性格，尤其要了解學生在英語學習方面的差異。然后根據(jù)學生的不同個性需要為學生設定不同的發(fā)展目標，一方面宏觀把握教材，根據(jù)每一冊教材的總目標和分類目標（語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識）的要求和學生的基本情況，制定出學生學期總體發(fā)展的基本目標。另一方面是微觀地鉆研每個unit的教材和深入分析每個班的學生，根據(jù)教材的具體要求和學生學習英語的不同發(fā)展情況制定個性化的教學目標，確定每節(jié)課的基本教學內(nèi)容和擴展方向，力求在學生掌握基本內(nèi)容的基礎上，也為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。同時，還要了解英語學困生的基礎與接受能力和每節(jié)課的起點所應具備的基礎差距有多大，在實現(xiàn)目標的過程中需要什么樣的幫助，從而適時調(diào)整教學目標。

2.提供個性發(fā)展機會，努力實現(xiàn)自主學習

英語綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，使學生能自主學習和交流是每一節(jié)英語課的靈魂，但不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學活動最有價值的教學資源。因此，教師應創(chuàng)造條件，為學生提供自主學習和交流的實踐機會，鼓勵學生大膽將自己的思維過程展示出來。例如在英語課上，我們首先要提供學習語言的材料，并盡可能調(diào)動一切因素使學生能駕馭這些材料；然后交給學生使用語言材料完成的實際任務，讓不同程度的學生運用自己的力量去“做任務”，在真實的聽、說、讀的實踐中獲得語音、詞匯和語法，在真實的交際實踐中掌握真實的語言知識，創(chuàng)造使學生具備獨立自主學習和交流的條件，留給學生充分的思維和實踐的空間。

每個學生的個性不同，每個學生都有自己的長處，針對不同年級教材的特點和學生需要組織一些綜合性的實踐活動，讓學生有表現(xiàn)個性和實現(xiàn)自我價值的機會。如學習了“Hero and heroine”這個話題后，讓學生學習寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評獎。通過這些綜合性的實踐活動，可以將知識課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機會，真實地體會到學習英語的用處，有效地提升了語言能力。

二、引領示范，熏陶文化品格

雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，教授的重心在于通過學習者對獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而豐富自己的知識信念系統(tǒng)。

1.活用教材，強化體驗

語言教學本應是一切學科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的，語言所載負的人文、思想、情感內(nèi)涵，是寓于語言之中的，我們也必須寓教于文。我們應當有創(chuàng)新使用教材和開發(fā)教材的意識，努力挖掘教材中隱藏的人文教育要素，在教學實踐中夯實學生的人性根基。如六年級下冊Module 3 Famous people學習Unit 5 Dr Sun Yatsen這一課，為了讓同學們對國父有了深刻的認識，激發(fā)同學們的愛國熱情和培養(yǎng)同學們的擔當意識，我一邊講述孫中山先生的生平事跡一邊引出相關句子，挖掘教材中的人文思想，帶領學生走近文本、暢游文本，同學們都聽得津津有味，對文中的重點句子的理解和記憶也更深刻！在語言訓練中，靈活地引導學生置身于語言情境之中，通過教學活動發(fā)展學生的語言能力、思維能力的同時，豐富學生的生活經(jīng)歷，拓展及深化學生的精神領域，讓學生在獲得言語智慧的同時，得到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，從而逐漸堅定自己的文化信念！

2.榜樣示范，引領成長

要形成良好的文化品格，除了教材的體驗和感染，還要營造良好的學習氛圍，引導全班同學欣賞他人，尊重他人，寬容他人。每一節(jié)英語課上，我們不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，也是引領學生全面成長的生命導師，如課堂中老師可適時自己的成長故事娓娓道來，用自己勤奮刻苦的學習經(jīng)歷為自己“代言”，用自己正確和積極的人生觀和價值觀為同學們引路，引領學生在用英語做事的過程中學會做事、做人，在耳濡目染中提升學生的文化品格。每個人的內(nèi)心世界不同，每個人都有著獨特的個性，課堂中，我們要有足夠的寬容去尊重和贊賞他們、幫助和引導他們，只有在一個充滿尊重和理解的寬松愉悅環(huán)境中，每個人才能暢所欲言，才能平等、真誠地進行交流，才能造就不同層次的學生在文化接受時的獨特體驗，使學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

三、實踐探究，發(fā)展思維品質(zhì)

由于素養(yǎng)是在人與情境的互動中生成的，教學中那些保留現(xiàn)實生活本來具有的豐富性的情境設計才能真正培養(yǎng)出學生的實際能力與品格。

英語課堂教學中，有很多活動能夠促進學生的思維能力。在四年級下冊Unit 3的學習中，學生費了大量功夫才初步掌握了時間表達的“逆讀”法，個別學生對于用past和to表達法時間的兩種方法還有點混亂，但Unit 4課文中，卻要用“順讀”法來表達時間了，如何讓時間表達的幾種方法不在學生的頭腦里碰撞和“打架”呢？此情此景，我先讓學生聽課文錄音初步感知，再通過PPT呈現(xiàn)真實的鐘點，創(chuàng)設情境讓學生進行語言操練，在語言學習交流中，我旁敲側(cè)擊，巧妙點撥，有學生“誤打誤撞”，幾種時間表達法混淆而用，也有學生“一矢中的”，三種方法合理運用。我沒有馬上說出結(jié)果，任憑學生用自己喜愛的方式去表達。就是在這不斷嘗試和“挖掘”規(guī)律的過程中，學生個個躍躍欲試，參與熱情高漲，始終帶著高昂和激動的情緒思考每一個問題，豐富了思維方式，在體驗、參與、嘗試中掌握了時間表達的幾種方法，在對比練習中發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，突破教學難點的同時獲得了成功的體驗，提升了思維能力。

人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，我們選擇恰當有效的教學途徑和方法，讓學生在學習過程中應用語言功能知識的各種能力進行交際學習，體驗創(chuàng)造的歡樂，就能逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

四、合作學習，提高學習能力

對小學生來說，學好英語并非易事。因此，掌握英語學習的要領，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，顯得尤其重要。

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學，外來員工子女尤其是農(nóng)民工子女人數(shù)占了學生中的65%，這些孩子在學習英語時普遍害怕說英語，不敢開口說英語，加之絕大部分家長文化程度不高，他們對小孩的學習雖有期望但忙于生計，往往關心不夠，基本無力輔導孩子英語學習。多年的教學實踐證明，小組合作學習是發(fā)展學生學習能力有效的學習方式。通過小組學習同伴的溝通和交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價、獎勵依據(jù)的教學策略，能使學生學會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享和交流，能促使學生通過自主學習，對自己的學習負責，從而形成良好的學習習慣和有效的學習策略，為未來的英語學習打下堅實的基礎。

英語學科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，需要我們在教學中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，為學生英語素養(yǎng)的提升提供沃土，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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