優(yōu)化一年級語文識字教學(xué)探討

胡艷紅

【摘要】一年級小學(xué)生的主要任務(wù)就是識字，且語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出低年級識字任務(wù)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；會認(rèn)1600個左右的常用漢字，并會寫其中的800個左右。這對于低年級小學(xué)生而言難度很大，要求教師突破教學(xué)難點。接下來就探討幾點優(yōu)化一年級識字教學(xué)的具體措施，旨在促進(jìn)小學(xué)生提高識字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 一年級 識字教學(xué) 優(yōu)化措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0185-02

一年級語文教師可能都有同感，即識字教學(xué)是一大難題，主要原因在于一年級學(xué)生年齡較小，集中注意力的時間較短，但教材要求的識字量太大，學(xué)生往往記不住，加上形近字太多，學(xué)生很容易混淆，記得快也忘得快。如何優(yōu)化識字教學(xué)，讓學(xué)生輕松識字、樂于識字、自主識字就成為一項重要課題。

一、開發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生識字熱情

一年級的小學(xué)生在成長環(huán)節(jié)會產(chǎn)生很多獨具創(chuàng)意的想法，也會出現(xiàn)很多令人驚奇的表現(xiàn)[1]。而教師在識字教學(xué)環(huán)節(jié)就要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閃光點，把握時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，聯(lián)系具體的形象與漢字，從而有效識字，激發(fā)識字熱情。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字“飛”時，就可先介紹該字的含義，讓學(xué)生觀察、想象。于是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有的學(xué)生就將“飛”字想象為鳥兒在展翅飛翔的樣子，把飛的第一筆橫斜勾想象成鳥的身體，把第二筆撇和第三筆點想象成鳥兒的一雙翅膀；.當(dāng)老師在教授生字“初”時，可以先讓學(xué)生了解它的本義是用剪刀裁剪布料（此處結(jié)合字理演變圖），然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文“人之初”發(fā)揮想象力，也許就會有學(xué)生想到用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，這就是所謂的“人之初”吧，左衣右刀就是“初”。

二、結(jié)合生活化資源，優(yōu)化識字教學(xué)材料

一方面，在小學(xué)生的游戲與生活里有很多良好的識字教學(xué)素材，且一年級小學(xué)生以自我為中心的心理特征較顯著，生活化資源能迅速將學(xué)生牽引到識字活動中去。因此，教師可基于小學(xué)生的游戲或生活內(nèi)容優(yōu)化識字教學(xué)材料，幫助小學(xué)生將自己的經(jīng)驗與識字巧妙地結(jié)合起來，把自己變成自主識字的主人公，提高識字能力。例如：教師在教學(xué)《操場上》一課的生字時，可以先以談話的形式問學(xué)生平時在操場上都做什么運動。關(guān)于這個問題學(xué)生一定會踴躍發(fā)言匯報，因為這個問題本身就是學(xué)生日常生活的一個重要組成部分。接下來不妨讓若干同學(xué)到教室前面來演一演某些運動。待學(xué)生熱熱鬧鬧演過之后教師可以相機(jī)出示出本課中的詞語：打球 拔河 拍皮球和跳高 跑步 踢皮球。然后教師是不是可以讓學(xué)生結(jié)合剛才表演運動的過程并認(rèn)真觀察所出示的詞語說一說自己的發(fā)現(xiàn)呢？那么，學(xué)生會不會得出：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

另一方面，一年級的小學(xué)生都比較喜歡兒歌、口訣、順口溜等，但教材里的這些資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的需求，為讓小學(xué)生更深入地了解識字兒歌，教師可讓學(xué)生自己搜集、積累大量的兒歌，且每一周安排兩次晨讀課在班里交流。學(xué)生先要將自己從兒歌里學(xué)會的漢字寫上黑板，并寫下自己記憶漢字的方法，接著大聲吟誦兒歌，講一講自己收集兒歌的原因，最后把自己認(rèn)識的漢字教給其他同學(xué)，鞏固識字效果。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了識字課《猜字謎》之后，很可能會從“‘言來互相尊重，‘心至令人感動，‘日出萬里無云，‘水到純凈透明”中獲得很多的啟發(fā)，產(chǎn)生自編識字兒歌或口訣的沖動。那么教師就可以讓他們圍繞“包”字進(jìn)行創(chuàng)編實踐，于是乎“飯來能吃飽，水來茶葉泡，足來跑得快，火來放鞭炮”便很快就誕生了。

三、延伸并發(fā)展課堂，促使學(xué)生自主識字

識字是交流經(jīng)驗的過程，是打開學(xué)生想象世界的過程，所以一年級的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全過程、全方位的[2]。教材識字的量與速度只是一個底限，而教師要鼓勵學(xué)生運用自己掌握的識字方法在課外主動識字、自主識字。讓學(xué)生主動識字是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一要求，因而學(xué)生自主識字不能局限于課堂，還要向課外延伸、發(fā)展。例如，教師在識字教學(xué)中可提問：在大家認(rèn)識的漢字里還有同類型的字嗎？教師也可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換角度學(xué)習(xí)漢字，從生活里發(fā)現(xiàn)語文、運用語文。為鼓勵一年級小學(xué)生隨時隨地識字、自主識字，教師可采取多種方式：制作漢字卡片，讓學(xué)生利用卡片經(jīng)常鞏固識字；或要求學(xué)生每天從各種各樣的渠道找出與當(dāng)天所學(xué)生字有關(guān)的漢字；或每三天在黑板右上角抄錄一首古詩，要求學(xué)生利用課余時間朗讀、背誦，接觸并認(rèn)識漢字；或在黑板報上開辟出一個小小的識字園地，鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的途徑展示自己的識字成果；或讓學(xué)生閱讀更多課外讀物，標(biāo)出自己認(rèn)識的、不認(rèn)識的漢字；或為家長設(shè)計任務(wù)，讓家長在家里或周末帶孩子出去玩耍時隨時隨地讓孩子識字，形成自主識字的習(xí)慣與能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)的重要性和難度不言而喻，特別是一年級識字教學(xué)，它對學(xué)生識字能力、識字率以及閱讀能力、寫作水平等有重大影響。在教學(xué)實踐中，語文教師要想方設(shè)法結(jié)合教材與教學(xué)實際優(yōu)化一年級識字教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，增加學(xué)生識字量，同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸在口語表達(dá)中運用所學(xué)漢字，順利完成識字教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀晶.一年級識字教學(xué)點滴感悟[J].亞太教育，2016（35）：143.

[2]劉霞.讓小鷹學(xué)會飛翔——談一年級的識字教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（14）：282.