中職英語對(duì)話教學(xué)策略

馬銘陽

摘 要：雖然對(duì)話教學(xué)在中職英語教學(xué)應(yīng)用中的益處良多，但由于部分教師對(duì)對(duì)話教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、自身能力有限、忽視學(xué)生間的差異等諸多問題，這不但阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為解決這一問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出科學(xué)、高效的對(duì)話平臺(tái)，本文對(duì)當(dāng)前中職英語中的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了一些分析并提出相關(guān)教學(xué)建議，以期可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：中職英語 對(duì)話教學(xué) 策略

所謂的對(duì)話教學(xué)， 就是一種以學(xué)生為主體，教師、教材、教學(xué)工具為輔導(dǎo)，為師生、生生、師生與教材內(nèi)容創(chuàng)建“對(duì)話”平臺(tái)，并在此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。該種教學(xué)方式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)“單向”“單一”的教學(xué)模式，增加英語課堂有效互動(dòng)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)師生平等，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

一、當(dāng)前對(duì)話教學(xué)在中職英語中應(yīng)用的問題

在當(dāng)前的中職英語對(duì)話教學(xué)中，還有很多問題阻礙了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者從“忽視學(xué)生主體地位”“對(duì)話教學(xué)認(rèn)識(shí)不足”以及“忽視學(xué)生之間差異”三個(gè)主要的問題進(jìn)行分析。

1.忽視學(xué)生主體地位

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)占據(jù)主體地位，而教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與重視。但分析以往中職英語對(duì)話教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大多教師忽視了學(xué)生的主體地位，將自己作為教學(xué)的中心，認(rèn)為自己在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威。正因如此，在對(duì)話教學(xué)中，教師沒有與學(xué)生建立平等、自由的對(duì)話空間，而是將對(duì)話變成了問話（教師提問、學(xué)生回答），這樣的對(duì)話教學(xué)不免過于形式化。故而學(xué)生無法對(duì)教師敞開心扉，而教師也無法了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣的對(duì)話教學(xué)無法達(dá)到教育中的互相傾聽與言說，進(jìn)而無法發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的真正價(jià)值。

2.對(duì)話教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

同時(shí)，筆者對(duì)當(dāng)期中職英語對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析后，發(fā)現(xiàn)影響對(duì)話教學(xué)質(zhì)量提升的根本因素在于部分教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。其具體體現(xiàn)在：部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)的原則，單一地認(rèn)為“對(duì)話越多越好”；部分教師對(duì)對(duì)話認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為對(duì)話即師生間的對(duì)話，忽視了學(xué)生之間、師生與教學(xué)知識(shí)間的對(duì)話；教師教學(xué)過于形式化，忽視了對(duì)話教學(xué)的目的。通常為滿足對(duì)話形式而對(duì)話，且認(rèn)為對(duì)話越多越好。這樣的認(rèn)知導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量不高，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.忽視學(xué)生之間差異

由于學(xué)生生活環(huán)境不同、來自不同學(xué)校、英語基礎(chǔ)不同，以及學(xué)生自身?xiàng)l件不同等，學(xué)生之間的英語成績(jī)與能力存在明顯差異。但是，在以往的中職英語對(duì)話教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生之間存在差異，對(duì)班級(jí)不同層次、不同能力的學(xué)生提出相同的要求。這就導(dǎo)致能力較好的學(xué)生認(rèn)為對(duì)話過于簡(jiǎn)單、淺顯；能力較差的學(xué)生認(rèn)為對(duì)話過于困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生壓力倍增。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，且無法使師生、生生實(shí)現(xiàn)思想的碰撞、靈魂的交流。

二、 中職英語教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)

在以往的中職英語課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生英語成績(jī)。大部分教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的、“一言堂”的教學(xué)方法組織教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)直接、強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣既不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在新時(shí)期對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)，以拉近師生間的距離，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為提升對(duì)話教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注與了解。如教師可以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間到教室、課余時(shí)間通過一些聊天工具（QQ、微信等）與學(xué)生溝通、交流。在交流的過程中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教師在上，學(xué)生只能聽從的師生模式，為學(xué)生創(chuàng)建出平等、和諧、友好的師生關(guān)系。第二，多與學(xué)生創(chuàng)建平等對(duì)話的平臺(tái)。如課前，教師可以提前到達(dá)教室，通過對(duì)話了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些情況分析自己的不足，并及時(shí)改正。課堂中，教師應(yīng)通過多種形式為師生、生生、師生與教學(xué)知識(shí)之間創(chuàng)建良好的對(duì)話平臺(tái)，以滿足“互動(dòng)”“對(duì)話”的要求。

2.課堂多種形式對(duì)話，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

分析以往的中職英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)部分教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用單一、硬板的教學(xué)方法組織課堂。導(dǎo)致英語課堂過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與度也不高。為改善這一情況，在新時(shí)期中職英語對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)多樣化的對(duì)話形式，提升英語課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中有所進(jìn)步與提升。

以“National Day Holiday （國(guó)慶節(jié)）”這一主題為例。課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言談?wù)勛约簩?duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生談?wù)摰倪^程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的討論情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和解釋。然后，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示與我國(guó)國(guó)慶節(jié)相關(guān)的教學(xué)資料，以開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在相關(guān)資料介紹完后，教師可以提出相關(guān)問題：“Do you know other countries ‘ day of the National Day ？ Why？（其他國(guó)家過國(guó)慶節(jié)嗎？你知道的國(guó)家的國(guó)慶節(jié)是哪一天？為什么？）”問題設(shè)置之后，為學(xué)生留出充足的思考、討論與查詢的時(shí)間。通過以上教學(xué)形式，可以有效實(shí)現(xiàn)師生、師生與教學(xué)知識(shí)、生生之間的有效對(duì)話，可以增加學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.借助課后實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

英語教學(xué)的最終目的在于學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用。而實(shí)踐活動(dòng)正是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自由應(yīng)用英語語言的重要途徑。以此，在中職英語對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)重視課后實(shí)踐的重要性，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，組織學(xué)生開展不同難度的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

以“Wed like to check in。（我們想辦理入住手續(xù)）”這一內(nèi)容為例。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異組織學(xué)生開展多樣化的課后實(shí)踐活動(dòng)。如情景劇創(chuàng)編、精美文章閱讀、作文大賽等。其中在情景劇創(chuàng)編活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生以4人為一組，按照“同組異質(zhì)”的形式進(jìn)行分組，要求所有成員在最終的表演中都要參與。通過這樣的形式增加英語課堂的樂趣，使教學(xué)難度可以滿足所有學(xué)生。

三、小結(jié)

總而言之，對(duì)話教學(xué)是一種新型的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法，在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以構(gòu)建出師生、生生、師生與教學(xué)知識(shí)間的對(duì)話橋梁，進(jìn)而創(chuàng)造出科學(xué)、高效的對(duì)話平臺(tái)，以促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：大連市房地產(chǎn)學(xué)校）