高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)

吳躍平

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，需要將學(xué)生放在首要的位置，重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，這不但和新課改的要求相符，還符合高中語文教學(xué)的需要。筆者主要分析了主體性意識的內(nèi)涵和學(xué)生主體意識培養(yǎng)存在的問題，并找到了一些提高學(xué)生主體性意識的策略。

【關(guān)鍵詞】主體性意識 高中語文 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0132-02

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)個性化教育，希望能通過個性化教育將學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮出來。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個概念也得到了明確。所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，做好個性化教育，重視學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的時候發(fā)揮自身的主動性。所以，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。

一、主體意識概述

在高中語文教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)學(xué)生本身的主體性意識，我們必須全面的了解主體性意識是什么。在高中語文教學(xué)中，主體性意識主要包含了三個重要方面，分別是自主性、主動性以及創(chuàng)造性。在進(jìn)行主體性意識探討的時候，必須從這三個方面出發(fā)[1]。

1.自主性

自主性指的是自己做主，自己來進(jìn)行自己選擇的確定，行使自己的自主選擇權(quán)。自主選擇權(quán)也是人與生俱來的一種權(quán)利，只有學(xué)生發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的自主性才能夠得到很好的發(fā)揮。

2.主動性

主動性指的是為了滿足自己的需要而主動的去做一些活動，這也是將主體意識體現(xiàn)出來的最典型的表現(xiàn)。并且在一定程度上，我們可以將主動性看成是自主性的延伸。

3.創(chuàng)造性

相比而言，創(chuàng)造性要比主動性和自主性更加的高級，其是受到人創(chuàng)新思維引導(dǎo)而產(chǎn)生的活動，所以，創(chuàng)造性更加重視人主體性思維。其也是主題性意識呈現(xiàn)的最高狀態(tài)。

二、高中語文教學(xué)過程中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)存在的問題

隨著新課改的進(jìn)行，很多教師也真正的認(rèn)識到了主體性意識培養(yǎng)的重要性。但是培養(yǎng)的過程中存在的問題還比較多，主要體現(xiàn)在下面幾點。

1.學(xué)生主動性沒有得到很好的發(fā)揮

現(xiàn)在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，雖然教師開始重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，表面上看學(xué)生本身的主動性得到了較好的調(diào)動，但是實際卻是學(xué)生本身學(xué)習(xí)的時候還是處于被動狀態(tài)[2]。進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)的時候，教師也都認(rèn)識到通過問題的提出來培養(yǎng)學(xué)生本身的主動性意識，但是在提問的時候，教師并沒有很好的把握好量。這也導(dǎo)致了學(xué)生即便是回答問題還是跟著教師的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。

2.太重視直觀效果的追求，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，往往會比較重視直觀效果，這也給學(xué)生能力培養(yǎng)造成了較大的影響[3]。這個問題在語文教學(xué)時是比較明顯的，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識，使用一些教學(xué)手段來幫助學(xué)生更加直觀的感受是比較重要的，但是我們必須認(rèn)識到這并不是教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，但是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該更加重視文章情感的理解，重視作者文字表現(xiàn)力，而這些僅僅通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是無法完美表現(xiàn)出來的。

三、高中語文教學(xué)時學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的有效手段

學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的方法是比較多的，但是無論是哪種方法都必須讓學(xué)生真正的認(rèn)識到參與到課堂學(xué)習(xí)中去的重要性和有趣性，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體，真正的愿意參與到教學(xué)活動中去，這樣學(xué)生主體意識也能夠得到很好激發(fā)。通過分析高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)存在的問題來看，想要提高學(xué)生主體性意識應(yīng)該從下面幾點出發(fā)。

1.重視學(xué)生主體地位的展現(xiàn)

在進(jìn)行高中語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，必須重視學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，并且將學(xué)生放在主體的位置來開展語文探究性活動。在教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)學(xué)生主體性意識，必須讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，只有做到這一點，學(xué)生才可能比較主動積極的全面投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該避免出現(xiàn)一言堂的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。若是出現(xiàn)一言堂的情況，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會比較的被動。

2.給學(xué)生的足夠時間，讓學(xué)生思考

在高中語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識必須給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。以往教學(xué)的時候，占據(jù)主體地位的往往是教師，絕大多數(shù)的課堂時間都是教師一味的講授相關(guān)的知識，學(xué)生往往是記筆記和聽課，學(xué)生很少有時間來思考自己學(xué)習(xí)到的知識，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率提高緩慢。

3.給學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

以往在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，教師是教學(xué)的權(quán)威，這也導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的氛圍比較的嚴(yán)肅和壓抑，學(xué)生和教師很難親近，師生距離也會更大。受到這種氛圍的影響，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)也很難正常的進(jìn)行，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，必須重視輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的營造，不斷的活躍課堂的氛圍。進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造方式比較多。比如，教師可以重視各種教學(xué)手段的運用，重視先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用，從而切實提高語文教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。

4.激勵學(xué)生

高中階段對于學(xué)生心理塑造和學(xué)生成長是非常重要的，教師對學(xué)生的評價，會給學(xué)生造成很大影響，若是教師積極正面的評價學(xué)生，能夠起到較好的促進(jìn)作用，學(xué)生會更加愿意參與到課堂教學(xué)中來。所以，教師設(shè)置問題的時候，應(yīng)該分好難易程度，根據(jù)問題的難易程度不同來找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生來提問。

四、結(jié)語

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)是非常重要的，但是就現(xiàn)在而言，高中語文教學(xué)時對學(xué)生主體性意識培養(yǎng)方面存在的問題和不足還比較多，所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該重視正確策略的尋找，解決其中存在的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來，從而切實提高學(xué)生主體性意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰. 高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，33：169-170.

[2]徐剛. 探討高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)[J]. 亞太教育，2016，17：200.

[3]石曉婷. 高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)[J]. 西部皮革，2016，16：267.