彈性設(shè)計(jì)教學(xué)方法 有效提高教學(xué)質(zhì)量

戴明鳳

【摘要】中職教育有別于普通教育，要突顯職教特色，注重強(qiáng)化中職學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)過程中，立足語文學(xué)科，根據(jù)教材類型彈性設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用探究性教學(xué)、模擬教 學(xué)和案例教學(xué)，以培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，從而有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語文 彈性設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0118-02

中職語文教學(xué)不受升學(xué)考試的壓力，在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠靈活掌控，這為彈性設(shè)計(jì)教學(xué)方法提供了前提條件，而尊重學(xué)生的主體地位，提升教師的綜合素質(zhì)則是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。葉瀾教授說：“不同類型的課文需要不同的教學(xué)方法，掌握不同的教學(xué)重點(diǎn)，形成教學(xué)的類模式?！币虼?，根據(jù)中職語文教材的不同類型，進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)和科學(xué)選用教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為：

一、運(yùn)用探究性教學(xué)，提高學(xué)生閱讀思維能力

閱讀文在語文的教學(xué)中占有的比重最大，涉及古今中外較為經(jīng)典的文學(xué)作品，對學(xué)生的人生觀、價值觀、職業(yè)觀會產(chǎn)生積極影響。如果一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會束縛學(xué)生的思考力，而運(yùn)用探究性教學(xué)，讓學(xué)生由簡單閱讀轉(zhuǎn)入深度閱讀，更能提高學(xué)生的閱讀技能和獨(dú)立思考的水平。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程要掌握一定的方法并遵循一定的步驟：首先在初步整體感知的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)識水平、專業(yè)特點(diǎn)、理解程度設(shè)計(jì)相關(guān)問題，設(shè)計(jì)問題要有一定的坡度，漸進(jìn)式呈現(xiàn)，學(xué)生猶如爬臺階，每站在一定的高度就會有不一樣的看法，從而達(dá)到本課的研究目標(biāo)。其次學(xué)生根據(jù)問題，有目的地仔細(xì)研讀課文，梳理文章的脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的知識或閱讀技能來解決問題。如泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文，可以拋出問題“你會選擇小販、園丁、更夫，還是……？”進(jìn)一步延伸問題“你為什么選擇讀會計(jì)專業(yè)/學(xué)前教育專業(yè)/汽車維修專業(yè)？理由是什么？”“職業(yè)有貴賤之分？你怎樣理解？”對于問題的答案并不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去束縛，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度去質(zhì)疑和思考，才能更加透徹地理解課文。再次對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組進(jìn)行收集資料，討論交流，匯總結(jié)論，各小組派代表發(fā)言，展示本組觀點(diǎn)。最后教師結(jié)合各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，適時對相關(guān)知識點(diǎn)給予補(bǔ)充，必要時可以進(jìn)一步深化和延伸。運(yùn)用探究性教學(xué)閱讀文，打破教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，學(xué)生帶著問題閱讀課文，主動探究，合作完成，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言組織能力，而且真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

當(dāng)今社會需要具有較強(qiáng)的聽說能力和口語交際能力的應(yīng)用型人才，為此要強(qiáng)化中職學(xué)生溝通與表達(dá)能力的訓(xùn)練，而這種能力的獲得離不開實(shí)踐，學(xué)生只有經(jīng)過自己的實(shí)踐后才能將知識內(nèi)化為自己的能力，教師運(yùn)用模擬教學(xué)為學(xué)生提供鍛煉的平臺，有利于學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬教學(xué)情境

課文是最好的口語練習(xí)教材，又不會脫離教學(xué)大綱。教師深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情節(jié)，挖掘和設(shè)計(jì)出不同特色的模擬教學(xué)情境，學(xué)生充滿了激情與活力，扮演各種不同的角色，置身于特定的情境中，演繹精彩的片斷，使每一位學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉與展現(xiàn)。教學(xué)《成長》一文時，在市場營銷專業(yè)班教學(xué)，可結(jié)合文中“拉索爾推銷報(bào)刊”的內(nèi)容，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生演繹推銷報(bào)刊的情境，由一位男生扮演拉索爾，一位女生扮演妹妹多麗絲，另外一些學(xué)生扮演路上的各種行人，把拉索爾的羞怯，多麗絲的精明能干演繹得栩栩如生，學(xué)生不僅在口語方面得到訓(xùn)練，又可以對課文加深理解。再如曹禺的戲劇《雷雨》，在教學(xué)中可以把它當(dāng)作口語訓(xùn)練的藍(lán)本，把教室變成舞臺，讓幾位學(xué)生扮演劇中的角色，其他學(xué)生當(dāng)觀眾評委，這樣被選上的“演員”為了演好角色，就必須要做足功課反復(fù)朗讀課文，并認(rèn)真揣摩角色說話的語氣、神情、心理和動作，又能較全面地把握文章的思想及人物的形象；而作為觀眾評委也要進(jìn)行點(diǎn)評，使每一位學(xué)生都帶有任務(wù)地參與進(jìn)來，同時也能激發(fā)學(xué)生的表演天賦，讓語文課堂活躍起來。

2.根據(jù)交際類型，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境

在口語交際訓(xùn)練中涉及到“介紹”“交談”“主持”“答詢”“即席發(fā)言”“應(yīng)聘”等類型，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一場人才招聘會。在招聘會上主持人應(yīng)考慮如何“主持”會場，使招聘會能夠有序地進(jìn)行；應(yīng)聘者應(yīng)考慮如何“自我介紹”或“介紹”專業(yè)特點(diǎn)，如何“答詢”主考官所提出的問題，又如何與人“交談”事宜等。學(xué)生把自己置身在這場招聘會中，切身體會應(yīng)聘時所遇到的問題，這樣學(xué)生的知識現(xiàn)場感和直觀感得到增強(qiáng)，應(yīng)變能力和口語交際能力也能得到提高。改變原有的課堂模式，注入一股新的活力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中體驗(yàn)，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的苦差事，反而把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。

三、借助案例教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

案例教學(xué)是一種借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論的方法。中職語文在“寫”的教學(xué)上，應(yīng)把重心放在“求職信”“條據(jù)”“計(jì)劃”“總結(jié)”“合同”等實(shí)用性的應(yīng)用文上，這也是中職學(xué)生必學(xué)的基本知識。每一種應(yīng)用文都有比較定型化的模式，形成獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，因此在教學(xué)過程中可以借助案例進(jìn)行教學(xué)，針對不同專業(yè)選取不同類型、有代表性的案例，如在講授“合同”時，針對機(jī)械專業(yè)、模具加工與制造專業(yè)的學(xué)生，可以收集關(guān)于加工承攬合同的案例，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以收集有關(guān)購銷方面的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探討與研究。學(xué)生在寫作時可以先從模仿入手，認(rèn)真揣摩每一種應(yīng)用文的基本格式、注意要點(diǎn)，練習(xí)到一定程度就可以拋開案例，自己進(jìn)行寫作。這種有針對性的案例教學(xué)既與專業(yè)知識相結(jié)合，又有現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，從而使中職學(xué)生較快地掌握應(yīng)用文寫作的技能，提高寫作能力。

教學(xué)方法靈活多樣，要讓學(xué)生全身投入學(xué)習(xí)之中，教師在設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方法時應(yīng)做到 “四導(dǎo)”：一是引導(dǎo)，教師是一位領(lǐng)路人，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識之門，引入未知的領(lǐng)域，帶到全新的領(lǐng)域之中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，每學(xué)期要求學(xué)生完成閱讀三部名著，去感受名人的魅力，使他們的精神生活變得充實(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。二是誘導(dǎo)，學(xué)生正處于好奇的階段，有滿腔的熱情，喜歡探索新知。教師要善于抓住某一要點(diǎn)或設(shè)置懸念誘導(dǎo)學(xué)生，積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。三是疏導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這過程中難免會產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾，在學(xué)生百思不得其解時，教師作為疏導(dǎo)者要及時給予疏通和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠迎難而上豁然開朗，從而提高思維能力和解決問題的能力。四是指導(dǎo)，中職學(xué)生在口語交際訓(xùn)練時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，注意正確地發(fā)音、說話的語氣、表情、動作等方面，針對每一位學(xué)生的不足一一加以指正，使之能夠揚(yáng)長避短。在寫作訓(xùn)練時，對每位學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改指明錯誤的地方，并要求更正直到書寫正確為止，其目的是讓學(xué)生真正掌握每一種應(yīng)用文的寫作。

總之，在職業(yè)學(xué)校寬松的教學(xué)環(huán)境下，中職語文教師以學(xué)生為主體，根據(jù)教材的不同類型，彈性設(shè)計(jì)讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法：運(yùn)用探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，使課堂“活”起來，在活躍的氣氛和特定的情境中強(qiáng)化口語的訓(xùn)練，口語交際得到提升；借助案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“寫”的欲望，學(xué)生有了寫作的范本，從模仿寫作入手就可以較快地掌握寫作技巧，從而有效地提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《如何評課——葉瀾教授的好課五標(biāo)準(zhǔn)》.互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù).

[2] 王建文. 中職語文教學(xué)之創(chuàng)新教學(xué) [J]. 未來英才，2015.（6）.