試論思維導圖在高中英語教學中的應用

徐媛

【摘要】思維導圖是表達放射性思維的有效的圖形工具，它有利于開發(fā)人的智力和思維潛能，能夠提升學生的記憶力，增強教學效果。思維導圖在高中教學的引入，給教育教學工作產(chǎn)生了積極地影響。本文就思維導圖工具引入高中英語教學，提高學生學習效率和教師教學效率做簡要分析。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 教學應用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0101-02

一、引言

思維導圖是二十世紀七十年代英國教育學家提出的一種將放射性思考具體化的學習方法。它將概念性的東西通過直觀形象的圖示聯(lián)系起來，使思維呈現(xiàn)可視化，促進了學生思維的融合，提高了學習效率，也提高了英語教學的教學質(zhì)量。影響高中英語學習的因素，除智力因素外，還與學生的興趣、性格、學習動機等個人因素有關，而思維導圖的引入，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能夠提升學生英語學習的學習效果。

二、思維導圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

思維導圖是由英國著名教育學者托尼于二十世紀七十年代提出來的，他認為這種教學方法能夠?qū)⒎派湫运伎季唧w化。這種方法能將抽象思維通過直觀、形象的方式表現(xiàn)出來，從而增強了學習者的思維和學習的有效性。大腦的思考呈放射狀，形成了一個豐富的數(shù)據(jù)庫，思維導圖在增強人記憶力的同時將放射性思維直觀、有趣的進行分類管理，讓數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)緊密相聯(lián)。

思維導圖逐漸發(fā)展成一套成熟的教學體系，在基礎教育中取得了顯著的教學效果。我國思維導圖教學法還處在基礎探索階段，但隨著多媒體教學技術的發(fā)展，思維導圖在高中英語教學中的應用也將更加明顯。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用價值

思維導圖作為一種成功的思維工具，它的應用價值在英語教學中有著至關重要的作用。可通過三個方面來描述英語教學過程中思維導圖的作用。

1.教師方面

教師在備課或編寫教材時，可廣泛運用思維導圖。將知識點制成思維導圖，不但可以將授教內(nèi)容簡明扼要的表現(xiàn)出來，而且能夠幫助教師理解相關概念之間的聯(lián)系。例如，英語語法中‘動詞的講解，教師可以通過思維導圖將動詞的作用、持續(xù)性和瞬間性等方面進行分類、擴散，從而使傳授效果更加明顯。因此，思維導圖在高中英語的應用，不僅提高了學生的學習效率，而且提高了教師的教學質(zhì)量，真正做到了因材施教。

2.學生方面

在英語課堂上，學生可根據(jù)思維導圖將重、難點知識用簡練的文字和圖像標注出來，從而提高提高大腦注意力和提升學習效率。學生通過思維導圖，不需要死記硬背，就可理解單詞、語法、課文的真正含義，也可改善自己的英語學習習慣。隨著年級的遞增，學生所接觸的英語知識點的廣度和深度也不斷增大，而思維導圖的應用將不斷提高學生的學習效率。學生可以將新舊知識點進行重建和梳理，創(chuàng)建一個簡明的結(jié)構(gòu)框架，使所學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化。

3.師生互動

思維導圖的創(chuàng)建可以使學習氛圍變得輕松，能夠促進師生之間的課堂交流，學生的對知識點的不同理解，可以通過思維導圖得到完善和擴展。思維導圖通過圖示的方式空間指導了教師和學生的思想，在擴展學生思維的同時又對知識點進行了創(chuàng)新。

四、思維導圖在高中英語教學中的應用策略

1.在導入環(huán)節(jié)中巧妙地運用思維導圖

在教學過程中，如果沒有導入環(huán)節(jié)，直接對學生進行知識講解，學生會覺得課堂枯燥乏味，不論教師多努力的講解，學生對其所講解的知識都吸收較少。所以，巧妙地使用導入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習思維，調(diào)動學生參與課堂的積極性，提高學生學習的主動性，從而 提高課堂學習效率。例如，新人教版高中英語教科書中的Cultural relics一課中，如果教師通過直接灌輸?shù)姆绞?，告訴學生本文講的文化遺產(chǎn)有哪些，學生的積極性可能不高，課堂就顯得枯燥乏味。如果老師設計一個導入環(huán)節(jié)，就會使學生積極參與到課堂討論活動中來。教師在課前可以讓學生討論國內(nèi)外的典型文化遺產(chǎn)，它們所處的地理位置、它們之間的共性等，巧妙地引出本文的教學內(nèi)容。在此過程中教師可以構(gòu)建一些思維導圖，讓學生先對教學內(nèi)容進行初步了解，這樣學生就在討論中很快掌握了相關知識，比如be located in...的用法、描述性詞語的表達等，提高了學生參與的積極性，提高了課堂效率。

2.思維導圖在話題討論中的運用

目前，英語教材的使用基本上都是以話題來劃分單元的，專注培養(yǎng)學生英語學習的基本你技能。學生進行英語交流的首要就是“說”，但是，學生不知道說什么，也不敢說，更著沒有時間練習口語。針對這種情況，教師應該做好引導，鼓勵學生大膽的用英語進行思考和交流。例如，在學習新人教版music一課中，教師可以讓學生大膽討論當下他們喜歡的音樂種類有哪些，相信學生們對這一話題會非常感興趣，根據(jù)教師設置的問題提示，讓學生們展開激烈的話題討論。然后根據(jù)課文圖片和聽力材料進行匹配，這一過程可以提高學生‘說的積極性。

3.思維導圖在寫作教學中的運用

寫作，可以說是高中英語學習的一大難題，學生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)一些用詞不當、結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤等問題。這種情況，教師可以根據(jù)思維導圖描繪出文章大致內(nèi)容，學生可根據(jù)思維導圖來確定寫作內(nèi)容，根據(jù)思維導圖減少自己所作文章的語法錯誤，將自己想要表達的想法用英語語句順利的表達出來。這樣，不但能提高學生的寫作水平，而且能夠培養(yǎng)學生多元化的寫作方式。

五、結(jié)語

總之，高中英語中引入思維導圖，不但能加深學生對教學內(nèi)容的記憶，而且可以讓教師把握整體教學內(nèi)容。這樣，教師和學生的思維將更加清晰，課堂教學效率的提高事半功倍。教師還可通過思維導圖來了解學生的學習情況和思維活動，能夠及時正確的給學生做出引導。

參考文獻：

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