新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題探析

矣林明

（云南省昆明市晉寧區(qū)夕陽(yáng)民族小學(xué)，云南昆明，650603）

摘 要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是目前社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題，最為突出的則是教育問(wèn)題。由于受到學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的影響，給農(nóng)村的教育問(wèn)題帶來(lái)了很多困難，無(wú)法達(dá)到教育改革的目標(biāo)和要求，不僅對(duì)兒童本身造成了影響，容易使他們形成不良的價(jià)值觀念，也不利于國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。文章通過(guò)對(duì)講述農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，分析在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因，提出相應(yīng)的有效措施，改善農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，以便保證農(nóng)村兒童在教育上的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀 問(wèn)題及原因 有效措施

一、引言

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的建設(shè)不斷深入，對(duì)勞動(dòng)力的需求也逐漸加大，促使很多農(nóng)村青壯年外出打工，由此就形成了留守兒童這個(gè)特殊的群體。關(guān)注留守兒童已的教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最為迫切的任務(wù)。國(guó)家雖然加大了對(duì)農(nóng)村教育的重視和支持力度，但是農(nóng)村教育狀況的改變并非一朝一夕就能完成的，也并非僅靠國(guó)家的力量去實(shí)現(xiàn)，而是要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，從社會(huì)、學(xué)校、家庭方面入手，從根本上提高對(duì)留守兒童的重視，對(duì)農(nóng)村教育的重視。為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的同步發(fā)展，改善農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題勢(shì)在必行。

二、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

1.教育資源和師資匱乏，管理方式不合理。首先，由于城鄉(xiāng)差異的存在農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件差，缺乏完善的配套設(shè)施，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境簡(jiǎn)陋，學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所和必備設(shè)施有限；其次，師資狀況落后于城鎮(zhèn)，教師資源不穩(wěn)定，流動(dòng)性大；第三，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想根深蒂固，還將重心放在學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生的心理變化，尤其是留守兒童，沒(méi)有形成有針對(duì)性的、完整的、有計(jì)劃的管理措施。

2.失學(xué)輟學(xué)率高。在多數(shù)的農(nóng)村中，留守兒童由于缺少家庭關(guān)愛(ài)以及經(jīng)濟(jì)的限制，多數(shù)留守兒童無(wú)法支付學(xué)雜費(fèi)用，致使存有輟學(xué)想法，同時(shí)學(xué)校在教育方式和內(nèi)容上缺乏新穎性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使得留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致失、輟學(xué)率高。

三、留守兒童教育存在問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校缺乏完善的管理和教育制度。農(nóng)村的教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是科技興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，國(guó)家雖然加大了支持力度，但是仍然無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。首先，學(xué)校資金的緊張和欠缺，無(wú)法配置完善的教育設(shè)施，無(wú)法組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，也無(wú)法全面地對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊的照顧，從而在學(xué)校的整體管理和教育上都存在缺陷；其次，現(xiàn)有的農(nóng)村教師在教書(shū)育人上都脫離了以人文本的教育原則，忽視了學(xué)生的心理健康的教育，一味地追求成績(jī)，無(wú)形中給留守兒童造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于新型科學(xué)技術(shù)的使用也處于空白狀態(tài)，無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，致使農(nóng)村教育與現(xiàn)代教育脫節(jié)。

2.家庭缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。留守兒童在心理上缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，造成情感缺失，增加了學(xué)生的不安全感和不信任感。而部分家長(zhǎng)又認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，把所有的責(zé)任都推給學(xué)校。殊不知此種心態(tài)淡化了家長(zhǎng)的角色，推卸了家長(zhǎng)應(yīng)有的責(zé)任，缺少與家長(zhǎng)交流的子女，易造成心理上的疏遠(yuǎn)；其次由于家長(zhǎng)的文化水平較低，無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行的輔導(dǎo)和教育，在思想上也沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的禁錮，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)非打即罵，沒(méi)有以科學(xué)有效的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，只會(huì)增加孩子的反叛心理。

3.社會(huì)發(fā)展不平衡。由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后勢(shì)必會(huì)促使農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，雖然我國(guó)實(shí)施了九年義務(wù)教育，但各種學(xué)雜費(fèi)用也相應(yīng)出現(xiàn)，變相地增加了學(xué)生的費(fèi)用，加之城鄉(xiāng)二次元經(jīng)濟(jì)的體制和戶(hù)籍制度的束縛，使得務(wù)工父母無(wú)法將子女帶在身邊，都是導(dǎo)致出現(xiàn)留守兒童問(wèn)題的重要原因。若是不能從根本上解決農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題也將會(huì)持續(xù)存在。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加大新農(nóng)村建設(shè)力度。首先，加大在政策和資金上對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，增加對(duì)農(nóng)村教育財(cái)政的投入，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加投資吸引力，增加農(nóng)村勞動(dòng)力的就近就業(yè)率，從而縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的根本途徑。其次，進(jìn)行戶(hù)籍制度的改革，以國(guó)家的相關(guān)政策和精神為指導(dǎo)，制定優(yōu)惠政策和配套設(shè)施，確保農(nóng)民工與流入地的市民享有同等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，確保留守兒童在教育上的平等對(duì)待。

2.營(yíng)造良好的家庭氛圍，加大對(duì)子女的關(guān)懷。家長(zhǎng)要以積極向上的生活態(tài)度、陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)，定期與子女進(jìn)行溝通，隨時(shí)關(guān)注子女的身心發(fā)展?fàn)顩r，彌補(bǔ)情感的缺失。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)更重要的是要提高自己的思想覺(jué)悟，在工作之余可以給自己充電，以便在教導(dǎo)子女過(guò)程中，讓其感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。不論從子女心理成長(zhǎng)上還是人格的塑造上都有著深遠(yuǎn)的影響。

3.加強(qiáng)學(xué)校管理，完善配套設(shè)施，豐富教學(xué)資源。應(yīng)充分利用農(nóng)村天然豐富的資源，在進(jìn)行教育過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；合理利用政府的支持資金，擴(kuò)充教育設(shè)施，通過(guò)社會(huì)呼吁、志愿者活動(dòng)以及對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再教育等方式，改變教師的思想觀念和教育觀念，切實(shí)落實(shí)國(guó)家新的教育方針，不僅彌補(bǔ)了師資方面的缺陷，也跟進(jìn)了時(shí)代發(fā)展的要求；以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和農(nóng)村環(huán)境的實(shí)際條件，優(yōu)化管理制度，多關(guān)心留守兒童，幫助其樹(shù)立正確的三觀思想；積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，予以針對(duì)性的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)面臨的一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。不僅關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，也與我國(guó)穩(wěn)定有著直接聯(lián)系。只有通過(guò)改變社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)其存有的態(tài)度和工作執(zhí)行力度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，才能全面地改善農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，才能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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