信息時代下優(yōu)化教育公平化達(dá)成策略研究

周娜

（徐州工程學(xué)院，江蘇徐州，221000）

摘 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，資源共享、信息交流的概念融入到了社會的方方面面，對于教育而言，由于地域的原因，導(dǎo)致了教育資源的分布不一，同時，導(dǎo)致了各地學(xué)校的教育水準(zhǔn)高低層次不一?；诖?，本文就信息時代下優(yōu)化教育如何達(dá)成公平化的問題進(jìn)行探索，進(jìn)而提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：信息時代 優(yōu)化教育 教育公平

教育公平是社會公平的根源，所謂的教育公平就是指國家根據(jù)社會教學(xué)的合理性以及需求性為原則，從而均勻的分布各個地區(qū)教育資源配置，讓每一個人都擁有均等的教育機(jī)會。當(dāng)然由于地域之間的差異性、城鄉(xiāng)之間的差異性以及階層上面的差異性，因而導(dǎo)致了我國目前的教育公平化還未完全達(dá)成。因此讓更多人都有機(jī)會的接受平等的教育仍然是迫在眉睫的事情。

一、現(xiàn)如今我國的教育現(xiàn)狀

（一）教育不公平的原因

就目前我國的教育而言，其不公平的主要原因主要體現(xiàn)在地域差異、城鄉(xiāng)差異方面，因而影響了教育公平執(zhí)行力度，以下就是教育不公平的現(xiàn)狀：

1.教育上的地域不公平的主要原因是因?yàn)榈赜蛑g的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，因而導(dǎo)致了教育設(shè)施設(shè)備資源的落差，從而導(dǎo)致了教育的不公平。

2.城鄉(xiāng)差異性的不公平主要體現(xiàn)在，農(nóng)民工子女的就學(xué)過程中受到的不公平問題比較明顯，隨著農(nóng)村人口比例不斷地向城鎮(zhèn)的涌入，導(dǎo)致了流動人員子女的就學(xué)問題，同時，也導(dǎo)致了父母雙方無暇顧及留守孩子，只能讓其爺爺、奶奶監(jiān)管，進(jìn)而導(dǎo)致了雙方在親情上的缺失、心理上的失衡等等。

3.階層化的主要原因是因?yàn)閭€人的收入差異。在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，這種個人的收入情況差異逐漸演變?yōu)槿藗冎g的社會地位差異。收入越高的人，如企業(yè)個體戶主、外資企業(yè)高層管理人員、各種技術(shù)專業(yè)人才，在社會中享受更高的社會地位；而收入越低的人，如進(jìn)城務(wù)工者、小商販、下崗失業(yè)人員，社會地位就非常低。由于這些新的變化，新的教育公平問題也應(yīng)運(yùn)而生。

（二）信息時代下的教育前景

在現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)的今天，信息化時代悄然來臨，信息技術(shù)中的理念也在教育行為方式上得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。對于教育不公平的原因而言，其主要原因是因?yàn)橘Y源配置無法共享，而信息技術(shù)則明顯可以彌補(bǔ)這個不足，通過信息化的信息傳遞速度快、信息涉及內(nèi)容廣、信息量巨大等等優(yōu)點(diǎn)，可以有效的改善教育不公的問題，但是與此同時，不良信息的也能利用信息化技術(shù)傳播，而且量多內(nèi)容雜，無法在短時間內(nèi)辨別大量的信息良莠。因此信息化對于教育而言，是一把雙刃劍。

二、信息時代下優(yōu)化教育公平化達(dá)成的措施

即便信息技術(shù)中的信息傳播中存在著弊端，但是信息化對于教育公平化達(dá)成而言，依然有著美好的前景，我們應(yīng)當(dāng)去除信息化所帶來的弊端，利用信息化的便利來促進(jìn)教育公平化的達(dá)成：

（一）利用信息化技術(shù)促成教育公平

信息化時代的腳步下，資源共享的觀念逐步的深入到了生活中的方方面面，因此應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息化資源共享的概念，對教育資源的劃分：

1.利用信息化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使地域的教育資源進(jìn)行整合

信息化時代促進(jìn)了大數(shù)據(jù)的發(fā)展，何為大數(shù)據(jù)？就是使用大量數(shù)據(jù)進(jìn)而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)得來的結(jié)果，從而對問題進(jìn)行專業(yè)的處理的辦法，真正的對癥下藥。因而在教育資源劃分的問題上，可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代化大數(shù)據(jù)處理的能力，對各個地域教育資源的需求以及滿足程度做一個完善的統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)實(shí)際情況來劃分教育資源。

2.加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，優(yōu)化教育資源

對于學(xué)校而言，教師的水平?jīng)Q定了教育高低，但教師之間的水準(zhǔn)不一，因此各個地域的師資力量以及教學(xué)能力也不一，對此，各地域之間的學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，讓教師之間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方面的交流。比如定期兩校間舉行“多媒體教學(xué)研討會”。通過研討會，教師之間通過相互交流使用多媒體方法教學(xué)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而提高了學(xué)校的師資力量。

3.使用信息化平臺，達(dá)到資源共享

信息化時代，資源共享的理念深入人心。因此，教育工作的過程中，可以通過權(quán)威平臺相互交流，從而可以達(dá)到資源共享，比如使用QQ、微信、微博等信息技術(shù)來進(jìn)行交流與宣傳，微博以及微信公眾號可以對學(xué)校以及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行普及，從而做到優(yōu)化教育資源。

（二）加強(qiáng)落后地域的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)

對于教學(xué)環(huán)境而言，在資源配置、教育質(zhì)量以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備上，基本上，都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)以及城市，而經(jīng)濟(jì)相對而言比較落后的地區(qū)，教學(xué)環(huán)境落后，資源配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備也建設(shè)不完善，這極大地影響了教育質(zhì)量，因而也造成了教育不公平的現(xiàn)象。另一方面，由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)不完善，因此，教師們無法資源共享，這導(dǎo)致了教師們無法根據(jù)時代的教育需求而去更新自身教學(xué)能力的機(jī)會，因此，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快加強(qiáng)落后地域教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，在落后地域的學(xué)校建設(shè)以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備上加大經(jīng)濟(jì)投入，從而使得落后地域的教育資源有渠道共享化，比如加強(qiáng)落后地域的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使教師可以通過多媒體搜索獲得資料，這時教師就可以根據(jù)新時代的教育需求來提高自身的教學(xué)能力，從而保障了各個地域的教育水平，達(dá)成了教學(xué)公平。

（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的使用能力

學(xué)校在教學(xué)的過程中，除了在平時教學(xué)中教學(xué)生文化課的知識外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)。與此同時，應(yīng)當(dāng)規(guī)范化學(xué)校信息設(shè)備的開放時間，在一定的時間內(nèi)開放學(xué)校機(jī)房以及圖書館，讓學(xué)生在課余時間也能查閱資料，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、結(jié)束語

綜合上述所言，在信息時代化的推動下，原本由歷史所造成的教育資源化無法共享化問題，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的長處，資源資料共享的方式。從而讓教育資源得到合理的共享，與此同時，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快加強(qiáng)落后地區(qū)的設(shè)備設(shè)施，使落后地域的學(xué)生也能感受到信息化帶來的便利，進(jìn)而優(yōu)化了教育資源。與此同時，只有真正的達(dá)到資源共享化，才能促進(jìn)優(yōu)化教育公平達(dá)成，因而有效的實(shí)現(xiàn)教育公平。

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