加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

秦亞蘭

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

摘 要：新課程改革下的信息技術(shù)學(xué)科一個(gè)重要的、具體的目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。文章主要研究信息技術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變策略；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0097-02

著名心理學(xué)家羅杰斯在“意義學(xué)習(xí)”理論中指出：“意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程……在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼磳?duì)教師直接傳授知識(shí)，主張教學(xué)要用間接的、不命令的、啟發(fā)性的形式，而學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度等都應(yīng)由學(xué)生自己決定。因此，分析信息技術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略就很有必要。

一、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的變化

1. 從書(shū)本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)打破了“死讀書(shū)”的傳統(tǒng)，使學(xué)生開(kāi)始直面生活。教育從本質(zhì)上講是人文的，學(xué)生要學(xué)習(xí)生活，研究生活，發(fā)掘生活意蘊(yùn)。研究生活既包含著對(duì)客體的研究，也包含著對(duì)主體的研究。研究自我是學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)的重頭戲。當(dāng)然，書(shū)本的學(xué)習(xí)與生活的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，二者是相輔相成的。例如，在教學(xué)高一信息技術(shù)第七章“信息資源管理”時(shí)，教師要求學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)的方法。教材雖然用圖的形式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，以便學(xué)生進(jìn)行了解，但是這樣教學(xué)太抽象。教師可將這種抽象的講解深入到生活中去，問(wèn)學(xué)生：生活中的哪些方面運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫(kù)了？這時(shí)學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活。例如，在超市購(gòu)物后結(jié)賬、利用自動(dòng)取款機(jī)提款、利用搜索引擎搜索信息操作，等等。通過(guò)研究生活，發(fā)掘生活意蘊(yùn)，學(xué)生就能夠很好地了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)的方法，將書(shū)本的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，使知識(shí)形象化。

2. 從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向開(kāi)掘智能的學(xué)習(xí)

教育的真正意義和價(jià)值在于開(kāi)發(fā)人的智能。只有探究性學(xué)習(xí)，才能有效而成功地開(kāi)掘智能潛力。教師應(yīng)把一切探究對(duì)象看成是開(kāi)掘智能潛力的載體，而真正追求的目的在于智能水平的提高，也就是素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，但是學(xué)生根本就不理解知識(shí)。教師在教學(xué)中，可以設(shè)置一個(gè)個(gè)小任務(wù)、小問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，開(kāi)發(fā)他們的智能。

3. 從按部就班式的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是按部就班的，對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是如此。比如，教師在教學(xué)高一信息技術(shù)第二單元“信息獲取”時(shí)，改變了教學(xué)中按照書(shū)本上的內(nèi)容講課的方式，而是給他們一定的任務(wù)，讓他們自己去獲取信息，然后將信息存在自己的文件夾中。學(xué)生通過(guò)自己的探究，掌握了從網(wǎng)上獲取信息的方法。

4. 從學(xué)科的學(xué)習(xí)走向綜合的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中必須注重學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，全方位地體現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的未來(lái)，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。比如，教師在講搜索引擎的時(shí)候，當(dāng)時(shí)他們正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的詩(shī)歌鑒賞，教師就讓學(xué)生們搜索一些自己喜歡的詩(shī)歌，這樣不僅將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了聯(lián)系，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師在教學(xué)高一信息技術(shù)學(xué)科第五單元第二節(jié)中“音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息的加工”時(shí)，講到信息的數(shù)字化表示，聲音信息的表示中采樣頻率有1125kHz、2205kHz、441kHz。學(xué)生不好理解，但是他們都學(xué)過(guò)物理符號(hào)，教師就讓他們利用物理知識(shí)去了解聲音采樣的頻率。這樣，就加強(qiáng)了信息技術(shù)和物理學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有很大好處。

5. 從學(xué)生沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)走向有濃厚興趣的學(xué)習(xí)

人的學(xué)習(xí)狀態(tài)有兩種方式：一種是無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，另一種是有濃厚興趣的學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。探究式學(xué)習(xí)是一種從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)，它把選擇學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師在教學(xué)中不注意學(xué)生是不是有興趣，只是一味講授，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，教學(xué)效果也不好。如果教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氛圍。

6. 從追求考分的學(xué)習(xí)到追求最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)

探究式的學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)方式上是有很多方面的，不以分?jǐn)?shù)論英雄。探究式學(xué)習(xí)追求的是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最佳的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該以追求學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最佳的學(xué)習(xí)效果來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以獲得更好的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)

新的課程改革要求：面對(duì)要研究的事物或現(xiàn)象，應(yīng)該讓學(xué)生按自己的想法去觀察、去支配資料，直至完成實(shí)驗(yàn)，獲取并研究自己認(rèn)為有價(jià)值的信息。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的動(dòng)手、觀察、實(shí)驗(yàn)是很多的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科第七單元第三節(jié)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息時(shí)（這節(jié)主要就是認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、操作數(shù)據(jù)庫(kù)），教師只告訴學(xué)生利用Access軟件去認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生自己去探究、操作，并在探究、操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，感受數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)操作數(shù)據(jù)庫(kù)。然后教師進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)學(xué)生可以將教師的操作方法和自己的操作方法進(jìn)行比較，找到自己的不足，使他們將知識(shí)記得更清楚，方法掌握得更牢固。

三、在教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

在現(xiàn)代社會(huì)中，與人合作成為一種普遍的社會(huì)交往應(yīng)有的能力。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。比如，教師在教學(xué)高一信息技術(shù)學(xué)科第二單元第二節(jié)關(guān)于從網(wǎng)上獲取信息中，把學(xué)生分成了四組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，讓他們從網(wǎng)上獲取不同的信息。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了與人交往的能力和小組合作的意識(shí)。只有教師創(chuàng)設(shè)了這種環(huán)境，學(xué)生才能有興趣去合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革不僅要求信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時(shí)也要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一天兩天就能養(yǎng)成的。在課程實(shí)施中，教師只有不斷努力探索，改變教學(xué)方法、教學(xué)策略，才能真正使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完成新課程改革的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都得到和諧、全面的發(fā)展。

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