語文的工具性在職業(yè)教育中的應(yīng)用

【摘要】本文以“工具性和人文性統(tǒng)一是技工院校語文課程的基本特點(diǎn)”為出發(fā)點(diǎn)，說明在語文教學(xué)中存在對(duì)重人文性輕工具性的現(xiàn)象， 并借鑒《美國語文》問題設(shè)置，提出要重視語文的工具性，充分發(fā)揮它在職業(yè)教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文 工具性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0063-02

一、職業(yè)院校語文課的性質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文性質(zhì)的表述：“技工院校語文課程是傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，全面提升語文素養(yǎng)的文化課。工具性與人文性統(tǒng)一是技工院校語文課程的基本特點(diǎn)?！彼怯脕肀磉_(dá)人的思想、情感和意志的。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是素質(zhì)教育（德育、職業(yè)技能等）的基礎(chǔ)和重要結(jié)成部分。因此，職業(yè)院校的語文教學(xué)，在提升語文素養(yǎng)同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視并充分利用語文的工具性這一本質(zhì)，發(fā)揮它在職業(yè)教育中的作用。

然而，在職業(yè)院校語文教學(xué)中，仍然象基礎(chǔ)教育階段那樣，將語文作為獨(dú)立學(xué)科，重視語文的人文性而忽視了它的工具性，僅把語文課作為“語文課”進(jìn)行教學(xué)，等于閑置了這個(gè)工具，沒發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在語文教學(xué)中存在一些跑偏的現(xiàn)象：課堂教學(xué)仍按“題解”——“寫作背景”——“內(nèi)容和結(jié)構(gòu)”——“寫作特點(diǎn)”等這樣的套路教學(xué)，以分析課文中句子蘊(yùn)含的意思，寫作技巧等作為語文課主要教學(xué)內(nèi)容。寫作技巧的確應(yīng)該學(xué)習(xí)，但必須認(rèn)識(shí)到它是為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)的，如果忘記了它的工具性，技巧則必然成為“花瓶——中看不中用”，忘記了它的工具性，再美的語言和技巧也將成為“花拳繡腿”。就會(huì)出現(xiàn)本末倒置，陷入為教語文而教語文的誤區(qū)。

重視語文的工具性，避免強(qiáng)化它學(xué)科性而獨(dú)立存在，要“放下身段”，作為工具去用它去服務(wù)，才能探求語文教學(xué)正確方向和途徑。只有重視反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)用它，才能熟練地應(yīng)用工具，為使用者的生活、學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。

三、他山之石

《美國語文》（美國中學(xué)語文）教材編寫十分注重語文的實(shí)用性，主要體現(xiàn)在課文前的閱讀指導(dǎo)和課文后的問題設(shè)置上，特別在課文之后的問題設(shè)計(jì)非常注意語言的實(shí)踐和訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出語文的工具性而為使用者服務(wù)的特點(diǎn)。

如，在《第一次美洲航海日志》文后的設(shè)置問題有：“如果哥倫布寫作的目的是請求進(jìn)一步支持，那么他在證明自己探險(xiǎn)活

動(dòng)的價(jià)值方面做得如何？”；“根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見到事物時(shí)想到他們的金錢價(jià)值？”；而在“微課寫作”要完成的任務(wù)是：“哥倫布能籌集到資金是因?yàn)樗心芰κ箾]見過他

探險(xiǎn)的大陸的人接受他的想法?！睂懸黄陬^航海報(bào)告。在課文前閱讀指導(dǎo)里交代本文寫作的歷史背景：哥倫布在尋求航海資助經(jīng)受了一系列挫折后才得到西班牙國王和王后的支持。

哥倫布他筆下所描寫的島美麗、資源豐富、“這種樹很值錢”等等，他之所以這樣寫的目的是必須體現(xiàn)他發(fā)現(xiàn)美洲的“價(jià)值”，讓資助者看到當(dāng)初的決定是明智和值得的。這樣語文教材編寫更加注意語文為使用者服務(wù)的工具性，并非太過注重課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及文學(xué)表現(xiàn)手法分析而忽視這些文學(xué)手段“使用”的過程。所以，在夯實(shí)語文知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步把這些知識(shí)運(yùn)用起來，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐銜接起來，而且更要注重實(shí)踐活動(dòng)，才能把知識(shí)內(nèi)化成語文能力，實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。

從中得到的啟示是：既然“語文是最重要的交際工具”，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，就應(yīng)訓(xùn)練多用這一“工具”去實(shí)踐，才能掌握它的使用方法。

四、運(yùn)用語文的工具性，更好地發(fā)揮它在職業(yè)教育中的作用

（一）首先要提高對(duì)語文課的認(rèn)識(shí)，重視語文的工具性是上好語文課的前提。只有才抓住語文教育的根本，把握“工具性與人文性統(tǒng)一是技工院校語文課程的基本特點(diǎn)” 語文教學(xué)不應(yīng)該只注重了它的人文性，忽視工具性。

只有重視語文的工具性，才能真正做到因材施教。語文教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用“工具”，借助于課文教給他們這一工具的使用途徑和方法，從而能夠靈活、嫻熟的運(yùn)用它。語文教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是“工具”的使用者，教材（課文）是媒介，教師可以借助于課文這一媒介，重要的不是老師教，而是讓學(xué)生去實(shí)踐，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）在職業(yè)教育中，語文是基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課及生活、工作必不可少工具。它的作用主要體現(xiàn)在：

語文是表達(dá)思想的工具。法國思想家莫里哀說：“語言是賜予人類表達(dá)思想的工具。”在語文課中滲透，不著痕跡、潛移默化地進(jìn)行思想品德教育，避免說教引起的反感。

語文是表達(dá)的“感情”工具。所以語文可以學(xué)生陶冶情操，塑造身心健康、積極進(jìn)取、樂觀向上的人格。通過語文可以更便捷地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

語文是傳授知識(shí)的工具。學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生對(duì)于表述知識(shí)的文字的理解程度。因此，對(duì)于語言文字的理解能力是教育教學(xué)重要基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行職業(yè)院校語文教學(xué)改革，自覺加強(qiáng)與專業(yè)課的對(duì)接、融合。

因它是工具，尋找語文與其它學(xué)科的契合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)。用語文課促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)：以語文輔助學(xué)習(xí)專業(yè)課——專業(yè)課進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)——回到語文課上歸納方法。例如，在等說明文教學(xué)時(shí)，將語文課與工程測量課相銜接，與測量老師交流，跟隨測量學(xué)習(xí)，然后這樣設(shè)計(jì)語文教學(xué)：

首先以專業(yè)技能任務(wù)引領(lǐng)——“有學(xué)弟向你請教水準(zhǔn)儀測量操作方法，而測量課本寫得比較復(fù)雜，他看不懂，請你編寫一篇《水準(zhǔn)儀簡明操作規(guī)程》?！?/p>

接下來的問題是：“雖然你會(huì)水準(zhǔn)儀測量，但你怎么能讓下一年級(jí)的同學(xué)覺得簡單易學(xué)?！?從《景泰藍(lán)的制作》等說明文中學(xué)習(xí)說明方法——用圖表、列數(shù)字、作比較等方法將內(nèi)容表達(dá)得非常清楚。同時(shí)，要語言要準(zhǔn)確、簡明，否則別人就看不明白。從說明文中學(xué)習(xí)說明方法和語言特點(diǎn)，從而避免過多分析文章內(nèi)容。

課后，從中挑選幾篇有代表性的作文，和測量課教師共同批閱。在下次課中講評(píng)：展示學(xué)生作品——學(xué)生互評(píng)——老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)——修改——編成一篇較高水平的《水準(zhǔn)儀簡明操作規(guī)程》。

這樣，使語文與專業(yè)課學(xué)習(xí)相輔相成，既學(xué)習(xí)了語言的運(yùn)用技能，也使專業(yè)技能訓(xùn)練得到鞏固和提高。這樣有利于在工作中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和總結(jié)的良好習(xí)慣，提高工作能力，有利于學(xué)生在工作實(shí)踐中將他獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并記錄下來，甚至將技能經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，成為寶貴精神財(cái)富。

（四）語文教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

教師是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，而語文課又是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課，所以語文教師素質(zhì)在職業(yè)教育中作用非常重要。語文教師既要深厚的語言文字功底，又要具備廣博的知識(shí)和高尚的情操。語文既具有工具性又有人文性，是二者的統(tǒng)一。它是人的思想、知識(shí)等的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容包含人類文化的方方面面：思想、情感、政治、歷史及多種自然科學(xué)，也決定了語文教師 “學(xué)無止境”，不斷學(xué)習(xí)和了解與課文有關(guān)的知識(shí)，才能教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用語言來表達(dá)內(nèi)容方法，因?yàn)橹挥星宄磉_(dá)什么內(nèi)容才能學(xué)習(xí)和思考用什么方式用什么語言去地表達(dá)。如《千篇一律與千變?nèi)f化》中以談建筑美學(xué)為主，同時(shí)又涉及音樂、繪畫等多個(gè)學(xué)科，這時(shí)，語文教師僅僅掌握語言與文字的表達(dá)就不夠了，因?yàn)?，不可能只表達(dá)而不了解表達(dá)的內(nèi)容。

職業(yè)院校語文教師經(jīng)常深入專業(yè)工作現(xiàn)場，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解勞動(dòng)力市場需求，關(guān)心時(shí)事和國際關(guān)系等，才能將語文運(yùn)用自如，培養(yǎng)語文教學(xué)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，并通過語文教學(xué)更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

另一方面，語文教師也要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)生運(yùn)用好語言這一工具，教師就得是這一方面的能工巧匠。

語文課在職業(yè)教育中的重要作用，它既是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)和工具，也是歸納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重要的手段。因此，充分利用語文課程的工具性特點(diǎn)，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，促進(jìn)各行各業(yè)的“大國工匠”快速地成長起來。

作者簡介：

李佳萍，女，1969年出生，籍貫陜西西安，廣西公路技工學(xué)校語文教師，講師，大學(xué)。