英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)利用微課資源的措施研究

陳洪亮

（四川省樂(lè)至縣教師進(jìn)修學(xué)校，四川 樂(lè)至 641500）

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中主要以微課的形式進(jìn)行應(yīng)用，這種教學(xué)模式減輕了許多英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，并且在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果也很好。文章從微課產(chǎn)生的背景以及微課資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面，研究英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)利用微課資源的措施。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)教學(xué)；科學(xué)利用；措施

中圖分類號(hào)：G623.31；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0080-01

微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能集中學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得更加活躍與輕松，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力獲得有效發(fā)展。本文對(duì)微課的產(chǎn)生背景及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以使微課發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課程一詞早在20世紀(jì)已經(jīng)在國(guó)外有所提及，而我國(guó)近年來(lái)才引進(jìn)并逐漸開(kāi)始應(yīng)用微課。近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，微資源在國(guó)內(nèi)各行業(yè)得以普及，其在教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越得到人們的重視，因此把微課程引入到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段顯得十分必要，也是大勢(shì)所趨。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新生力量，已經(jīng)引起了越來(lái)越多的教師與研究者的重視，微課的設(shè)計(jì)制作與在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略已成為教育研究的新熱點(diǎn)。教師應(yīng)積極立足高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從微課環(huán)境的視角探究有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。同時(shí)，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”“問(wèn)題”“需求”“實(shí)效”等來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課資源，并以視頻、圖片等形式提前記錄自己在課堂上所要講解的內(nèi)容，以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。

二、微課資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）微課程要突出其特點(diǎn)。首先，教學(xué)時(shí)間要合適。盡管微課可以吸引學(xué)生的注意力，并可以展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，仍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。因此，為了更好地消除學(xué)生的逆向心理，教師進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)間最好控制在5分鐘～10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘。其次，微課資源要合理。受傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)方法單一、內(nèi)容落后，教學(xué)重點(diǎn)不突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于眾多教學(xué)內(nèi)容，教師必須做好教學(xué)重點(diǎn)的選擇，并注意資源選取的合理性。

（2）通過(guò)微課程擴(kuò)展學(xué)生視野。英語(yǔ)學(xué)科的綜合性與開(kāi)放性相對(duì)于其他學(xué)科要廣泛得多。此時(shí)，教師就要突破教材上的束縛，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行處理，在教學(xué)過(guò)程中加入一些引導(dǎo)性的內(nèi)容，讓學(xué)科知識(shí)更加活躍和有趣。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)自己制作微課程，利用微課資源上的優(yōu)勢(shì)，在課下搜索一些擴(kuò)展的知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)微課教學(xué)模式了解豐富多彩的世界。教師通過(guò)視頻與圖片展現(xiàn)這些內(nèi)容，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中。例如，教師可以在教學(xué)中添加世界各國(guó)風(fēng)土人情的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。教師還可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滲透其他學(xué)科的知識(shí)。例如，教師在教授高中英語(yǔ)必修一第二單元“English around the world”（英語(yǔ)遍布世界）上的內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課上的資源優(yōu)勢(shì)，展示世界地圖，將英語(yǔ)學(xué)科與地理學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈接。這不僅豐富了學(xué)生頭腦中的地理知識(shí)，也讓英語(yǔ)教學(xué)得到了有效開(kāi)展。同時(shí)，這樣的處理方式不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用到了更多的學(xué)科知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)微課程情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課課件制作之前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析。依據(jù)學(xué)生的接受能力與知識(shí)水平，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中。微課情境可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將日常生活中的一些體驗(yàn)與課堂上的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系處理。例如，教師在教授高一英語(yǔ)必修二課本上第五單元music（音樂(lè)）部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的音樂(lè)組合或是歌手。教師還可以將學(xué)生列舉的音樂(lè)名人展示在課件中，這樣能讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課不僅讓教學(xué)內(nèi)容更開(kāi)放、更豐富，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，在豐富他們英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴萍.善用微課教學(xué)模式 提升高中英語(yǔ)課堂效率[J].英語(yǔ)教師，2016（13）.

[2]楊光.微課在高中英語(yǔ)教材Speaking部分的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016（01）.

[3]王娜.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄭州師范教育，2016（06）.

[4]王璐.微課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)與管理，2015（33）.

[5]王亦琳.基于微課的高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.