中職英語教學及學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告

劉永麗

隨著高職院校招生制度的改革，高職學校所招收中職學生的規(guī)模也愈加擴大。然而，大部分進入高職的中職學生英語基礎(chǔ)較差，不能適應高職英語教學。因此，深入了解中職英語教學的現(xiàn)狀，有針對性改善中職英語教學效果，使升入高職的學生更好地適應高職英語教學，這對于中職學生的可持續(xù)發(fā)展以及中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接都十分必要。

一、調(diào)查背景及目的

近幾年，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》（教職成[2011]9號）、國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接成為職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中高職銜接工作在瀘州市職業(yè)教育發(fā)展中得到了充分的重視。瀘州市教育局在研究國家政策與教育形勢的基礎(chǔ)上，2013年引導3所區(qū)域內(nèi)高職院校和18所中職學校聯(lián)合成立了瀘州市職業(yè)教育聯(lián)盟，對區(qū)域內(nèi)中高職發(fā)展進行了一體化設(shè)計，在體制機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、職業(yè)教育理論研究等方面積極開展工作，中高職銜接工作得到了穩(wěn)步推進。就中高職銜接而言，其中的課程銜接既是基本也是核心，為中高職教育持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了內(nèi)容和支撐。在全球化的今天，英語作為世界語言，不僅是聯(lián)合國的官方語言，也是國際交流最常用的語言。在這樣的背景下，作為中職和高職必修課的公共英語課程在職業(yè)教育中的地位更是不可動搖。英語教育是推行中國素質(zhì)教育和終身教育的需要。高職學生的未來有無數(shù)的發(fā)展可能，而目前中職英語課程與高職大學英語課程不銜接的現(xiàn)象已經(jīng)帶來了很多負面影響，可能會直接或間接地影響學生今后的繼續(xù)深造，選擇就業(yè)及再就業(yè)等方面的發(fā)展。因此，為了更好地推進瀘州市中高職英語課程銜接，促進教學效果改善，提高學生英語語言能力，課題組就中職英語課程教學情況進行了問卷及走訪調(diào)查，以便于了解中職學校英語課程的相關(guān)情況，為瀘州市中高職英語課程有效銜接模式的制定提供研究依據(jù)。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

調(diào)查對象主要涉及瀘州市職業(yè)教育聯(lián)盟18中職學校中的7所，就英語教學的相關(guān)問題，筆者分別對部分教師和學生進行了調(diào)查。教師部分的調(diào)查內(nèi)容主要涉及英語課程開設(shè)情況、教學方法手段、評價方式、科研及業(yè)務提升情況等；學生部分的調(diào)查內(nèi)容主要涉及學生的英語水平、學習動機、學習障礙、對教師授課情況的滿意度等。調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查和面談兩種形式。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）教師數(shù)據(jù)分析

1.職稱、學歷情況

調(diào)查顯示，中職學校高學歷、高職稱的教師比較缺乏，被調(diào)查者中83%為本科學歷，研究生學歷為15%，?？茖W歷為2%；67%為中級職稱，初級職稱為22%，14%為高級職稱。

2.課程開設(shè)情況

調(diào)查顯示，所有被調(diào)查學校均未制定專門的英語課程教學大綱或課程標準，僅有3所學校有相應的英語課程教學計劃。所有學校均設(shè)有專門的英語高考班，但開設(shè)時間不統(tǒng)一，分別有2所學校在一年級和三年級開設(shè)高考班，3所學校在二年級開設(shè)高考班，且周課時不統(tǒng)一，1所為3節(jié)/周，3所為4節(jié)/周，1所為為5節(jié)/周，2所為6節(jié)/周。課程所采用的教材均為國家級規(guī)劃教材，但教材不統(tǒng)一，有5所學校選用了高等教育出版社出版的教材，1所選用了外語教學與研究出版社的教材，1所學校選用了人民教育出版社的教材。就對教材的滿意度而言，有71%的教師認為教材內(nèi)容較好，有29%的教師認為教材內(nèi)容很一般。

3.課程實施情況

調(diào)查顯示，僅有1所學校能堅持在教學中經(jīng)常組織授課教師集體備課，有6所學校表示只能偶爾進行。在課程的教學中，主要以講授法為主，僅有31%的老師能偶爾開展形式多樣的教學活動；72%老師的課堂教學重點主要以詞匯、語法知識講解為主，以聽、說、讀、譯等技能訓練為主的老師占14%，知識與技能訓練并重的占14%。課程的實訓條件缺乏，僅有1所學校具有專門的語言教室用于課程教學實踐。課程的評價多以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，僅有1所學校采用終結(jié)性評價，其余6所均將學生的出勤和平時課堂表現(xiàn)納入考核，但所有學校均未考核學生的口語或聽力技能，對語言能力的考核缺乏全面性。就“您認為您在中職英語課程教學中遇到的最大障礙是”這一問題，所有被調(diào)查老師均選擇了“學生的英語水平不高，缺乏學習積極性”，其次是“缺乏有關(guān)的教學設(shè)備”，“課時不足”和“學校重視程度”并列第三位。

4.科研及業(yè)務培訓情況

調(diào)查顯示，中職學校所開展的中職英語教學改革相關(guān)的課題研究比較缺乏，僅有29%的老師表示參與過此類課題的研究；課題級別主要以縣級課題和校級課題為主，其中縣級課題占67%，校級課題33%，缺乏省、市級課題；課題的研究內(nèi)容均為教學方法、手段的改革，并未涉及課程體系、評價模式等的研究。就論文發(fā)表情況而言，有43%的受調(diào)查教師近三年發(fā)表了1篇論文，有29%的老師發(fā)表了2篇論文，14%的老師發(fā)表了3篇以上論文，其中有14%的老師未發(fā)表任何論文。在業(yè)務培訓情況方面，有57%的老師表示近三年參加過業(yè)務培訓，43%的老師表示未參加過任何培訓，所參加的培訓中省、市級各占29%，縣級培訓占43%。

（二）學生數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對象情況

此次調(diào)查主要涉及了瀘州市7所中職院校2013級高考班中的69名學生。70%的調(diào)查對象的英語成績在40～69分，22%的學生成績在70～79分，9%的學生成績在39分以下。

2.學習目的與動機

調(diào)查顯示，有78%的學生英語學習興趣一般，9%的學生表示學習興趣不太高，13%的學生表示沒有興趣。就學習英語的原因而言，70%的學生表示僅僅是因為學校課程設(shè)置，22%的學生表示想為將來更好地學習打好基礎(chǔ)，表示出于“個人興趣愛好”和“社會就業(yè)需要”的學生分別為4%。在影響英語學習興趣的主要因素方面，35%的學生表示是老師的教學方法，22%的學生表示是自己的學習方法，17%的學生表示是老師的英語水平，表示是受“教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性”或“自己的學習成績”影響的各占13%。

3.教學效果反饋

調(diào)查顯示，13%的學生所使用的英語教材能很好地滿足學習需要，30%的學生認為能較好地滿足學習需要，有57%的學生表示教材內(nèi)容很一般。對于任課教師的教學水平，9%的學生表示相當滿意，61%的學生表示滿意，30%的學生表示一般滿意。對于任課教師的教學方法，9%的學生表示相當滿意，35%的學生表示滿意，52%的學生表示很一般，另有4%的學生表示不滿意。在老師與學生課后交流方面，13%的學生表示老師能經(jīng)常與其交流，39%的老師表示偶爾能與其交流，48%的學生表示老師課后幾乎沒有交流。在61%的學生看來，目前中職英語教學主要存在的問題是學生自身的問題，如基礎(chǔ)差、興趣低等，22%的學生認為教學模式呆板，17%的學生認為教學與實踐脫離。

4.學習障礙

調(diào)查顯示，57%的學生認為在英語學習中自己的最大障礙是聽、說、讀、寫等技能，30%的學生表示是詞匯、語法知識，13%的學生表示是學習方法問題。在英語語言能力方面，35%的學生表示聽力最弱，“聽”或“寫”能力最弱的分別為30%，閱讀能力最弱的為4%。在課后自主學習方面，僅有9%的學生表示能經(jīng)常學習英語，61%的學生表示課后偶爾能學習英語，30%的學生表示課后幾乎不學習英語。

四、結(jié)語

從調(diào)查結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段瀘州市中職英語教學中存在的問題主要有以下幾點：一是學生基礎(chǔ)較差，英語語言應用能力亟待提高；二是學習興趣不濃，學生自主學習意識缺乏；三是教師授課方法陳舊，對英語技能的重視不夠；四是教學實訓條件缺乏；五是教學缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏教學大綱或教學標準等教學指導性文件；六是教師的科研能力薄弱，教師應加強學習，提升對課程改革研究的水平。為了解決以上問題，瀘州市職業(yè)教育聯(lián)盟以及瀘州市中高職一體化銜接英語教研室成員必須一起商討，共同制定適合瀘州中職學校學生學習需要的教學目標和教學內(nèi)容，統(tǒng)一教材，積極交流，共同建立課程資源庫；加強示范課交流活動，創(chuàng)新教學方法手段，共同申報各類課題，以研促教。

（瀘州職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系瀘州市職業(yè)教育研究中心課題“瀘州市中高職英語課程銜接探索與實踐”的階段性研究成果。