減負(fù)不能把責(zé)任推給家長

房樹洪

孩子三點半之后如何托管的問題是當(dāng)下很多年輕父母的痛點，解決這一難題，需要教育主管部門、學(xué)校、社會辦學(xué)機構(gòu)通力合作，防止將一種形式的“減負(fù)”變成另一種形式的“加負(fù)”

“減負(fù)”這個我們已經(jīng)喊了多年、早就達成共識的口號，卻在具體實施的過程中，遇到了各種各樣的麻煩，可見，僅僅靠某一方，出于簡單的善意，是無法解決這個應(yīng)該解決又似乎沒法徹底解決的問題。

前一段時間，小學(xué)、幼兒園的孩子三點半之后如何托管的問題，引起了社會的廣泛關(guān)注。這個話題在全國兩會期間再次被提及，全國政協(xié)委員、中國工程院院士、新能源電力系統(tǒng)國家重點實驗室主任劉吉臻將“未下班的家長如何去接已放學(xué)的孩子”直接拋給了教育部部長陳寶生，說明這確實是當(dāng)下很多年輕父母的痛點。

“減負(fù)”，我們需要減的是壓在孩子身上的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身絕對無可厚非，教育主管部門也確實采取了一些實實在在的措施，比如簡單而又直接的操作方法就是減少孩子在校的學(xué)習(xí)時間，給孩子的成長提供遠(yuǎn)比學(xué)校更寬廣、更豐富的時空，出發(fā)點絕對是好的。在此暫且不論，在目前考試選拔的指揮棒沒有實質(zhì)性調(diào)整的前提下，只是減少學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，是否會出現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到家里的情況，是否能夠真正意義上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？只想談一談現(xiàn)實問題：三點半就放學(xué)的孩子，尤其是幼兒園、小學(xué)的學(xué)生，家長不能保證三點半接送的孩子，他們?nèi)ツ睦铮吭趺慈?？去做什么？減掉的所謂負(fù)擔(dān)，如果一下子又落在了年輕父母，特別是家里沒有老人可以幫助接送孩子的年輕父母身上，那么減負(fù)的效果自然要大打折扣，甚至?xí)璧K這項工作的推進。

具體問題具體分析是我們絕不能忘記的基本準(zhǔn)則，比如，不是所有的孩子都適合早放學(xué)，不是所有的孩子都感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，也不是所有的家長都認(rèn)為需要減少孩子的在校時間。退一步說，即使就是先從減少學(xué)生在校時間入手（因為可以用數(shù)量去衡量的事情往往比較好操作），那么，也絕不能將這份負(fù)擔(dān)一下子全部壓在家長的身上，因為無人監(jiān)管的孩子的危險系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。絕大部分孩子的父母正處在事業(yè)打拼的關(guān)鍵時期，即使對于全職家長，或是有老人接送的孩子，也存在著孩子出校門以后的學(xué)習(xí)和教育問題。在社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)短時間內(nèi)均無法根本改變的今天，我們應(yīng)該如何應(yīng)對這些問題呢？

既然出現(xiàn)了矛盾，我們就需要找出解決問題的辦法。家長沒有接孩子的時間，但是可以聯(lián)合出資與社會辦學(xué)機構(gòu)合作，由他們負(fù)責(zé)接收、看護、照顧孩子，孩子可以彈彈琴、跳跳舞、下下棋、唱唱歌，將原來的集體學(xué)習(xí)變成更為個性化的學(xué)習(xí)。也可以與學(xué)校周邊的居委會聯(lián)手，組成類似原來“小飯桌”的形式，將孩子們集中在一個有大人監(jiān)管的環(huán)境中，這樣家長接孩子就會比較從容一些。由此可見，孩子的就近入學(xué)確實是有一定道理的，當(dāng)然，因為優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡，新的問題自然也就出現(xiàn)了，怕孩子輸在起跑線上的家長的焦慮也是完全可以理解的。

看來，落腳點還得回到作為教育孩子主渠道和主陣地的學(xué)校，因為學(xué)校有許多家庭教育所無法取代的優(yōu)勢，比如集體生活、專業(yè)團隊、合作交流等。學(xué)?？梢匀c半結(jié)束全天課程，那些愿意留在學(xué)?；蚣议L不能準(zhǔn)時接送的孩子可以繼續(xù)在校生活，教育主管部門可以制定整體的切實的規(guī)劃，撥出?？睿瑢啺嘣谛Ｌ峁┍O(jiān)管服務(wù)的老師給予相應(yīng)的補貼，孩子在校可以寫作業(yè)、看書報、練身體，學(xué)校也可以開設(shè)一些社團、選修課等。

總之，“三點半難題”需要大家通力合作，齊抓共管，教育主管部門在政策調(diào)整、資源配備、綜合評價等方面都需發(fā)揮更加積極的作用，這樣才不至于將一種形式的“減負(fù)”變成另一種形式的“加負(fù)”。

（摘自《小康》）