高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革分析

薛云軒

摘要：音樂教育歸根結(jié)底是美學(xué)的教育之一，詣在提高人們的欣賞水平的同時(shí)陶冶情操，我們的高校的音樂教育是培養(yǎng)音樂教學(xué)的高素質(zhì)的人材，而聲樂又是高校音樂教育中報(bào)考人數(shù)最多的學(xué)科，這說明聲樂教學(xué)不僅深受廣大學(xué)生的喜歡，而且具備了廣闊的發(fā)展空間，本文主要從理論的角度探討高校音樂教育中聲樂教學(xué)的改革問題，從中摸索未來聲樂教學(xué)的發(fā)展方向與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 聲樂教學(xué) 改革

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0069-03

我國的高校音樂教育發(fā)展到今天，已經(jīng)初具規(guī)模，在國家號召全面提高國民素質(zhì)的前提下，各大高校音樂教育類專業(yè)紛紛采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是在聲樂教學(xué)方面，更是取得了顯著的成效。

一、高校音樂教育聲樂教學(xué)的發(fā)展歷史

（一）古代聲樂發(fā)展的歷史變遷

我國最早的聲樂源于帝堯時(shí)代，那時(shí)就有了較完整的歌曲，后來《列子·湯問》中關(guān)于美妙聲樂的記載有“既去而余音繞梁，三日而不絕”，足見我國的聲樂從古代開始就是廣大老百姓傳達(dá)心聲，陶冶情操的方式。發(fā)展到漢代，有了專業(yè)的音樂機(jī)構(gòu)——樂府，樂府是將民間的歌唱藝術(shù)走向?qū)I(yè)化的開始，是我國音樂教育機(jī)構(gòu)的雛形。樂府的產(chǎn)生使大量的民歌可以得到很好的收集流傳下來。唐代時(shí)，隨著對外貿(mào)易的發(fā)展，我們的各項(xiàng)藝術(shù)水平得到了極大地提升，并有了專業(yè)的戲曲表演機(jī)構(gòu)——梨園，在這里各大藝術(shù)學(xué)派匯集交流，促進(jìn)了聲樂的發(fā)展。歷史的長河源遠(yuǎn)流長，聲樂發(fā)展也日新月異，我們的聲樂教育有著深厚的文化底蘊(yùn)，是勞動人民智慧的結(jié)晶。

（二）建國前聲樂發(fā)展的艱苦歷程

五四愛國運(yùn)動拉開了新民主主義的序幕，在五四運(yùn)動中，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作者。其中較為突出的有蕭友梅，他是我國早期的音樂教育家、作曲家。他創(chuàng)辦了音樂教育機(jī)構(gòu)為我國培養(yǎng)了喻宜萱、斯義桂等優(yōu)秀的聲樂人才。除此之外，還有黃自、趙元任等音樂家，他們開始嘗試運(yùn)用作曲以及和聲等創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的作品，將藝術(shù)的浪漫主義融入到歌曲的創(chuàng)作之中，為我國的聲樂發(fā)展進(jìn)行了大膽的嘗試，主要作品有《問》《大江東去》《教我如何不想他》《湘累》等優(yōu)秀的聲樂作品，其中《教我如何不想他》代表了當(dāng)時(shí)我們音樂發(fā)展的方向，具有重要的意義。同時(shí)隨著中國陷入了水深火熱的民族解放戰(zhàn)爭中，我們的聲樂也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗禮，其中《唱支山歌給黨聽》《馬兒啊，你慢些走》等優(yōu)秀的聲樂作品流傳至今，成為高校聲樂教育的教材，廣泛地應(yīng)用到音樂教育中。

（三）當(dāng)今聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

解放后，我國的音樂教育事業(yè)在人們熱火朝天的建設(shè)中得到了蓬勃的發(fā)展，一大批音樂家在我國優(yōu)良的藝術(shù)作品的啟發(fā)下，借鑒國外先進(jìn)的聲樂理論，創(chuàng)作出了嶄新的聲樂作品。著名的音樂劇《劉三姐》就是那時(shí)創(chuàng)作的藝術(shù)經(jīng)典，美妙的歌聲征服了所有的聽眾，伴隨著歌劇的傳播，當(dāng)時(shí)劇中的大榕樹為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了800萬的旅游經(jīng)濟(jì)效益，由此可見藝術(shù)的魅力是不可估量的。就是在文化大革命的十年浩蕩中，我們的音樂教育也以其頑強(qiáng)的生命力不斷地進(jìn)步著，《紅星照我去戰(zhàn)斗》《我愛五指山，我愛萬泉河》等優(yōu)秀作品就是在那一時(shí)期，藝術(shù)家們在低迷的文化市場下奮力創(chuàng)作的作品，至今那些鏗鏘有力的弦律仍廣為流傳。粉碎“四人幫”后，我國的聲樂發(fā)展?jié)u入佳境，那一時(shí)期創(chuàng)作的著名作品有《在希望的田野上》《我愛你，中國》《祝酒歌》等，都是劃時(shí)代的優(yōu)秀聲樂作品。

在當(dāng)今，我國的聲樂教育更是取得了豐碩的成果，音樂教育引導(dǎo)聲樂教學(xué)向著多元化、國際化發(fā)展，著名的歌劇《茉莉花》在國際舞臺上大放異彩，讓世界各國人民都為之動聽的弦律所傾倒。

二、高校音樂教育聲樂教學(xué)在發(fā)展中的成果與不足

（一）高校音樂教育在發(fā)展中的成果

到1999年，我國高師院校和藝術(shù)院校招收音樂教育碩士學(xué)位專業(yè)點(diǎn)有16個，并正式成立了中央音樂學(xué)院教育系，至此，我國的音樂教育已初步形成體系，教育投入逐年增加，規(guī)模也日益擴(kuò)大。加強(qiáng)了國際間的學(xué)術(shù)交流，全國的高校音樂系教師出國考察、參家學(xué)術(shù)會議的次數(shù)逐年增多，同時(shí)聘請外國音樂家來華訪問，講課的人數(shù)也逐年增長。這些學(xué)術(shù)上的交流有益于提高我們高校音樂教師的教學(xué)能力，開拓視野，提高高校音樂教育水平。

（二）高校音樂教育中存在的不足

雖然我們的高校音樂教育聲樂教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但也有不少問題存在。首先聲樂教育只重視聲樂本身的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的音樂鑒賞能力，對聲音的辨析能力等教學(xué)不夠全面，使學(xué)生能力單一。其次，高校音樂教育聲樂教學(xué)只注重唱，而不注重創(chuàng)作，很多的教材內(nèi)容取自于意大利，而缺乏本土內(nèi)容，沒有對傳統(tǒng)的聲樂文化的傳承，不具備中國特色，也不適應(yīng)中國的聲樂教學(xué)。最后高校的音樂教育聲樂教學(xué)摒棄了聲樂創(chuàng)作最主要的源泉——百姓生活，而只注重象牙塔內(nèi)的聲樂研究，脫離了聲樂的本質(zhì)，使聲樂教學(xué)內(nèi)容不豐富，結(jié)構(gòu)單一。

三、高校音樂教育聲樂教學(xué)的改革歷程

（一）教學(xué)手段多樣化

目前我國高校音樂教育聲樂教學(xué)方面大都引進(jìn)了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課上通過多媒體欣賞優(yōu)秀的作品，提高學(xué)生的鑒賞水平，樹立正確的審美觀，收到了良好的效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐多樣化

我國的許多高校聲樂教學(xué)開始注重了理論與實(shí)際相結(jié)合，并進(jìn)行了一些積極的嘗試。比如：有的高校聲樂考試就不再只停留在理論上，而是在考試中讓學(xué)生唱幾首不同層次的歌曲，然后由教師給出評分，通過考核學(xué)生的應(yīng)用能力來評判學(xué)生的成績。還有的學(xué)校通過讓學(xué)生參加不同的音樂比賽或是演出，在實(shí)踐中煅煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

將過去聲樂教學(xué)中單一的靠老師傳授的教學(xué)模式改為增加師生的互動，角色的互換，在互動互換中教師可以清楚地了解學(xué)生的不足之處以及挖掘?qū)W生的潛力，因材施教，大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。增設(shè)答疑課，在課上，由學(xué)生提出在教學(xué)中的疑惑，由聲樂教師針對學(xué)生提出的問題專項(xiàng)解答，靶向教學(xué)，使課堂更加高效，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、高校音樂教育聲樂教學(xué)的改革方向與目標(biāo)

（一）將高校音樂教育聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)的中國藝術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)造有中國特色的聲樂體系

過去的高校音樂教育聲樂教學(xué)大都引用國外的教材，內(nèi)容不適合中國的國情，也使學(xué)生難以真正地融入到音樂中去，因此我們建議完善教材系統(tǒng)，根據(jù)中國音樂的發(fā)展進(jìn)程編制一套具有本國特色的高校音樂聲樂教材，其中將傳統(tǒng)的音樂收集整理，作為一項(xiàng)專門的必修課程讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增加民族自豪感，同時(shí)較好的傳承中華民族優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，讓傳統(tǒng)音樂大放異彩。同時(shí)教材不限于紙質(zhì)模式，可以增加多媒體教材，讓學(xué)生學(xué)會通地過網(wǎng)絡(luò)提高自已的聲樂修養(yǎng)，多聽名家名曲，在鑒賞中品味聲樂的真諦。

（二）研究中國好聲音模式，將聲樂的教學(xué)改革融入民族的成分

在高校音樂教育聲樂教學(xué)中不妨借鑒著名的電視節(jié)目《中國好聲音》欄目中不拘一格的選擇音樂人才的模式，在對學(xué)生的成績考核中將學(xué)生的作品錄成音像作品，在網(wǎng)絡(luò)上播放，由公眾來對作品進(jìn)行評價(jià)，這樣更客觀，更新穎的方式會更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)也改變了過去高校音樂高高在上的作風(fēng)，只有放低姿態(tài)，才能夠吸取到更多的音樂素養(yǎng)。同時(shí)要注意增加我們中華民族自有的音樂文化比重，我們偉大的民族上有著無數(shù)的藝術(shù)瑰寶，在聲樂方面也是頗有造詣，因此我們高校音樂教育有義務(wù)將這些優(yōu)秀的民族聲樂作品很好的傳承下去，將我們的民族音樂由我們的學(xué)生來發(fā)揚(yáng)光大。

（三）增設(shè)音樂心理學(xué)

音樂是可以影響一個人的心理乃至智力的，在我們的解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的《黃河大合唱》《閃閃的紅星》等無不激勵著無數(shù)的英雄奮起抗戰(zhàn)；《搖藍(lán)曲》經(jīng)女低音輕聲地哼唱就能讓人在舒緩的狀態(tài)下進(jìn)入睡眠；現(xiàn)在有不少的音樂被當(dāng)作胎教音樂；這些都說明音樂在增加人的心理暗示，開發(fā)智力方面有著不可小覷的作用。因此我們高校的音樂教育聲樂教學(xué)可以單獨(dú)設(shè)立一門課程將聲樂的心理暗示作用合理有效地發(fā)揮出來，將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)上緩解病人的緊張情緒等方面做深入的研究，還可以將其應(yīng)用于監(jiān)獄的犯人的心理改造，讓他們多聽聽輕松、舒緩、積極向上的聲樂，改變他們易怒狂暴的性格。真正地用音樂去感化人的心靈，陶冶人的情操。

（四）加強(qiáng)音樂教材的編選

我國高校音樂教育聲樂教材已經(jīng)延續(xù)了多年，內(nèi)容早已不適應(yīng)日益變化的時(shí)代要求，因此改編聲樂教材就勢在必行。我們建議高校音樂教育聲樂教材中增加相關(guān)生理知識，將發(fā)聲器官的構(gòu)造主到教材中去，讓學(xué)生在了解了生理結(jié)構(gòu)后，再做發(fā)聲共鳴練習(xí)中可以更加準(zhǔn)確地控制發(fā)聲器官的動作。還應(yīng)當(dāng)在教材中增加愛國主義部分內(nèi)容，將我們祖國的繁榮發(fā)展與我們的聲勻教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的愛國主義精神。

（五）普及高校音樂教育聲樂教學(xué)

目前我們高校的音樂教育聲樂教學(xué)只限于本專業(yè)的學(xué)生，這樣大大降低了高校音樂教育的成果，因此我們建議將高校音樂教育聲樂教學(xué)推廣普及到所有專業(yè)中去，加設(shè)聲樂教學(xué)這一課程，不僅可以提高我們高校學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還可以將我們的音樂教育普及到每一個高校中去，用我們的音樂文化去感染每一個人，這才是音樂的力量所在。針對不同的學(xué)校學(xué)科，設(shè)置不同的聲樂教學(xué)，將音樂的魅力發(fā)揮到極致，使我們的大學(xué)生都能夠在高校內(nèi)接受到正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，這也是提高全民素質(zhì)的一個應(yīng)用典范，值得有關(guān)部門深入地研究探討。全面提高高校音樂教育聲樂教學(xué)的水平，使我們的聲樂教學(xué)改革面貌煥然一新。

五、結(jié)語

音樂教育在潛移默化中提高人們的道德情操，提升個人的文化品味，使人積極、樂觀、向上。而聲樂教學(xué)是這一教育中最能夠?yàn)榇蟊娝邮艿南猜剺芬姷姆绞?，加?qiáng)高校音樂教育聲樂教學(xué)的改革，將我們的聲樂教學(xué)提高到一個新的水平，與國際接軌，才真正地體現(xiàn)了音樂無國界，才是我們高校音樂教育最終的發(fā)展目標(biāo)，聲樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)打頭陣，致力于實(shí)現(xiàn)用音樂點(diǎn)亮人生。

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