勤工儉學在新時期下的發(fā)展與變化

張玉霞

【摘要】勤工儉學長期以來都是以創(chuàng)收為目的，同時還具有育人的作用。中國的學校教育中，注重培養(yǎng)綜合性人才，就需要將勤工儉學充分利用起來。隨著新課程改革的繼續(xù)，對于學生的教育要注重實踐性，以培養(yǎng)學生的自主能力和社會環(huán)境的適應性。在新課改中，勤工儉學被安排到補充教育范疇，一方面可以獲得經(jīng)濟效應，另一方面可以起到教育作用。對培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的新型人才非常有利。本論文針對勤工儉學在新時期下的發(fā)展與變化的相關(guān)問題進行研究。

【關(guān)鍵詞】新時期 勤工儉學 發(fā)展 變化

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0001-01

引言

勤工儉學是社會主義教育中的重要內(nèi)容，與學校教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是學生接觸社會的有效途徑。將勤工儉學落實到教育領域中，是社會時代發(fā)展的需求。教育改革的不斷深化，教育要更為全面而具體，就要通過勤工儉學的方式開展教育，以使得學校的經(jīng)濟活力有所增強。

一、勤工儉學是時代發(fā)展的產(chǎn)物

中國改革開放以來，中國的居民生活水平明顯提高。學校從硬件到軟件都發(fā)生了變化，為學生塑造了良好的學習環(huán)境。學校的各項經(jīng)費充足，教師的工作環(huán)境得到了改善。將勤工儉學落實到教育中，實施勞動教育，可以轉(zhuǎn)變教師對勤工儉學的觀念，認識到勤工儉學并不是由于物質(zhì)條件差，而已經(jīng)成為了一種教育途徑。

進入二十一世紀，勤工儉學已經(jīng)多方面發(fā)展，其目的不止于創(chuàng)收，而是要為教師和學生塑造更好的教育學習環(huán)境。通過勤工儉學對學生開展勞動教育，讓學生樹立勞動觀念，認識到勞動不僅是人的生存之道，更是一種鍛煉。學生熱愛勞動，才能夠成為四化建設的接班人，對民族素質(zhì)的提高也極為重要[1]。將勤工儉學充分利用起來發(fā)揮育人的作用，勞動知識教育和勞動技術(shù)能力教育是必不可少的。學生的教育實現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，有助于開發(fā)學生的智能，可以促進學生更好地成長。所以，對勤工儉學教育模式充分利用起來，有助于提高對學生的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)高質(zhì)量的社會人才極為重要，對中國的社會發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。

二、勤工儉學在新時期下的發(fā)展

社會的快速發(fā)展，勤工儉學的內(nèi)在涵義有所新的變化。對于勤工儉學的認識要與時俱進，才能夠提高適應性，同時還要從教育的角度做出戰(zhàn)略調(diào)整，以使得勤工儉學符合教育事業(yè)的各種新要求。對于勤工儉學要做好轉(zhuǎn)變工作，其一，從勤工儉學以創(chuàng)收為目的轉(zhuǎn)向服務育人，讓勤工儉學服務于教育，包括師生生活、課程教學改革等等，都可以將勤工儉學充分利用起來，落實到加強管理的工作中，以服務增效的發(fā)展觀念對教育不斷創(chuàng)新，做到勤工儉學規(guī)范化，由此而實現(xiàn)了教育與創(chuàng)收相結(jié)合[2]。其二，將勤工儉學落實到職能管理工作中，從經(jīng)營型的管理轉(zhuǎn)向服務型的管理，以服務引導學生建立服務思想，讓學生認識到服務社會是自己的職責，也是生存之本。學校教育要促進學生全面發(fā)展，以勤工儉學作為有效的教育途徑是非常必要的。教師要在學生的勤工儉學中正確引導，做到育人和創(chuàng)收兩收獲。其三，做好收益分享工作，鼓勵學生將勤工儉學的收益除用于自身學習與生活之外，也可以用于資助給貧困山區(qū)學生。啟動獻愛心的活動，讓學生用自己的收獲奉獻給需要資助的人，培養(yǎng)學生的感恩之心?？梢?，勤工儉學可以培養(yǎng)學生的身心健康，對促進學生的全面發(fā)展非常有利。

三、新時期勤工儉學的變化

勤工儉學在人才培養(yǎng)方面與課堂教育的重要性是等同的。學生在勤工儉學活動中，可以對勞動持有正確的態(tài)度，使得技術(shù)能力和智力能力都有所增強，讓學生的合作能力得到培養(yǎng)。學生在勤工儉學的過程中必然會遇到各種困難，不斷地參與勞動中，就會以積極的態(tài)度應對，更為樂觀地面對生活，還有助于培養(yǎng)學生助人為樂的精神。學生在勞動的過程中，不僅使自己在社會中得到鍛煉，而且還能夠?qū)W到很多課堂上無法獲得的知識，由此可以獲得全面育人的效果。

（一）學生的勞動觀念得到培養(yǎng)。勤工儉學能夠讓學生學習到勞動知識以及技術(shù)操作能力，讓學生在勞動的過程中持有正確的勞動觀念，有助于對學生的勞動習慣進行培養(yǎng)，讓學生更具有生活意識。勤工儉學可以將思想教育落實到行為上，做到知識與技術(shù)能力相結(jié)合，使教育具有實踐性[3]。勤工儉學就是讓學生參與到勞動實踐中，學生以這種方式接觸社會，可以培養(yǎng)學生良好的品德，諸如，愛護公物、艱苦奮斗、遵守紀律等等都可以在勤工儉學中獲得培養(yǎng)。學生通過勞動獲得收入，就會認識到生存的不易，就必然會對所獲得的倍加珍惜，能夠理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”所要表達的內(nèi)在涵義，從而更為珍視各種勞動成果。

（二）學生的動手能力得到培養(yǎng)。開展勤工儉學讓學生有機會進入到實踐中，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。勤工儉學事實上就是勞動技能培訓的過程，學生在勞動中不僅學會了技能，而且動手能力也會增強。勞動技能可以滿足生存的需要，掌握了很多的勞動技能，就會有更大的生存和發(fā)展的空間，將來就會有更多的出路。特別是在學生勤工儉學中，教師可以將思想品德課的教育內(nèi)容融入其中，自然課的內(nèi)容也可以根據(jù)學生的需要融入其中，做到知識的相互滲透，讓自然課知識和思想品德課的知識在勤工儉學的過程中合理運用，可以更好地理解和吸收[4]。學生還可以將所獲得的知識落實到行動中，做到了理論知識與實踐知識相結(jié)合，落實到實際行動中。學生的道德品質(zhì)得到了培養(yǎng)，還有助于凈化學生的心靈。

（三）學生的身心得到陶冶。勤工儉學是學生接觸社會的有效途徑，學生的就業(yè)技術(shù)能力落實都具體的工作實際中，充分地與大自然接觸，有助于學生的身心得到釋放，在大自然的感染下得到升華，身心得到了陶冶。學生勤工儉學，通過參與勞動讓自己得到鍛煉，創(chuàng)造的潛質(zhì)也會在勞動中得到激發(fā)，學生在課堂上無法學到的知識，就可以通過勤工儉學獲得知識[5]。學?？梢越M織學生勤工儉學并從中有所成就，他們就會產(chǎn)生自豪感，從而對自己充滿了自信心。比如：在每年的植樹節(jié)學?？梢越M織學生參與造林活動，包括教師和校領導都參與造林，以保證植樹的質(zhì)量。在學生植樹中，教師就可以對學生進行生態(tài)保護教育。在學生勞動的過程中，對學生的勞動技術(shù)能力進行培養(yǎng)，學生在大自然中勞動，可以培養(yǎng)情操。

結(jié)束語

綜上所述，勤工儉學并不是新鮮的話題，也是永遠不會過時的話題。長期以來，當人們提到勤工儉學，都會想到這種做法是為了維持生活。隨著時代的發(fā)展，勤工儉學的內(nèi)容更為豐富，而且勤工儉學的形式也不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，更為符合教育實際。目前中國倡導學校教育要注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就要本著服務育人的宗旨，對教育形式上不斷創(chuàng)新。勤工儉學也要立足于實際，以促進教育的良性發(fā)展。從學生培養(yǎng)的角度而言，鼓勵學生勤工儉學，可以培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，同時還可以發(fā)揮對學生的時間教育的作用。

參考文獻：

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