實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)和考核模式改革探索

劉 輝， 李志輝， 李其修， 吳向君

(海軍工程大學(xué) 動(dòng)力工程學(xué)院， 武漢 430033 )

實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)和考核模式改革探索

劉 輝， 李志輝， 李其修， 吳向君

(海軍工程大學(xué) 動(dòng)力工程學(xué)院， 武漢 430033 )

開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要途徑。從當(dāng)前軍隊(duì)院校開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)和考核中存在的問題入手，結(jié)合本單位開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革探索實(shí)際，提出了貼近實(shí)戰(zhàn)、分層次分級(jí)教學(xué)、改革教學(xué)模式等多項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革的基本措施，并總結(jié)了本單位在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中所取得的一批教學(xué)成果，為推動(dòng)軍隊(duì)院校開展實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)和考核模式改革提供參考。

實(shí)戰(zhàn)化； 教學(xué)； 訓(xùn)練； 考核模式； 改革

0 引 言

美、俄兩國軍事院校在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和考核方面的研究和實(shí)踐一直處于世界領(lǐng)先水平，總結(jié)其特點(diǎn)主要包括以下4個(gè)方面：一是是武器裝備研發(fā)緊貼實(shí)戰(zhàn)需要；二是訓(xùn)練場地的設(shè)置模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境；三是訓(xùn)練的組織實(shí)施突出實(shí)戰(zhàn)要求；四是考核組織形式遵循實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。我國軍事院校通過近幾年實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，構(gòu)建了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，完善了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練保障[4-5]，大大提高了訓(xùn)練效果，但與部隊(duì)作戰(zhàn)需求、崗位任職能力要求方面還存在一定差距，主要體現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練理念確立以及實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練定位等方面[6-7]。

總之，國內(nèi)外、軍內(nèi)外對(duì)實(shí)踐課程的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組訓(xùn)模式和考核模式等方面有一定研究，但未形成相應(yīng)的實(shí)踐課程組訓(xùn)和考核體系[8]。根據(jù)我校督導(dǎo)專家實(shí)踐課程聽查課情況和部隊(duì)、學(xué)員反饋結(jié)果，大部分實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)和考核模式等方面還存在組訓(xùn)內(nèi)容安排不合理、組訓(xùn)方式單一、實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容不突出、考核隨意性太大等問題，需要進(jìn)一步改革完善[9]。本單位緊緊瞄準(zhǔn)部隊(duì)需求，長期堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)一線，積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，取得了大量教學(xué)成果，本在總結(jié)本單位實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)和考核模式改革方面進(jìn)行了一定的探索和思考。

1 實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題

1.1 組訓(xùn)內(nèi)容不合理，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)容不突出

開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練關(guān)鍵是訓(xùn)練內(nèi)容科目要與戰(zhàn)斗崗位一致，緊貼部隊(duì)實(shí)際。軍隊(duì)大部分院校在開展實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練內(nèi)容和方式比較陳舊，實(shí)踐教學(xué)通常是驗(yàn)證理論課程教學(xué)中的現(xiàn)象或規(guī)律，學(xué)員按照教員的講解示范機(jī)械性的操作，缺少設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合性演練和自主研究型實(shí)驗(yàn)比較缺乏。隨著海軍戰(zhàn)略使命任務(wù)拓展，新型武器裝備列裝，如何快速形成戰(zhàn)斗力，必須堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)“仗怎么打，兵就怎么練”向“兵怎么練，仗就怎么打”轉(zhuǎn)變[10]。然而院校由于受實(shí)裝、人數(shù)、學(xué)時(shí)、場地條件等限制，實(shí)戰(zhàn)化綜合演練內(nèi)容較少，并且訓(xùn)練內(nèi)容中往往設(shè)置的條件、場景、要素和過程方式都一樣，大大降低了實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的效果。因此，在實(shí)踐課程組訓(xùn)中必須深化訓(xùn)練內(nèi)容，增加實(shí)戰(zhàn)背景，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練效果。

1.2 組訓(xùn)模式單一，實(shí)戰(zhàn)化綜合演練缺乏

大部分軍隊(duì)院校在開展實(shí)踐課程組訓(xùn)時(shí)，通常以技能性訓(xùn)練為主，實(shí)施過程缺乏實(shí)戰(zhàn)背景，程序化特征明顯，比較枯燥，很難達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)。① 教學(xué)組織形式比較單一，受班次人數(shù)和場地條件限制，在2學(xué)時(shí)的授課單元中所有學(xué)員輪流操作，效率低下，往往一次課中學(xué)員的有效訓(xùn)練時(shí)間只有幾分鐘，應(yīng)該推廣分組教學(xué)、分級(jí)教學(xué)；② 組訓(xùn)的方法比較單一，每個(gè)訓(xùn)練科目都設(shè)置有固定的方法，學(xué)員只需按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作即可，主觀思考創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)置隨機(jī)訓(xùn)練場景和訓(xùn)練條件，使學(xué)員根據(jù)信息條件選擇操作方法；③ 綜合演練缺乏，整個(gè)課程學(xué)習(xí)學(xué)員只掌握單個(gè)環(huán)節(jié)的操作技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和綜合組織指揮能力得不到培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)常性設(shè)置綜合演練訓(xùn)練科目。

1.3 組訓(xùn)場地受限，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練氛圍不濃

從我軍院校特別是學(xué)歷教育院校來看，訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)施的建設(shè)與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求相比，還存在比較大的差距，造成實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)多數(shù)采取虛擬訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練或降低訓(xùn)練難度條件等手段，大大降低實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練效果[11-12]。針對(duì)目前軍事院校軍事科目訓(xùn)練設(shè)施缺乏、實(shí)戰(zhàn)化氛圍不濃和功能不全的現(xiàn)實(shí)情況，院校必須按照實(shí)戰(zhàn)背景建設(shè)和設(shè)置訓(xùn)練場地，創(chuàng)建逼真的戰(zhàn)場環(huán)境，營造實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練氛圍去組織實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)技能在戰(zhàn)場上的應(yīng)用效果，提升實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練效果。

1.4 考評(píng)機(jī)制不完善，考核體系不健全

考核是對(duì)學(xué)員訓(xùn)練水平的評(píng)價(jià)，也是對(duì)訓(xùn)練效果的最佳檢驗(yàn)。目前大部分軍事院校實(shí)踐課程考核成績主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)成績或規(guī)定完成統(tǒng)一的實(shí)作科目等幾部分組成，并且考核的成績采取兩級(jí)制—合格與不合格，造成學(xué)員學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，不能客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，大大降低了學(xué)員的積極性[13]。因此，在實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)在考核學(xué)員單兵技能基礎(chǔ)上重點(diǎn)考核團(tuán)隊(duì)或小組的協(xié)作、配合能力，隨機(jī)設(shè)定考核條件和考核目標(biāo)，并在考核現(xiàn)場對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的干擾和激勵(lì)，這樣才能考核學(xué)員真實(shí)的水平，反應(yīng)學(xué)員真實(shí)的效果。

2 開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革的主要措施

2.1 貼近實(shí)戰(zhàn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以軍事訓(xùn)練大綱和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，緊貼軍事理論前沿，緊貼部隊(duì)裝備發(fā)展，并及時(shí)調(diào)整和更新訓(xùn)練內(nèi)容，重新編寫教材，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為中心[14]。① 科學(xué)設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練科目，如在本單位開設(shè)艦艇支撐堵漏、搖擺堵漏、潛水堵漏、潛艇艙室滅火、潛艇艙室堵漏、封艙滅火、甲板滅火、器材滅火(制式和非制式)、水下著卸裝、脫險(xiǎn)裝備操作等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練科目。② 每年組織教研人員赴一線部隊(duì)調(diào)研，了解部隊(duì)官兵對(duì)崗位訓(xùn)練的需求，最大程度的將訓(xùn)練科目內(nèi)容和崗位實(shí)戰(zhàn)需求相一致。③ 每年邀請(qǐng)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和基層部隊(duì)業(yè)務(wù)骨干授課，為專業(yè)方向發(fā)展指明方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。④ 通過舉辦培訓(xùn)班，加強(qiáng)部隊(duì)交流，實(shí)行訓(xùn)教一致。

2.2 實(shí)施分層次分級(jí)教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量

根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)和培訓(xùn)層次不同，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對(duì)性訓(xùn)練，由易到難、由簡到繁，由淺入深，由操作到指揮，由虛擬到具體等。如在《潛艇艇員潛水脫險(xiǎn)》課程中，既有模擬操作、基本實(shí)作科目，又有綜合演練和組織指揮科目，并且實(shí)作科目難度隨訓(xùn)練次數(shù)增多逐漸增加；如針對(duì)艦艇動(dòng)力專業(yè)學(xué)員，由于面對(duì)部隊(duì)工作崗位為機(jī)電崗位，施訓(xùn)時(shí)在本科階段開展基本技能訓(xùn)練，在任職教育階段開展損管預(yù)案制定和損管組織指揮訓(xùn)練，并通過損管技能考證強(qiáng)化單兵技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織指揮能力。

2.3 改革教學(xué)模式，拓展學(xué)員思維能力

以往本單位實(shí)作科目基本屬于基本實(shí)驗(yàn)，學(xué)員按照實(shí)作指導(dǎo)書上的實(shí)作方法步驟進(jìn)行實(shí)作，無創(chuàng)新性，學(xué)員積極性不強(qiáng)。通過改革，將實(shí)作科目分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合演練，重新編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教案和報(bào)告冊(cè)。通過實(shí)驗(yàn)教案記錄學(xué)員實(shí)驗(yàn)過程中好的方法、好的思路，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)反映學(xué)員對(duì)實(shí)作科目的訓(xùn)練情況總結(jié)，并為學(xué)員提供開拓思維的平臺(tái)，現(xiàn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的實(shí)作報(bào)告冊(cè)為本單位推廣使用。目前教學(xué)訓(xùn)練中從基本實(shí)驗(yàn)入手，循序漸進(jìn)、逐步提高，使學(xué)員既能掌握基本知識(shí)，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深和拓展，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)思維能力。

2.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍，提升教學(xué)訓(xùn)練水平

① 加大教員的培訓(xùn)力度，包括專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，如選派教員參加重大任務(wù)、重大演習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。② 通過以老帶新，互相幫助，發(fā)揮帶、幫、教作用，提高教員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，拓展知識(shí)面，如為新教員制定嚴(yán)密的培養(yǎng)方案，通過教學(xué)示范和試講觀摩等手段提高年輕教員教學(xué)能力。③ 通過走出去、引進(jìn)來的方式，加強(qiáng)交流，練就高水平教員隊(duì)伍，如選送教員進(jìn)修學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)機(jī)關(guān)、院校和部隊(duì)骨干授課等。④ 積極參加大型非戰(zhàn)爭軍事活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，如參加多國海軍損管交流活動(dòng)，飽和潛水等特殊任務(wù)，此外積極參加地方搶險(xiǎn)救災(zāi)，如“東方之星”沉船救援重大任務(wù)等。⑤ 積極從部隊(duì)引進(jìn)優(yōu)秀人才充實(shí)教員隊(duì)伍，本單位從部隊(duì)引進(jìn)的優(yōu)秀戰(zhàn)士官東在“東方之星”救援突出榮立一等功并保送入學(xué)。

2.5 改革教學(xué)訓(xùn)練條件和環(huán)境，營造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練氛圍

① 改造升級(jí)訓(xùn)練場地，以“實(shí)戰(zhàn)化、配套化、通用化”為設(shè)計(jì)思想，按照“場地建設(shè)野戰(zhàn)化、器械設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、訓(xùn)練功能綜合化、結(jié)構(gòu)組成模塊化”的思路，采取場地套建、功能合并的資源整合方式，做到既可進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，還可進(jìn)行心理行為訓(xùn)練；既可進(jìn)行單兵專項(xiàng)訓(xùn)練，又可進(jìn)行綜合演練來建設(shè)訓(xùn)練場地。② 建設(shè)貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練設(shè)施，開發(fā)訓(xùn)練軟件，研發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)，搭建訓(xùn)練平臺(tái)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法，為組織學(xué)員進(jìn)行貼近實(shí)戰(zhàn)的技能訓(xùn)練提供平臺(tái)，如依靠潛艇脫險(xiǎn)組織指揮平臺(tái)和艦艇損管導(dǎo)控平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)員組織指揮技能。③ 創(chuàng)造逼真的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境，如在艦艇滅火訓(xùn)練艙、堵漏艙等部位充分運(yùn)用聲、光、電、煙等手段，逼真模擬實(shí)戰(zhàn)氛圍的戰(zhàn)場設(shè)施和訓(xùn)練環(huán)境。

2.6 宣揚(yáng)潛水分隊(duì)英雄事跡，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情

充分利用本單位潛水分隊(duì)被中央軍委授予榮譽(yù)稱號(hào)和執(zhí)行搶險(xiǎn)救災(zāi)任務(wù)的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練熱情。① 定期在戰(zhàn)士中開展“練思想，練作風(fēng)，練技術(shù)”的比賽活動(dòng)，在教員中開展“師魂、師德、師范、師技”的教育活動(dòng)，提高教員專業(yè)技能，增強(qiáng)教員愛崗敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)精神。② 時(shí)刻把奉獻(xiàn)精神貫徹到教書育人之中，把抗洪搶險(xiǎn)英雄潛水分隊(duì)“英勇頑強(qiáng)、拼搏奉獻(xiàn)”的品質(zhì)和“東方之星”沉船救援的壯舉融入到本科生和任職教育的課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)員責(zé)任和使命意識(shí)。③ 利用潛水分隊(duì)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型教育學(xué)員，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。如帶領(lǐng)任職教育學(xué)員參觀潛水分隊(duì)、榮譽(yù)室等場所學(xué)習(xí)身邊英模事跡、聆聽英模教誨，要求他們以英模為榜樣，嚴(yán)于律己，刻苦訓(xùn)練。

2.7 制定嚴(yán)密安全預(yù)案，杜絕安全事故發(fā)生

針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練難度大，風(fēng)險(xiǎn)高，安全事故發(fā)生概率高等特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練科目都制定有嚴(yán)密的安全預(yù)案，并定期進(jìn)行綜合演練，杜絕安全事故發(fā)生。① 利用現(xiàn)代監(jiān)控和傳感器技術(shù)，多角度、多方位、多部位實(shí)時(shí)監(jiān)控和監(jiān)測，存在事故隱患提前預(yù)警。② 制定科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的應(yīng)急預(yù)案，確保事故發(fā)生后能第一時(shí)間做出安全處理，如針對(duì)每個(gè)教學(xué)訓(xùn)練科目都制定有實(shí)施應(yīng)急預(yù)案。③ 改造訓(xùn)練場地，在不影響實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練效果的前提下，增加防護(hù)設(shè)施預(yù)防事故。④ 選派經(jīng)驗(yàn)豐富，技能全面的人員擔(dān)任安全員。⑤ 實(shí)行干部責(zé)任制，針對(duì)難度較大、風(fēng)險(xiǎn)性較高的實(shí)作項(xiàng)目，訓(xùn)練中心所有干部赴現(xiàn)場督導(dǎo)訓(xùn)練。

3 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革取得的成果

3.1 實(shí)戰(zhàn)化育人效果明顯增強(qiáng)

(1) 培養(yǎng)學(xué)員層次和數(shù)量大大增加。以本單位教學(xué)為例，目前每年面向所有學(xué)員開設(shè)《損管訓(xùn)練》課程，水面艦艇初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員開設(shè)《輕潛水》課程，潛艇初級(jí)指揮學(xué)員開設(shè)《潛艇艇員潛水脫險(xiǎn)》課程，此外還有合訓(xùn)分流、國防生、士兵提干、現(xiàn)職干部培訓(xùn)以及預(yù)選士官、直招士官等人員培訓(xùn)。

(2) 培養(yǎng)學(xué)員質(zhì)量顯著提高，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練效果大大增強(qiáng)。目前設(shè)置的實(shí)作訓(xùn)練科目更加貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近部隊(duì)，滿足崗位需求，培養(yǎng)的學(xué)員不僅要完成訓(xùn)練考核，還要針對(duì)崗位進(jìn)行專業(yè)技能考證，大大提高了學(xué)員崗位任職能力，培養(yǎng)學(xué)員在隨艦出訪、大型軍事演習(xí)、專業(yè)比武等方面表現(xiàn)非常突出，履行任務(wù)能力大大增強(qiáng)。

3.2 實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)方法靈活多樣

經(jīng)改革，針對(duì)不同訓(xùn)練內(nèi)容確定了有針對(duì)性的組訓(xùn)方法。如通過課堂講授使學(xué)員掌握各種裝備、器材的使用方法和工作原理，使學(xué)員具備理論基礎(chǔ)；通過現(xiàn)場實(shí)作指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)員能夠正確操作使用裝備，增強(qiáng)裝備使用能力；通過案例教學(xué)，使學(xué)員能根據(jù)災(zāi)害形式制定損管預(yù)案、潛水作業(yè)計(jì)劃或潛艇脫險(xiǎn)實(shí)施方案，提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力；通過角色扮演，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中扮演指揮員和被指揮角色，處理損害，提高實(shí)戰(zhàn)能力；通過組織指揮訓(xùn)練，使學(xué)員能正確組織指揮隊(duì)員解決問題，提高學(xué)員組織指揮能力；通過情景訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中模擬災(zāi)害進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)員心理素質(zhì)。

3.3 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組織體系更加健全

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的目的是提高學(xué)員解決問題的實(shí)際能力，滿足崗位需求，保障艦艇安全，因此必須從各個(gè)層面對(duì)教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估以確定教學(xué)訓(xùn)練模式的有效性和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)以評(píng)估的結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。如在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施階段，由督導(dǎo)組專家和單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程解決問題的能力以及培訓(xùn)實(shí)施手段進(jìn)行評(píng)估；在課程考核階段，由單位領(lǐng)導(dǎo)和其他教員對(duì)學(xué)員的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)估；學(xué)員畢業(yè)后，赴部隊(duì)調(diào)研學(xué)員能否適應(yīng)部隊(duì)任務(wù)要求；學(xué)員崗位穩(wěn)定后，赴部隊(duì)調(diào)研學(xué)員是否具備相關(guān)任務(wù)的組訓(xùn)能力。

3.4 實(shí)踐課程考評(píng)機(jī)制更加完善

針對(duì)實(shí)踐課程考核體系不完整、不權(quán)威，考核指標(biāo)主觀性強(qiáng)、考核方式方法落后等突出問題，通過豐富考核方式，確定客觀的評(píng)價(jià)要素，細(xì)化實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的評(píng)分細(xì)則，尊重實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練過程與結(jié)果并重等方法，構(gòu)建完整、客觀、合理的考證考核評(píng)價(jià)體系，提高了考核評(píng)價(jià)的權(quán)威性。

3.5 專業(yè)技能考證和職業(yè)技能鑒定取得突破

為提高學(xué)員專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)、教與戰(zhàn)有效銜接，經(jīng)積極申請(qǐng)，海軍相繼在本單位成立了一系列考證和鑒定機(jī)構(gòu)，為實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提供了平臺(tái)[15-16]。

3.6 教學(xué)成果豐富

近3年，多名教員獲軍隊(duì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才崗位津貼，軍隊(duì)院校育才獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，大學(xué)優(yōu)秀教員，大學(xué)課堂授課質(zhì)量標(biāo)兵獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。獲海軍級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，海軍優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，海軍優(yōu)秀課程，大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)，大學(xué)教育科研獎(jiǎng)，并主持多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目和教育科研項(xiàng)目。

3.7 教學(xué)訓(xùn)練條件大大改善

大力申請(qǐng)?jiān)盒＝逃约皩?shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)等經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)溝通交流，建設(shè)了完善的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施和訓(xùn)練環(huán)境，并有一定教學(xué)訓(xùn)練保障條件。如，本單位目前已建設(shè)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練場地包括潛水脫險(xiǎn)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)、損管綜合訓(xùn)練系統(tǒng)、消防訓(xùn)練試驗(yàn)艙、應(yīng)急搶險(xiǎn)救生系統(tǒng)、大型滅火訓(xùn)練場、戶外潛水訓(xùn)練場等，為開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練提供良好的條件。

3.8 部隊(duì)服務(wù)交流更加廣泛

本單位在圓滿完成教學(xué)科研任務(wù)基礎(chǔ)上，積極為部隊(duì)開展?jié)撍撾U(xiǎn)裝具研制改進(jìn)、模擬器建設(shè)、損管脫險(xiǎn)集訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)，解決了一批批部隊(duì)技術(shù)難題。

3.9 應(yīng)急搶險(xiǎn)救援工作再創(chuàng)輝煌

在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練條件下，近年來本單位累計(jì)執(zhí)行打撈重案槍支兇器、應(yīng)急搶險(xiǎn)救災(zāi)等各類任務(wù)百余次，參與排除重大險(xiǎn)情近10起，挽回國家財(cái)產(chǎn)損失數(shù)億元，特別在2015年6月1日“東方之星”沉船事故中，單位救援官兵累計(jì)水下作業(yè)60人次，成功救出僅有的2名幸存人員，搜救出8具遇難者遺體，并為沉船扶正起吊水下穿鋼纜做了大量工作。

4 結(jié) 語

實(shí)踐課程實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)和考核模式改革是推進(jìn)院校實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練改革的重要途徑，是圍繞培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)新型軍事人才的一項(xiàng)重大舉措，是提高實(shí)戰(zhàn)化條件下人才培養(yǎng)質(zhì)量和最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性、創(chuàng)造性的重要手段。軍隊(duì)院校作為部隊(duì)軍事人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持教育為打仗服務(wù)的本質(zhì)，改革實(shí)踐課程組訓(xùn)的訓(xùn)練和考核模式，切實(shí)做到“以實(shí)戰(zhàn)牽引訓(xùn)練，以訓(xùn)練指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)”，真正將實(shí)戰(zhàn)化落到實(shí)處。

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The Reform Exploration of Organization and Examination Mode of Practical Courses’ Combat Teaching

LIUHui,LIZhihui,LIQixiu,WUXiangjun

(College of Power Engineering, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

The combat teaching training is an important way to improve the college talent training quality, and enhance battle effectiveness. In carrying out the practice teaching, the colleges and universities exist some practical problems in organization and examination. Combining with the exploration of practical teaching reform, the paper puts forward the basic measures of the combat training of teaching reform, and summarizes teaching achievements of the combat teaching in Naval University of Engineering. These can provide some reference for the army colleges and universities to carry out the combat distributions and examination mode reform.

combat; teaching; training; examination mode; reform

2016-06-13

海軍工程大學(xué)教育科研項(xiàng)目(NUE2016211)

劉 輝(1983-)，男，安徽寧國人，博士，講師，研究方向?yàn)榕炌p管與防險(xiǎn)救生技術(shù)。

Tel.:13507177974；E-mail:liuhui503@126.com

E 251

A

1006-7167(2017)06-0176-04