虛擬仿真心理實(shí)驗(yàn)中心促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

謝冬嬋， 林春艷， 梁柏?zé)觯?范 炤， 柯善玉

(華中師范大學(xué) a. 心理學(xué)院； b. 國家級(jí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 /國家級(jí)心理與行為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 武漢 430079)

·實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)·

虛擬仿真心理實(shí)驗(yàn)中心促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

謝冬嬋， 林春艷， 梁柏?zé)觯?范 炤， 柯善玉

(華中師范大學(xué) a. 心理學(xué)院； b. 國家級(jí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 /國家級(jí)心理與行為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 武漢 430079)

虛擬仿真技術(shù)在心理學(xué)教學(xué)和科研領(lǐng)域具有重要應(yīng)用，是教育信息化和現(xiàn)代化的重要組成部分。文章闡述了虛擬仿真心理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想與建設(shè)內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了中心的多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——虛擬現(xiàn)實(shí)心理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)、虛擬心理健康教育教學(xué)與研訓(xùn)平臺(tái)和虛擬管理心理應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)平臺(tái)；進(jìn)而詳細(xì)介紹了中心的管理理念與培養(yǎng)方法；最后解釋了中心以教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體、以科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為動(dòng)力、以對(duì)外交流為突破的“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開展虛擬仿真心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研建設(shè)，與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

虛擬仿真； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 開放共享； 合作型導(dǎo)師制； 創(chuàng)新人才

0 引 言

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央國務(wù)院在新時(shí)期作出的重大決策。2012年3月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》[1]。發(fā)展規(guī)劃要求，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。而高等教育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面起著關(guān)鍵性的作用[3-5]。為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)新模式，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，旨在建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)教師的輔助下，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力[6]。

2014年，心理學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心獲批建設(shè)“國家級(jí)虛擬仿真心理與行為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”(以下簡稱“中心”)。構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以開放共享為理念，以合作型導(dǎo)師制為方法，創(chuàng)建“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究技能和應(yīng)用能力，在構(gòu)建創(chuàng)新人才育人模式上進(jìn)行了一些有益嘗試，并取得了一些初步成果。

1 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的基本場(chǎng)所[7]。中心不僅是教育部首批批準(zhǔn)建設(shè)的國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，也是國內(nèi)心理學(xué)界首個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心以學(xué)生為本，以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的研究型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、突出創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)科交叉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

利用硬件及科研等資源，中搭建了多層次的三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——虛擬現(xiàn)實(shí)心理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)、虛擬心理健康教育教學(xué)與研訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和虛擬管理心理應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)(見圖1)。三大平臺(tái)具有高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和現(xiàn)代化的管理體制，設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)良，資源共享和開放服務(wù)，采用合作型導(dǎo)師制的教學(xué)模式，學(xué)生為主體，導(dǎo)師為主導(dǎo)。既能保證學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也能擴(kuò)展到研究層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案，全方位提高本科生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能。

圖1 多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)示意圖

1.1 虛擬現(xiàn)實(shí)心理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality, 簡稱VR)技術(shù)是20世紀(jì)末發(fā)展起來的涉及眾多學(xué)科的高新實(shí)用技術(shù)，具有交互性、沉浸感、想象性三大特點(diǎn)[8]。虛擬現(xiàn)實(shí)心理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)，主要借助于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，打造一個(gè)逐步趨近生態(tài)化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來研究個(gè)體的心理與行為[9]。該平臺(tái)包括5個(gè)子模塊：虛擬認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬社會(huì)心理實(shí)驗(yàn)、虛擬人格心理實(shí)驗(yàn)、虛擬心理咨詢與治療實(shí)驗(yàn)?；谶@些模塊，學(xué)生不僅可以研究例如空間認(rèn)知等基礎(chǔ)心理學(xué)的問題；同時(shí)，還能采用虛擬、仿真和模擬的技術(shù)，對(duì)教育心理學(xué)、人格社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢，依靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室條件難以操作的項(xiàng)目加以實(shí)現(xiàn)，突破現(xiàn)實(shí)條件對(duì)心理學(xué)研究的限制。

1.2 虛擬心理健康教育教學(xué)與研訓(xùn)平臺(tái)

自教育部2012年發(fā)布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》后，心理健康教師的需求急劇增加，而社會(huì)對(duì)他們專業(yè)性的要求也不斷提升。其工作范圍涵蓋了課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)、個(gè)案管理、實(shí)驗(yàn)研究等多個(gè)方面[10]，僅依靠傳統(tǒng)課程教學(xué)收效并不理想。而該平臺(tái)的構(gòu)成和作用恰滿足了這樣的需求。平臺(tái)設(shè)置虛擬心理健康教育模擬訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生在該平臺(tái)反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高心理健康教育教學(xué)技能[11]。此外，平臺(tái)通過虛擬心理健康教育遠(yuǎn)程教學(xué)和輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方式，構(gòu)建了虛擬心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源，可進(jìn)行心理課遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)研修、心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源、團(tuán)體與個(gè)體心理答案模擬建設(shè)、多角度心理活動(dòng)視頻分析、動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、免費(fèi)師范生心理輔導(dǎo)模擬與心理教育課程實(shí)訓(xùn)、心理檔案與學(xué)校輔導(dǎo)評(píng)估模擬訓(xùn)練。

1.3 虛擬管理心理應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

虛擬管理心理應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)由“3大模塊，7個(gè)系統(tǒng)”組成?！?大模塊”即學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。學(xué)科建設(shè)模塊以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，按照學(xué)生階段培養(yǎng)的理念，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的三階段流程進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)模塊為心理學(xué)的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)提供實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練條件，特別是虛擬管理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)新增了一種全新的管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給傳統(tǒng)的管理實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供了有益的補(bǔ)充。社會(huì)服務(wù)模塊旨在向社會(huì)開放，進(jìn)行團(tuán)體素質(zhì)拓展、壓力管理、企業(yè)EAP服務(wù)、企事業(yè)單位與大學(xué)生的人力資源評(píng)估與人才選拔等面向社會(huì)的心理服務(wù)平臺(tái)(見圖2)，并面向公眾提供多種建立在虛擬仿真技術(shù)上的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。“7個(gè)系統(tǒng)”包括績效管理、薪酬管理深度實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人力資源評(píng)估與教研系統(tǒng)、團(tuán)體無線心理素質(zhì)訓(xùn)練、虛擬面試實(shí)驗(yàn)、虛擬職業(yè)刻板印象實(shí)驗(yàn)、虛擬績效反饋實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該平臺(tái)的建設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)決策，并借助多媒體呈現(xiàn)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。且面向社會(huì)的服務(wù)也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和參與社會(huì)服務(wù)，提高職業(yè)技能和市場(chǎng)競(jìng)爭力。

圖2 管理心理應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)示意圖

2 以開放共享為理念，拓寬實(shí)驗(yàn)中心資源利用

2.1 時(shí)間、空間、設(shè)備開放

為合理利用實(shí)驗(yàn)中心資源，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心三大平臺(tái)全部實(shí)行開放式管理，主要對(duì)本院及全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)室開放的具體形式為教學(xué)項(xiàng)目型和科研項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)。教學(xué)項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)中，將心理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)內(nèi)容與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)方法相融合，安排20%～30%的學(xué)時(shí)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)[12]。對(duì)于科研項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自擬實(shí)驗(yàn)題目，利用中心的資源開展實(shí)驗(yàn)。開放中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)中心完善的運(yùn)行模式及配套的管理辦法，為實(shí)驗(yàn)室安全、高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了必要的條件。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)用虛擬化技術(shù)為突破口，搭建了“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，配之以“統(tǒng)一身份認(rèn)證子平臺(tái)”。學(xué)生無需進(jìn)入實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，使用正確的用戶名和密碼登錄網(wǎng)站，即可選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作。此外，中心信息管理平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的精細(xì)化跟蹤，包括對(duì)過程的錄播，實(shí)驗(yàn)操作步驟跟蹤等，并由終端采集數(shù)據(jù)反饋給師生[13]。該設(shè)計(jì)方便了學(xué)生向老師提出建議，師生可就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行互相交流，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用管理分散與開放共享問題。這種方式實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)應(yīng)用統(tǒng)一管理、虛擬化實(shí)現(xiàn)資源最大化共享利用，學(xué)術(shù)資源共建共享與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3 實(shí)行合作型的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

心理學(xué)院實(shí)行本科人才培養(yǎng)“博雅計(jì)劃”，計(jì)劃旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)創(chuàng)新性和復(fù)合型人才。該計(jì)劃的核心是合作型導(dǎo)師制。由心理學(xué)院學(xué)術(shù)造詣深、責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任導(dǎo)師。合作型導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師生雙方的合作，關(guān)注學(xué)生的主體作用，根據(jù)其興趣愛好制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案和科研訓(xùn)練計(jì)劃[14]。中心依托合作型導(dǎo)師模式，開展周會(huì)，學(xué)生可與導(dǎo)師有針對(duì)性地交流和討論。導(dǎo)師幫助學(xué)生選擇研究方法，收集資料并整理分析，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)分析和解決問題的方法。這種培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，極大地促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4 創(chuàng)建“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)建了 “三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見圖3)。從課內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課外的科研實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維開發(fā)。同時(shí)利用國際訪學(xué)項(xiàng)目、國際學(xué)術(shù)會(huì)議等形式加強(qiáng)國際合作與交流，緊跟最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圖3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系示意圖

4.1 以教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂?；谌髮?shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都覆蓋了心理學(xué)院全日制本科生，共計(jì)約350人。每個(gè)平臺(tái)開設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程數(shù)與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)達(dá)每學(xué)年40課時(shí)。中心在改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，新增了有助于培養(yǎng)學(xué)生研究技能、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目既包括相關(guān)學(xué)科最新的一些實(shí)驗(yàn)，也包括一些利用已有科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[15]。通過持續(xù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，目前，教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫中已有近30項(xiàng)心理學(xué)綜合性、創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如：“虛擬學(xué)習(xí)情境中注意多動(dòng)障礙兒童認(rèn)知加工特征”“虛擬現(xiàn)實(shí)在社交焦慮癥治療中的應(yīng)用”“虛擬現(xiàn)實(shí)在恐高癥治療中的應(yīng)用”“虛擬創(chuàng)造性問題解決實(shí)驗(yàn)”“虛擬兒童養(yǎng)育系統(tǒng)”“虛擬情境下執(zhí)行功能檢測(cè)和訓(xùn)練”“虛擬情景中人類空間導(dǎo)航”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及心理課模擬展示、inquisit實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多角度課堂視頻分析、superlab心理課程數(shù)據(jù)萃取與分析、平衡計(jì)分卡(戰(zhàn)略地圖的形成過程)、KPI評(píng)價(jià)(關(guān)鍵績效指標(biāo)的分解過程)、360度評(píng)價(jià)、圖尺度評(píng)價(jià)、目標(biāo)管理法等多個(gè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。這些項(xiàng)目以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性改革，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4.2 以科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣

中心依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、各類省級(jí)、校級(jí)等科研項(xiàng)目，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)課題。中心高水平的教師隊(duì)伍嚴(yán)格監(jiān)督項(xiàng)目的立項(xiàng)與驗(yàn)收，不僅需要項(xiàng)目申報(bào)人提交項(xiàng)目申請(qǐng)書，明確項(xiàng)目實(shí)施的意義、研究內(nèi)容及方法、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等詳細(xì)內(nèi)容，還要求學(xué)生制作 PPT進(jìn)行答辯競(jìng)選[16]，以確?？茖W(xué)研究的規(guī)范性。在整個(gè)科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體，教師主要起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。因此，項(xiàng)目的開發(fā)及立項(xiàng)過程不僅使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的科研精神。2015年以來，中心已實(shí)施科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近10項(xiàng)，如“權(quán)力感對(duì)自我空間特性的影響”“創(chuàng)造性問題中新穎語義聯(lián)結(jié)形成的神經(jīng)機(jī)制研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公正價(jià)值觀的心理機(jī)制研究”“網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)青少年工作記憶的影響”“智能手機(jī)過度使用對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)效能的影響——心智游移的作用”“職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀與企業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目研究”等。其中的部分項(xiàng)目已在2015年完成項(xiàng)目驗(yàn)收工作?！翱臻g導(dǎo)航知覺中地標(biāo)線索與邊界線索的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)研究”還獲得2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃A類項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的“優(yōu)秀”獎(jiǎng)。

4.3 加強(qiáng)對(duì)外交流，開拓學(xué)生國際視野

自由的學(xué)術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要保障。中心積極推進(jìn)本科生教育的國際化進(jìn)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)、國際交往能力和創(chuàng)新競(jìng)爭能力。中心還定期邀請(qǐng)國外專家學(xué)者為本科生授課和開辦講座，形成了良好的學(xué)術(shù)氣氛，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。心理學(xué)院部分優(yōu)秀本科生國外交流項(xiàng)目，為本科生參加國際會(huì)議、短期實(shí)踐性訓(xùn)練等方面提供資金支持和便利條件。中心目前已派送許多優(yōu)秀本科生分別赴美國、英國、澳大利亞等知名大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流。這種聯(lián)合培養(yǎng)的舉措有利于開拓大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)其學(xué)術(shù)意識(shí)。

5 結(jié) 語

高校作為創(chuàng)新型高質(zhì)量人才培養(yǎng)的搖籃，在國家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心通過構(gòu)建設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)良、資源共享和開放服務(wù)的三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引入合作型導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，形成“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，以科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為動(dòng)力，實(shí)行國際化的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事心理學(xué)科研的積極性。部分優(yōu)秀學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的培養(yǎng)模式下脫穎而出。實(shí)踐證明，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推動(dòng)了高等教育中高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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Virtual Simulation Experimental Teaching Center of Psychology Promotes to Nurture Innovative Talents

XIEDongchan,LINChunyan,LIANGBaishen,FANZhao,KEShanyu

(a. School of Psychology; b. National Experimental Teaching Demonstration Center of Psychology/National Experimental Teaching Center of Virtual Simulations for Psychology and Behavior,Central China Normal University, Wuhan 430079, Chaina)

Virtual simulation has many applications and is an important part in teaching and research of psychology. With the aim of talent training, the School of Psychology in Central China Normal University established three experiment platforms: virtual reality psychological experiment platform, virtual psychological health teaching platform, and virtual management psychology service platform. The paper introduces management ideas and cultivation methods. At last, the paper explains the experimental teaching system which takes experiment projects as carrier, treats research projects as motivation, and takes international exchange as sally port. Carrying out the virtual simulation of psychological teaching and research, and combining with the traditional teaching methoda, and exploring innovative training mode are great beneficial to the cultivation of talents.

virtual simulation; experimental teaching; opening and sharing; cooperative adviser system; innovative talents

2016-10-15

國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目(31500869，31671122); 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2016081); 華中師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(201621);華中師范大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目(CCNU15A02043，CCNU16A02051，CCNU15ZD013)的資助

謝冬嬋(1992-)，女，廣西貴港人，碩士生，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室助理，主要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展人類空間定位機(jī)制的研究。

Tel.: 18086027103; E-mail: xiaoshanuk@gmail.com

范 炤(1973-)，男，甘肅蘭州人，博士，副教授，國家級(jí)心理與行為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，主要研究方向?yàn)橐曋X、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)在心理學(xué)中的應(yīng)用。

Tel.：18627928540，15327377831; E-mail: z.fan@mail.ccnu.edu.cn，kshy@mail.ccnu.edu.cn

TP 391; G 642.0

A

1006-7167(2017)06-0165-04