用新理念引領(lǐng)歷史學(xué)科課堂教學(xué)改革實踐

潘愛清

摘 要：教學(xué)理念與教學(xué)行為是辯證統(tǒng)一的，要想改變教學(xué)行為，教師首先要改變的是自己的教學(xué)理念。本文從三個角度談如何用新理念引領(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；落實；教學(xué)理念；課堂實踐

在教學(xué)中，教學(xué)理念與教學(xué)行為是辯證統(tǒng)一的，教學(xué)理念是教學(xué)行為的靈魂，教學(xué)行為是教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師有什么樣的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，他的教學(xué)行為必定會與這一理念相匹配。

筆者是一名初中歷史教師。在基礎(chǔ)教育課程改革實驗伊始，跟許多同行一樣，我接受了很多的學(xué)習培訓(xùn)，有通識培訓(xùn)也有學(xué)科培訓(xùn)，有全員培訓(xùn)也有骨干培訓(xùn)。在那些頭腦風暴式的學(xué)習培訓(xùn)中，我經(jīng)歷了大量新理念的輪番轟炸。那時，我曾努力去領(lǐng)會那些理念的精髓，有時感覺似乎都能理解了，但是真正在課堂實踐中，又難以將那些理念落實為行為，常常感覺一頭霧水。

經(jīng)過多年實踐的不斷摸索，在課堂中不斷地去踐行這些理念，不斷的修正自己的教學(xué)行為，我已然對這些新的教學(xué)理念有了一個比較準確的認識和把握，用新理念的東風引領(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐，將課改理念深耕細作到歷史課堂教學(xué)中，一定能收獲歷史課改的累累碩果。

我將從以下三個角度談?wù)勅绾斡眯吕砟钜I(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐。

一、理念一：歷史的學(xué)習過程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程

兩年前，我曾經(jīng)接到一個“送教下鄉(xiāng)”的任務(wù)，執(zhí)教的是九年級上冊《歐洲兩大軍事集團的形成》。在進行學(xué)情分析的時候，我想著課堂上要面對的是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，我了解到他們的學(xué)習水平和認知水平總是低于市區(qū)的學(xué)生的。為此，進行教學(xué)設(shè)計時我犯難了：如果設(shè)計得太活，學(xué)生能理解、參與教學(xué)活動嗎？如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，光是教師說，學(xué)生聽，課堂會有效嗎？

由于對學(xué)生的不相信，不放心，我最初選擇的是傳統(tǒng)的教法，即教師講，學(xué)生聽，再就是回答幾個問題。第一次試教，師生一問一答，學(xué)生學(xué)習被動，課堂單調(diào)沉悶，了無生氣。

二度設(shè)計時，我考慮最多的就是如何讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。最好的辦法就是設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中理解和感悟歷史。我設(shè)計了五個活動：猜一猜、說一說、找一找、畫一畫、看一看。五個環(huán)節(jié)的活動層層推進，環(huán)環(huán)相扣，將這節(jié)課連成一個整體。猜一猜——通過競猜游戲，由第二次工業(yè)革命的相關(guān)知識導(dǎo)入新課；說一說——讓學(xué)生分角色扮演英法美德的財務(wù)部長，探究19世紀末20世紀初主要資本主義國家的經(jīng)濟實力變化及原因，并通過經(jīng)濟實力和殖民地占有的對比中，得出主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的結(jié)論。找一找——通過尋找戰(zhàn)略伙伴，了解帝國主義國家間錯綜復(fù)雜的矛盾和三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事集團的形成。畫一畫——指導(dǎo)學(xué)生繪制三國同盟和三國協(xié)約的示意圖，掌握三國同盟和三國協(xié)約的組成國及地理位置?？匆豢础ㄟ^視頻，了解兩大軍事集團瘋狂擴軍備戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)即將爆發(fā)。

新理念引領(lǐng)下的教學(xué)活動設(shè)計，讓這節(jié)送教課的效果相當好，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜連連。有聽課老師評價說：課堂有趣、活躍，學(xué)生參與學(xué)習的熱情很高，表現(xiàn)欲望很強烈；學(xué)生的學(xué)習，實現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下的自主發(fā)現(xiàn)和探究。

我認為，學(xué)生的積極參與，高效達成教學(xué)目標，得益于教師基于新理念的教學(xué)活動設(shè)計。教師把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計線索明晰、逐層推進、扎實靈活的教學(xué)活動，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習新知識，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，進而實現(xiàn)歷史教學(xué)目標。

二、理念二：在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位

新課改提倡讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生學(xué)習方式的這一轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新課改教師角色的根本性轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習主體地位的凸顯。

我在課堂教學(xué)中，也常常設(shè)計討論活動，讓學(xué)生在小組討論中交流，通過小組的合作學(xué)習，解決問題。在實踐中我深深感到，通過開展小組合作學(xué)習，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的旁觀者和被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時，在生生互動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人、傾聽他人的意見，對他人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點，使學(xué)生實現(xiàn)了新課標所要求的“學(xué)會與教師、同學(xué)共同對歷史問題進行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習心得和經(jīng)驗?！?/p>

但是，在課堂實踐中，我感到開展合作學(xué)習，有時會流于形式，如學(xué)生討論時間過短、討論的問題不具備討論的價值，這些，都使得合作學(xué)習成為了一種擺設(shè)。

因此，開展合作學(xué)習，還必須注重實效。教師在設(shè)計學(xué)生的小組合作學(xué)習時要考慮幾個問題：一是要設(shè)計有一個能激發(fā)學(xué)生思維碰撞的具有一定開放性的問題，使問題具有討論的價值。二是給予學(xué)生充分的討論時間。三是擴大學(xué)生交流的范圍。讓學(xué)生在全班交流，展示討論結(jié)果，通過學(xué)生的展示、補充、質(zhì)疑、評價，擴大學(xué)生互動的范圍，使學(xué)生小組內(nèi)的生生互動，擴大到全班范圍的生生互動，使學(xué)生的生生互動，擴大到師生的互動，使思維的碰撞和交流更為充分，達到小組合作學(xué)習的目的。

例如上面的課例，我在教學(xué)“帝國主義之間的矛盾和兩大軍事集團形成”問題時，曾設(shè)計讓學(xué)生討論“哪個國家與你們有矛盾有沖突？”在學(xué)生認識帝國主義國家之間的矛盾后，再讓學(xué)生討論“你們會找誰做盟友？”試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些問題討論不起來。究其原因，一是沒有足夠的史料讓學(xué)生認識帝國主義國家之間的矛盾，二是問題不夠開放。

由此，我對活動設(shè)計進行修改：首先讓學(xué)生看一段反映帝國主義國家之間矛盾的情境對話，然后學(xué)生討論：如果你是英法德意其中一個國家的外交部長，從國家利益出發(fā)，要找戰(zhàn)略伙伴，你會找誰？為什么？學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表在全班進行交流。這樣，我把原先拆分的兩個問題合二為一，將兩個環(huán)節(jié)的活動合二為一，使教學(xué)緊湊，學(xué)生的合作學(xué)習有了更充裕的時間，進行更有價值的交流。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式不是自然而然、一蹴而就的，它需要教師用心擬定切合實際、開放的、有價值的討論問題。

三、理念三：歷史學(xué)習，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即要重視學(xué)習方法的滲透

一堂好的、高效的歷史課，在教學(xué)的過程中，必然滲透著歷史學(xué)習方法的指導(dǎo)。新課標要求我們要教會學(xué)生“逐步掌握學(xué)習歷史的一些基本方法，包括計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等?！边@些方法的指導(dǎo)應(yīng)不時體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

如教學(xué)八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課，我在讓學(xué)生思考、分析中英雙方在19世紀40年代各自狀況是怎樣的。我指導(dǎo)學(xué)生：了解一個國家狀況，應(yīng)從政治、經(jīng)濟、科技文化、外交、軍事等方面去考慮。學(xué)生掌握這一基本歷史學(xué)習方法，不僅提高了認識問題的層次，也可更好指導(dǎo)其以后的學(xué)習。

又如歷史試卷講評課，針對材料題，我教學(xué)生“材料解題讀、找、答三步曲”。第一步讀：先讀設(shè)問部分，后讀材料部分；注意關(guān)注——材料標題、注釋、出處等內(nèi)容。第二步找：一找材料與設(shè)問的相關(guān)點；二找材料與教材的相聯(lián)點；三找材料與材料之間的聯(lián)系；注意關(guān)注——關(guān)鍵的字、詞、句。第三步答：一是問什么答什么；二是恰當使用歷史中的術(shù)語，少用口水話；三是注意關(guān)注——答案語言簡明扼要、條理清晰、書寫工整，題目所給分值。

教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習，這不僅提高了課堂實效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，對歷史學(xué)科也興趣濃厚了；老師教得輕松了，對工作的熱情高漲了，教學(xué)工作的幸福指數(shù)也提高了。

總而言之，在新課改的實踐中，學(xué)習新理念，運用新理念改進我們的課堂教學(xué)，可以使我們在教學(xué)理念與教學(xué)行為的改進中，與學(xué)生共同成長！

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