合理運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)化課堂教學(xué)

杜高峰++黃松

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂上出現(xiàn)了電子書包、電子白板，互聯(lián)網(wǎng)+軟件等多媒體技術(shù)，我們可以統(tǒng)稱他們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)平臺(tái)，這些平臺(tái)對(duì)于課堂教學(xué)的信息具有存儲(chǔ)、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)的信息，也為課堂教學(xué)內(nèi)容注入了新的活力，從而促了教育觀念和教學(xué)方法的變化甚至變革，以培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的素質(zhì)，促成教師形成創(chuàng)新教育時(shí)代的新型教育價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)平臺(tái)；課堂；學(xué)生

一、以信息技術(shù)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教師在不斷探究的課題。

1.信息技術(shù)平臺(tái)以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用信息技術(shù)手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。例如，我在講課文《霧凇》時(shí)，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中學(xué)生根本就看不到霧凇的美景，所以我在板書課題后，就告訴同學(xué)們：“你們見過霧凇奇觀嗎？今天我們就一起走進(jìn)霧凇美景”，接著結(jié)合現(xiàn)在的VR眼鏡的虛擬空間，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)霧凇的形成過程，在虛擬空間中配合著朗誦、音樂和動(dòng)態(tài)文字介紹，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，為學(xué)生提供了身臨其境的感受。

2.信息技術(shù)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如我在講課外閱讀《皇帝的畫像》時(shí)，課文主要講的是一個(gè)左眼瞎，右腿跛的皇帝找來畫師為他畫像的故事，我先用動(dòng)畫引出第一個(gè)畫師真實(shí)的畫出皇帝的畫像使得皇帝大怒而被殺掉的場景以及第二個(gè)畫師沒有真實(shí)的畫出皇帝的畫像而被皇帝認(rèn)為是在嘲諷而被殺掉的場景，然后讓學(xué)生思考如果你是畫師你會(huì)怎么畫卻不被皇帝殺掉卻被重賞呢？這時(shí)候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道第三個(gè)畫師是如何做到的，他們就會(huì)積極地思考，深入的鉆研，從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、以信息技術(shù)為平臺(tái)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

信息技術(shù)平臺(tái)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)從而解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、以信息技術(shù)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)平臺(tái)具有資源共享，廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性與功能，課堂上利用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了方便。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多邊信息網(wǎng)的建立，使信息的來源更多元化，立體化，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在一篇關(guān)于記錄活動(dòng)過程的習(xí)作教學(xué)中，我利用留言欄目即討論區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用鍵盤把自己的觀點(diǎn)打出來，達(dá)到人機(jī)交互使用，有助于學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提高。

四、以信息技術(shù)為平臺(tái)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。

而信息技術(shù)平臺(tái)所具有的個(gè)別式教學(xué)特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。電子書包具有互動(dòng)性功能，例如教學(xué)古詩《江南春》一課，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生面對(duì)電子課本，可以戴上耳機(jī)，邊看圖、邊聽錄音朗讀古詩；單擊某個(gè)不理解的詞語或句子，通過提示來解決問題；閱覽有關(guān)杜牧的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解古詩的信息，還可以隨時(shí)通過交流區(qū)進(jìn)行提問和發(fā)言，與師生進(jìn)行交流……總之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生不必按某個(gè)固定的順序來學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學(xué)習(xí)的速度、順序和難易程度。

五、以信息技術(shù)為平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生是否是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞顯得十分重要。

信息技術(shù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)的練習(xí)時(shí)，通過互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。例如每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”及“你真棒”或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“不要泄氣，再試試?！?。例如。在復(fù)習(xí)課上做鞏固練習(xí)題時(shí)，我通過電腦設(shè)計(jì)出多種題目，讓學(xué)生按電腦提示來選擇正確的答案，如果選錯(cuò)了，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪物說到：“你的記性真差，再好好回憶一下”；如果選對(duì)了，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小精靈，并發(fā)出“Very good！”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自主去學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓我們的課堂更加精彩。