淺議提高初中英語課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)應(yīng)對措施

姚薇

雖然素質(zhì)教育在我國已推行多年，對全面落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，起到了極大的推動作用。

但部分地區(qū)部分老師由于受落后傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中只從教師主觀意愿出發(fā)，不考慮學(xué)生需求，“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象依然存在，這不但制約了學(xué)生的能力發(fā)展，由于學(xué)生被動接受知識，長此以往導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，了解學(xué)生個(gè)性化需求，了解時(shí)代對人才的要求，發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓教師的教順應(yīng)學(xué)生的學(xué)是新時(shí)期對教育工作新的要求和挑戰(zhàn)。這就需要教師要更新育人觀念，樹立生本理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)把握學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需求，全面提高教育教學(xué)水平。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂模式，調(diào)動學(xué)生的潛能

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身抽象強(qiáng)的特點(diǎn)，加之初中數(shù)學(xué)中又包含代數(shù)、函數(shù)、幾何推理論證等難度較大的內(nèi)容，給初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的困難?！芭d趣是最好的老師”，所以可以通過從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，制定出切實(shí)可行的激勵(lì)措施，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。首先，在課堂內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，增加動手實(shí)踐體驗(yàn)性內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)是時(shí)，教師可以讓學(xué)生們課前都準(zhǔn)備一張等腰三角形紙板，上課時(shí)首先讓學(xué)生把等腰三角形沿著某條直線對折，使對折后的兩部分能夠完全重合，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問“能夠重合說明等腰三角形的邊角有哪些性質(zhì)，這條對折的線又有哪些特點(diǎn)”。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后自然而然會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，無論是學(xué)生通過自學(xué)還是教師的適時(shí)點(diǎn)撥獲得的知識，都是學(xué)生主動獲取的。其次，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源生活，又運(yùn)用于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，教師無論是對新知識的引入，還是所學(xué)知識的運(yùn)用都要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，同時(shí)，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。如，鐵軌為什么利用二次函數(shù)求最大和最小值，利用幾何知識計(jì)算河寬或旗桿高度等。在內(nèi)容講述前做到日常事物與知識內(nèi)容的完美融合，不僅從根本上改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以不斷拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式的，如“教師問題引領(lǐng)、小組合作展示”、“學(xué)生出單元測試題”等，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力

1.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)思想方法的必要性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考。而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑應(yīng)該是使他們掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。新時(shí)期下，教師的責(zé)任不但是要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力傳授給學(xué)生，令學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)W有所用。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，一些落后的數(shù)學(xué)教師往往側(cè)重知識的灌輸，缺乏系統(tǒng)的邏輯的傳授，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在理解而不在記，而一些教師動則讓學(xué)生背誦公式、背誦定理，不但效果欠佳，也逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)研究的一門重要的工具學(xué)科，既然是工具，就重在用而不是記。在初中數(shù)學(xué)中，已經(jīng)開始接觸函數(shù)和算法。這些對學(xué)生后期進(jìn)一步的數(shù)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

初中數(shù)學(xué)的思想方法主要包括：抽象、推理、模型、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化和分類等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生揭示、總結(jié)、提煉數(shù)學(xué)思想方法。

2.通過編選典型范例，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)

如，選擇利用函數(shù)圖像解決方程和不等式的問題，就是典型的數(shù)形結(jié)合問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，適時(shí)地進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)換，把思維過程展示給學(xué)生，教給學(xué)生思考方法，從而使學(xué)生對用數(shù)形結(jié)合思想方法解決問題的思路能夠掌握。

三、反思促改進(jìn)，建立學(xué)生多元評價(jià)機(jī)制以引領(lǐng)方向

教師在自己的教學(xué)中，要及時(shí)了解學(xué)生的需求，經(jīng)常反思是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有針對性的制定改進(jìn)策略。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)也要多元化，不能單純以成績論高低，要從興趣和主動性、學(xué)習(xí)方法和能力、學(xué)習(xí)效率等多角度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為也要經(jīng)常反思提升，向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重自身能力的提升。

通過以上論述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主師生互動的過程。因此要從根本上解決教要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)的問題，就需要堅(jiān)持從學(xué)生需求出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的課堂模式，調(diào)動學(xué)生的潛能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，并經(jīng)常反思以促改進(jìn)，建立學(xué)生多元評價(jià)機(jī)制引領(lǐng)方向，只有做到這些，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。