新課程理念下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

李愛軍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0077—01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了語文教師所追求的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革與發(fā)展教學(xué)方法，并且根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以便提升語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于我國大部分的教師都受應(yīng)試教育的影響，片面地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，重知識輕技能讓教師成了課堂上的控制者，學(xué)生成為被動接受知識的容器，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，課堂教學(xué)效果不理想。同時，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，只把課程知識進(jìn)行拆解，小到字詞讀音，大到文章所要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生只是按照教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會等待教師的答案，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一種依賴性。除此之外，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并沒有真正突顯出語文課程的真正特點，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、提高高中語文教學(xué)有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在語文新課程中明確指出：要突出學(xué)生的主體作用，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，強化學(xué)生參與到教學(xué)活動來的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，在實際教學(xué)中，教師過于注重自己的權(quán)威，嚴(yán)重忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間與時間，使得學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。為了改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)才能的機會，同時還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提高課堂教學(xué)有效性最直接的途徑。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計出合適有效的問題，從而創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。譬如，在教學(xué)《再別康橋》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再回答問題。然后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，并派出一位代表總結(jié)出答案。最后，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的準(zhǔn)確性和完整性。這樣，既可以點燃學(xué)生的求知欲和探索欲，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂。

3.教授學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切教學(xué)活動都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而展開的，這種重知識輕技能的教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻使學(xué)生不會靈活運用所獲得的知識，導(dǎo)致其他教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握課文中的字詞、文章主題、作者的表現(xiàn)手法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，從環(huán)境、人物、情節(jié)入手，以便更好地感悟文章情感，學(xué)會寫作構(gòu)思，知道如何在文章中找到重要知識點，只有讓學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地掌握知識。

綜上所述，提高高中語文教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，需要教師不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教授合適有效的學(xué)習(xí)方法，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而使我國高中語文教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。編輯：馬德佳