小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬文玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0053—01

在數(shù)學教學活動中，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！敖獭笔菫椤皩W”服務(wù)的，“教”是為了最終達到不需要“教”，教師如何采用最佳的途徑和方式啟動學生智能，讓學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”；如何在課堂教學中融入創(chuàng)新性教育理念，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵創(chuàng)造性學習

由于數(shù)學科學具備抽象性、嚴謹性和統(tǒng)一性等特點，使得許多小學生在學習數(shù)學時容易感到枯燥乏味。心理學家認為：“興趣是探究某種事物或進行某種活動最好的老師?！币ぐl(fā)學生的學習興趣，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學問題貼近學生的生活實際，讓學生“樂學”。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以分步設(shè)置問題情境，分化難點，讓學生“易學”；開放設(shè)置問題情境，注重知識形成過程的教學，讓學生能夠“活學”；寓學習於活動中，增強學習的興趣，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學。

二、融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力

1. 課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是具備創(chuàng)造能力的前提，是不可忽視的。教師在課堂上要充分利用小學生求知欲強、想象力豐富等特點，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，有針對性地培養(yǎng)學生的非邏輯思維，其中包括對發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2. 課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。學生學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面，必須學會在實踐中應(yīng)用，把課堂上所學的數(shù)學知識在實踐中應(yīng)用。在教學中，教師應(yīng)該努力讓學生通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。例如，在教學時為了讓學生推導(dǎo)三角形、梯形、平行四邊形的面積公式，可以讓學生在實踐中剪一剪，拼一拼，擺一擺，想一想，從而使他們學會思考、學會討論、學會交流、學會學習。教師除了要努力為學生應(yīng)用所學數(shù)學知識創(chuàng)造機會外，還應(yīng)鼓勵學生從生活中找出數(shù)學問題并解答，從而揭示生活中的一些規(guī)律。

三、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 創(chuàng)設(shè)懸念，開門見山。設(shè)置懸念可以調(diào)動學習的積極主動性，可以使學生在學習過程中產(chǎn)生一種期待效應(yīng)。教師用這種方式引入新課的學習，可以在教學中起到一種意想不到的效果。而一般的懸念設(shè)置大都伴隨提問，因而教師在設(shè)置問題時要有強烈的針對性。

開門見山。教師在上課時直接宣布本節(jié)課的重點和難點，以及教學目的，可以有效地調(diào)動學生的注意力。在教學過程中這也是很常用的一種手段，可以使學生在學習過程中知道本節(jié)課的難點、重點，思維上能夠集中認真聽講。

2. 自學為主，發(fā)散探索。在進行數(shù)學教學時，教師可以設(shè)計發(fā)散性問題，引導(dǎo)學生從多角度、多方位去思考。一方面可以培養(yǎng)學生研究的習慣，另一方面也可以培養(yǎng)學生思維的變通性。

推理性提問。在學生獨立思考的情況下，鼓勵學生大膽想象，把數(shù)學題中沒有直接告訴的比較密切的數(shù)量關(guān)系推導(dǎo)出來。例如，兩步應(yīng)用題中的中間問題，在解答兩步應(yīng)用題中起著承上啟下的作用，教師可以抓住這一教學點，培養(yǎng)學生推導(dǎo)問題的能力。

3. 操作運用，概括總結(jié)。在學生理解新知識的基礎(chǔ)上，教師可以適當布置一些練習，通過練習鞏固學生所學的知識。課后練習的設(shè)計既要體現(xiàn)鞏固新知識的需要，也不能是簡單的模仿。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些針對性的練習和類比性的練習。

4. 及時互動，及時評價。課堂不過是一種語言的信息交流互動。教師在教學活動中采用反饋教學法，能及時矯正、調(diào)控教學過程，在整個教學互動中建立良好的信息通道，促成有效的信息交流，使教學內(nèi)容形成信息流。教師在獲取反饋信息后，對教學行為的調(diào)控具有很重要的意義。通過信息的反饋，教師可以找出學生存在差距的原因和關(guān)鍵所在；學生也可從教師處理的反饋信息中，進行自身學習行為有效的修正。

四、鼓勵課后探索，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學課后探索活動是數(shù)學課堂教育的延續(xù)、補充。數(shù)學課后活動是對學生數(shù)學知識的有益拓展與提高，是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。設(shè)立數(shù)學課后實踐活動是很有必要的。例如，可以設(shè)置一些小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。針對低學段的學生，一些健康益智的游戲也可以作為課后活動形式。

總之，在教學活動中如何對學生進行創(chuàng)新教育，需要在課堂教學中不斷探索、研究、實踐。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的過程中，需要教師不斷的學習和實踐，需要教師充分發(fā)揮學生自身學習的潛力。編輯：馬德佳