當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

張自泰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；心理健康教育；問題；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0026—01

小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在我國教育教學(xué)的發(fā)展中具有重要的地位。小學(xué)生年齡較小，心理還不成熟，“三觀”也沒有形成，所以做好小學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。但是當(dāng)前我國小學(xué)的心理健康教育還不成熟，在實(shí)際的工作中還存在很多的問題，這對心理教育實(shí)際工作的開展造成了一定的困擾。較為樂觀的是目前各學(xué)校對小學(xué)生心理健康教育的重視程度有所提高，小學(xué)生心理健康教育問題的解決指日可待。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題

1. 心理健康教育者缺乏專業(yè)性。心理健康教育的專業(yè)性很強(qiáng)，不是所有教師都可以勝任的，心理健康教育的開展不僅需要堅(jiān)實(shí)的基本功底，還需要有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。但是當(dāng)前在我國很多學(xué)校中，心理健康教育雖然已經(jīng)普及得較為完善，但是教育工作者的專業(yè)化做得不是很好，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，擔(dān)任心理健康教育工作者的多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，而非專業(yè)的心理咨詢師。在對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)以道德教育為主，忽視心理學(xué)教育，這就導(dǎo)致有些存在心理障礙的學(xué)生無法得到切實(shí)的幫助。

2. 心理健康教育的學(xué)科化嚴(yán)重。心理健康教育是一個(gè)多學(xué)科的綜合體，心理健康教育的開展也是多方法并存的，如果把心理健康教育當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行單一的說教，不僅對學(xué)生的心理健康教育起不到效果，還可能加重學(xué)生的逆反心理。比如，當(dāng)前在很多學(xué)校出現(xiàn)了將心理健康課中的概念、定義硬性傳授給學(xué)生的現(xiàn)象。小學(xué)生年齡尚小，對這些概念無法充分地理解，起不到效果不說，只能徒增學(xué)生的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對心理健康教育產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)校心理健康咨詢室也會成為“面子工程”，起不到真正的作用。

3. 心理健康教育缺乏與家長的合作。小學(xué)生的心理健康教育是需要學(xué)校和家庭共同完成的，如果學(xué)校在心理健康教育上單打獨(dú)斗，勢必起不到很好的效果。家庭教育在一定意義上來說對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是非常關(guān)鍵的，但是當(dāng)前受社會環(huán)境的影響，很多家庭都是雙職工，家長由于忙于工作對孩子的照顧較少，尤其是對孩子心理上的關(guān)心較少，特別是孩子到了五六年級逐漸進(jìn)入了青春期，如果家長持續(xù)缺乏對孩子的心理關(guān)心，就會導(dǎo)致孩子的心理漸漸扭曲，向著不良方向發(fā)展。另外，還有一些家長生活中經(jīng)常吵架，或者經(jīng)常帶有消極情緒，這對小學(xué)生的心理健康也會產(chǎn)生不利的影響。

二、解決策略

1. 加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前在我國小學(xué)中心理健康專業(yè)化教師缺乏，其他教師代課的現(xiàn)象很普遍，這對心理健康教育的開展是不利的，如果學(xué)校不在教師配置上進(jìn)行完善，勢必會導(dǎo)致學(xué)校的心理咨詢成為空談。因此，針對這種情況，筆者認(rèn)為各小學(xué)應(yīng)該加大對心理健康教育專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，每個(gè)學(xué)校至少要配備2～3名專業(yè)的心理健康教育工作者，定期為學(xué)生開展心理健康課程，還要對全校的學(xué)生進(jìn)行心理健康測驗(yàn)，對可能存在心理健康障礙的學(xué)生及時(shí)采取健康教育，并且定期為學(xué)校的任課教師開展心理健康教育培訓(xùn)，讓教師了解基本的有效的心理健康教育方法，能夠在日常工作中配合心理健康教育者的工作。

2. 去除學(xué)科化，結(jié)合心理學(xué)開展教育。心理健康教育的學(xué)科化過于嚴(yán)重，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反的心理，直接影響教育效果。因此，在心理健康教育中要去除學(xué)科化，結(jié)合積極的心理學(xué)因素開展教育，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，心理健康教育的對象面向所有學(xué)生，無特殊的針對性，目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)；第二，通過問卷調(diào)查或者談話普查的形式，對存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙；第三，根據(jù)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，如果存在嚴(yán)重的心理障礙需要特殊治療，在心理輔導(dǎo)和治療方法的設(shè)計(jì)和選擇上，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，對癥下藥。

3. 建立小學(xué)生心理健康家校聯(lián)合制度。例如，某班學(xué)生小明存在很嚴(yán)重的網(wǎng)癮，上學(xué)期間經(jīng)常遲到早退，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。針對這類問題，心理健康教育工作者在做學(xué)生心理輔導(dǎo)的同時(shí)，還要聯(lián)系該生的家長。首先，心理教師要通過溝通交流幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，讓孩子有心理支柱（注意心理輔導(dǎo)的方法和態(tài)度，可以采取靜心溝通和寓玩于教的方法），然后再對上網(wǎng)的利弊與學(xué)生進(jìn)行探討（讓學(xué)生多說，樹立平等對話關(guān)系），與家長進(jìn)行溝通，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒和心態(tài)，要叮囑家長溝通的方式和方法，不能走極端。通過學(xué)校和家長的合作，有的放矢地調(diào)節(jié)好學(xué)生的狀態(tài)，慢慢地轉(zhuǎn)移學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣。這期間要注意的是，學(xué)校要為家長組織或者提供心理健康的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)教育，家長在關(guān)心孩子的同時(shí)還要經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀書籍，參加活動，豐富孩子的生活。編輯：郭裕嘉