論理實(shí)身心一體化模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郝勛

（河北省衡水科技工程學(xué)校，河北 衡水 053000）

摘 要：理實(shí)身心一體化教學(xué)，是基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，深化育人為本教學(xué)理念的新構(gòu)想。中職英語(yǔ)學(xué)科采用理實(shí)身心一體化教學(xué)，就是讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合技能。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；理實(shí)一體化；理實(shí)身心一體化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0054-01

目前，中職教育“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”氛圍正濃，各學(xué)校紛紛推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，有效地避免了教學(xué)中理實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有較大提高。然而，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生身心健康并沒(méi)有引起足夠的重視。鑒于此，本文提出中職英語(yǔ)教學(xué)理實(shí)身心一體化的理念，經(jīng)驗(yàn)證效果良好。

一、理實(shí)身心一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)做合一，理實(shí)交融的一種教學(xué)方法。此方法突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理實(shí)身心一體化教學(xué)就是對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)理念的補(bǔ)充和延伸，將學(xué)生身心健康教育作為主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終的教學(xué)模式。

二、中職英語(yǔ)理實(shí)身心一體化教學(xué)應(yīng)用

（1）細(xì)化三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)力求明確、具體。知識(shí)、能力目標(biāo)大致分為學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)三個(gè)層次，應(yīng)因人而異。情感目標(biāo)要貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)“有溫度”的技術(shù)技能人才是終極目標(biāo)。三維目標(biāo)依照學(xué)習(xí)層次的常用描述（以基礎(chǔ)模塊“A Gift from Grandpa”為例）。第一，知識(shí)目標(biāo)：1）了解——認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)、會(huì)寫(xiě)、熟記。2）理解——讀懂、領(lǐng)會(huì)、分析、區(qū)分。3）應(yīng)用——掌握、運(yùn)用、聯(lián)系、解決。例如，熟記重點(diǎn)詞匯及有關(guān)時(shí)間的英語(yǔ)諺語(yǔ)；領(lǐng)會(huì)爺爺禮物的含義；掌握時(shí)間的英文表達(dá)法。第二，能力目標(biāo)：1）技能——示范、模仿、朗讀、復(fù)述。2）操作——問(wèn)答、對(duì)話(huà)、背誦、測(cè)試。3）遷移——運(yùn)用、改寫(xiě)、歸納、講評(píng)。例如，能夠流利地朗讀課文并獨(dú)立完成相關(guān)閱讀理解練習(xí)，背誦文中描述時(shí)間的句子，能夠運(yùn)用英語(yǔ)敘述發(fā)生在某一時(shí)間的事件；基礎(chǔ)較好的同學(xué)盡量做到用英語(yǔ)復(fù)述文中故事。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）感知——感受、體會(huì)、關(guān)心、珍惜。 2）領(lǐng)悟——養(yǎng)成、樹(shù)立、堅(jiān)持、追求。例如，感受時(shí)間的重要性，樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，提高自身時(shí)間管理能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。學(xué)期初，建好班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，以方便師生交流。課前，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容精心制作成微課，并為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和獲取途徑，分配學(xué)習(xí)小組，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀看微課視頻，自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組員互相督促、交流。課堂上驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，集中解決核心問(wèn)題。課后，師生認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。以基礎(chǔ)模塊My family為例作如下設(shè)計(jì)。第一，課前教師活動(dòng)：1）二次開(kāi)發(fā)教材，將課文改編成對(duì)話(huà)。制作微課《Guess who he is》， 精講描述人物的詞匯和句型。2）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，首先熟讀單詞、課文，熟記重點(diǎn)句型。其次仿編對(duì)話(huà)及課后短文，口語(yǔ)練習(xí)“猜人物”，介紹“我”的家人或同學(xué)。再次觀看《family》公益廣告，寫(xiě)觀后感。學(xué)生活動(dòng)：1）觀看微課和視頻，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相交流，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2）小組協(xié)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組內(nèi)口語(yǔ)訓(xùn)練。第二，課中教師活動(dòng)：驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)并作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1）每組抽查朗讀單詞和課文，糾錯(cuò)。2）各組在黑板上限時(shí)背寫(xiě)描述人物的詞匯，按數(shù)量和正確率評(píng)比。3）小組口語(yǔ)競(jìng)賽“猜人物”，每組每人一句介紹某成員，全班同學(xué)猜。組內(nèi)自評(píng)，小組互評(píng)。4）各組交流《family》觀后感，組長(zhǎng)代表發(fā)言，并用英語(yǔ)介紹一位組員。第三，課后教師活動(dòng)：寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)成功和不足。學(xué)生活動(dòng)：查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

（3）愛(ài)心滲透課堂，滋潤(rùn)學(xué)生心田。中職生普遍存在自卑心理，常表現(xiàn)為焦慮、緊張、敏感多疑，缺乏自信，自暴自棄等。教師要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，做一個(gè)暖心的人，努力尋找并放大孩子們的“閃光點(diǎn)”。一個(gè)和藹的微笑，一縷信任的目光，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)也許能喚醒學(xué)生的自尊和自信，甚至影響學(xué)生的一生。英語(yǔ)課上，教師要經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，說(shuō)“Very good”“Youre great”。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，要這樣鼓勵(lì)學(xué)生“Take it easy” “Try your best”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要常對(duì)他們說(shuō)“Where there is a will， there is a way”“Failure is the mother of success”等。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職生的自卑心理嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，成為成才路上的絆腳石。中職英語(yǔ)學(xué)科采用理實(shí)身心一體化教學(xué)，就是讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合技能。各教學(xué)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在受尊重和鼓勵(lì)中重拾自信，保持積極向上的心態(tài)，健康成長(zhǎng)。

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