結(jié)構(gòu)游戲中兒童合作意識培養(yǎng)策略探研

盧夢娜

（江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城花溪幼兒園，江蘇 昆山 215600）

摘 要：幼兒合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M(jìn)行，同時，每個人都從相互配合中實現(xiàn)了個人成長目標(biāo)。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師要為幼兒埋下合作的種子，并促其開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作意識；結(jié)構(gòu)游戲；德育

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0015-01

合作意識需要通過某種活動，通過人與人的交往，通過共同完成任務(wù)和對成果的分享等方式形成。幼兒階段正是培養(yǎng)其合作意識的黃金期，因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識成為幼兒教師的一項重要任務(wù)。在幼兒園生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識可以從多種途徑來進(jìn)行，如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、區(qū)域游戲等。結(jié)構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒合作能力具有重要作用。結(jié)構(gòu)游戲的材料具有多種類、多層次的特點，它可以根據(jù)作品結(jié)構(gòu)和大小以及難易程度選擇材料，能促使幼兒相互合作、相互幫助，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。

一、埋下合作的種子

幼兒教師要遵循實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的邏輯規(guī)律，帶領(lǐng)幼兒走出校門，讓他們觀看馬路及四周的景物。孩子們會告訴老師，他們看到了馬路，看到了來往的車輛，看到了路旁的花草樹木以及附近的房屋。這時，教師可問孩子們：“是誰修筑了馬路，周圍的花草樹木又是誰栽種的？”他們回答是工人叔叔。教師再進(jìn)一步提問：“就靠少數(shù)的幾個工人叔叔能完成這些事情嗎？”“當(dāng)然不能，要靠許多工人叔叔才能完成?！焙⒆觽儾患偎妓鞯鼗卮?。教師要告訴孩子們，許多事情是需要靠大家一起努力才能完成的，相互合作是很重要的。于是，教師將他們帶到結(jié)構(gòu)室，告訴他們今天游戲的內(nèi)容就是搭建“馬路邊”。因為他們已經(jīng)對馬路邊的事物有了感性認(rèn)識，所以能很快地動手搭建。雖然在實地觀察時，教師已經(jīng)告訴他們合作的重要性，但是游戲真正開始后，學(xué)生基本上都是自己搭自己的，相互之間很少有交流，根本就沒有出現(xiàn)相互合作、互相幫助的場面。對此，教師指出，大家雖然完成了搭建任務(wù)，但是搭的馬路橫七豎八、又小又窄，車輛停放雜亂無章，花草樹木包括房屋又都是孤單地“立”在一旁，與剛才看到的實際情景并不一樣。聽完教師的評論，孩子們說：“我們把小馬路拼起來變成大馬路吧?！焙⒆觽兞⒓葱袆悠饋?，把各自搭好的小馬路拼接成了一條寬敞的“大馬路”，把車輛整齊地放在馬路上，馬路兩旁布置了花草樹木，在較遠(yuǎn)處放置了房屋，一個像模像樣的“馬路邊”出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們拍手稱快。

在分享交流時，孩子們都意識到剛剛搭建的“馬路邊”必須靠大家相互配合、相互合作才能完成。這樣，在孩子們的心中埋下了一顆合作的種子，他們知道互相合作、一起努力能夠完成更多的事情。

二、合作的種子發(fā)芽了

從此以后，孩子們在結(jié)構(gòu)游戲中出現(xiàn)了越來越多的相互幫助與合作的情景。在一次活動時，小C第一個到達(dá)教室，他跟老師說想要搭建一個小區(qū)，小區(qū)里有很多很多房子。他先搭好了一道圍墻，跟老師說：“老師，你看我要搭一個這么大的小區(qū)哦！”說完，他埋頭開始認(rèn)真地搭起了房子。過了一會兒，班上所有的孩子都到齊了。小C只搭了三幢房子，對于整個“小區(qū)”而言真是冰山一角。眼看游戲時間就快結(jié)束了，小C開始著急了，他搭建的速度雖然已經(jīng)很快了，但是離他的目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)。這時，老師走到他身邊說：“你的速度已經(jīng)很快了，只是時間有點短，有什么辦法在最短的時間里搭出很多的房子來呢？”他拍拍腦袋說：“我也想知道有什么辦法可以一下子搭建很多房子，可是我想不出?。　笨此敲粗?，教師把他的困難告訴了其他孩子們，請大家想一個好辦法。這時，小J說：“我有辦法，我們每個人搭一幢房子，就能有許多房子啦?！彼姆椒⒓吹玫搅舜蠹乙恢碌馁澩?。就這樣，在游戲的最后幾分鐘，“小區(qū)”里的幢幢高樓拔地而起。所有的孩子都再一次體會到了合作的力量，合作意識得到了進(jìn)一步提升，孩子們心中這顆合作的種子已經(jīng)開始發(fā)芽了。

三、合作的種子開花了

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒園的教學(xué)特色，為了讓家長了解并認(rèn)可結(jié)構(gòu)游戲，也為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的合作意識，幼兒園組織了一次親子結(jié)構(gòu)游戲，讓孩子和家長合作搭建，搭建的主題是“人”。在這個活動中，家長們驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的孩子懂得如何與爸爸媽媽協(xié)商、溝通與合作了。小K對她的爸爸說：“我們搭一個寶寶，那是我，還有一個爸爸，那是你，我們在一起散步?！毙的爸爸聽后笑著說：“好呀，你搭寶寶還是搭爸爸呢？”小K說：“我們合作吧，我搭寶寶，爸爸搭爸爸?！狈止ず?，他們各自忙碌著，很快就完成了搭建任務(wù)。在親子結(jié)構(gòu)游戲中，孩子們不但能與爸爸媽媽合作搭建，還能提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，說明其合作意識更強(qiáng)了，孩子們心中這顆合作的種子已經(jīng)開花了。

四、結(jié)束語

通過上述幾個案例可以看出，孩子們在結(jié)構(gòu)游戲中，先是意識到合作的重要性，增加合作意識，然后通過合作的方式在最短的時間里共同完成一個主題作品，在合作意識得到進(jìn)一步提高后，能夠通過協(xié)商和分工來共同完成一項工作。孩子們在結(jié)構(gòu)游戲中體驗到了合作的快樂，合作意識也逐步得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙潔.社會文化發(fā)展理論視角下的幼兒同伴合作學(xué)習(xí)研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（08）.

[2]李靜.幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2010（03）.