初試“專題式”看評課

王久樂

摘 要：看評課可以說是每位一線教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一，它不僅能夠反映出一個(gè)教師的專業(yè)水平，還能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。而“專題式”看評課是事先選擇好要看課的專題內(nèi)容，看課結(jié)束以后以“專題式”評課為主要方式的一種新的評課方式。文章嘗試用這個(gè)方式來點(diǎn)評筆者本人執(zhí)教的一堂公開課。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；“專題式”看評課；自評

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024

“專題式”看評課在過去使用的并不是很多，但是當(dāng)看評課能達(dá)到一定水平以后，嘗試采用“專題式”看評課顯得更為專業(yè)和有深度。筆者將本人執(zhí)教的一堂公開課作為評課對象，綜合各位評課專家的指點(diǎn)和建議，嘗試用該方法進(jìn)行自評，并將專題確定為以下五個(gè)方面：1.教學(xué)語言與把握；2.教師示范與指導(dǎo)；3.學(xué)生觀察與練習(xí)；4.場地器材與利用；5.安全隱患與防范。

1 教學(xué)語言與把握

這一專題包含兩層含義，第一是教學(xué)中教師和學(xué)生在教學(xué)中的各種語言。在導(dǎo)入本課內(nèi)容環(huán)節(jié)中，筆者提問聲音有起伏變化且有感情，能吸引學(xué)生的注意力。在講解小籃球原地拍球動(dòng)作的時(shí)候，能將要領(lǐng)簡明扼要地講述清楚，對于一位入職一年的新教師而言這是非常難得的。在評價(jià)上不僅激勵(lì)的語言豐富，并且能做到避免泛泛而談，針對學(xué)生的某一個(gè)或幾個(gè)閃光點(diǎn)較準(zhǔn)確、較及時(shí)地評價(jià)，在學(xué)生完成一項(xiàng)練習(xí)后能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)。在筆者的語言引導(dǎo)下，學(xué)生也能積極大聲地回答問題，并且在遇到困難時(shí)主動(dòng)舉手提問，請求組員和筆者的幫助。在小組完成任務(wù)時(shí)可以積極投入討論中，并且在共同努力時(shí)給組員鼓勵(lì)。筆者的肢體語言也很豐富，并且比較自然，非常吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二是觀察教師在教學(xué)過程中對學(xué)生各類語言的把握情況。在應(yīng)對學(xué)生的提問時(shí)能做到耐心解答，并且應(yīng)答得較合理，但是有一些無關(guān)緊要的問題可以選擇忽略。較好的一點(diǎn)是當(dāng)筆者在發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在練習(xí)中有創(chuàng)新（一邊背古詩一邊拍球，利用古詩的節(jié)奏一句換一次手），能及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生行為動(dòng)作的捕捉觀察能力較好。當(dāng)學(xué)生小組評價(jià)和展示后的互評后，筆者在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和反饋，引導(dǎo)學(xué)生提高評價(jià)能力。

建議：1.筆者的聲音需要更洪亮并結(jié)合肢體語言表達(dá)意圖。室外課教學(xué)環(huán)境空曠，學(xué)生能聽到的聲音本就不集中，更何況還有其他干擾聲音。本課在室外，有較大風(fēng)聲，并且中途有放煙花的噪音，學(xué)生能聽到的聲音就更小了。2.筆者的課堂語言需要更精煉?？梢钥闯龉P者已經(jīng)精心琢磨過語言，教案和課堂實(shí)錄也非常詳細(xì)和精確，但在上課時(shí)還有一些不必要的話，可以繼續(xù)精簡。3.對于個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該用有吸引力、委婉柔和、激勵(lì)的語言來提醒、幫助他們認(rèn)真上課，而不是用嚴(yán)厲、威嚇（再發(fā)出聲音這節(jié)課就把球交給筆者保管）的話來嚇住學(xué)生。

2 教師示范與指導(dǎo)

這一專題包含兩層含義，第一是教師示范的情況觀察，即基本的示范面、示范位置、示范動(dòng)作等要素。在進(jìn)行原地拍球動(dòng)作示范時(shí)，筆者在全體學(xué)生的正前方運(yùn)用正面示范，并且為了讓后排學(xué)生看清楚示范，請前兩排同學(xué)蹲下看，后兩排站著插空觀察。筆者的示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生看了都躍躍欲試，沒有多余和錯(cuò)誤的動(dòng)作，邊示范邊講解，省去了再講解的時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。

第二是教師在示范前后是如何指導(dǎo)學(xué)生觀察的，即有無觀察法指導(dǎo)。教師做示范，僅是一種“能教”的表現(xiàn)，不一定體現(xiàn)“會(huì)教”。原地拍球示范觀察的重點(diǎn)在手型和按拍球的部位，筆者能在示范前強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)，并且在示范中不斷提醒學(xué)生觀察，用語言和具體的動(dòng)作加深學(xué)生的動(dòng)作印象，提高了示范的有效性。在捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，筆者直接指引其余學(xué)生觀察亮點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)作，同時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察動(dòng)作的亮點(diǎn)部分，學(xué)生在筆者引導(dǎo)下很快就模仿得有模有樣。在練習(xí)之后再進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，讓學(xué)生們互相評價(jià)所觀察到的動(dòng)作。

建議：筆者的幾個(gè)示范（集體練習(xí)時(shí)的示范）可以讓學(xué)生來代替，自身只需要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，這樣既能發(fā)揮“小先生”的作用，還能激發(fā)學(xué)生之間的比拼，激勵(lì)其他學(xué)生更努力。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)上需要走近學(xué)生身邊并蹲下來與學(xué)生交流，示范給學(xué)生觀看，同時(shí)提出努力的小目標(biāo)，讓指導(dǎo)更有實(shí)效性。

3 學(xué)生觀察與練習(xí)

第一是學(xué)生學(xué)習(xí)中的觀察活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行觀察筆者示范的時(shí)候，基本都能做到雙手抱球站在原地，安靜而又注意力集中地觀察，并且在筆者的語言引導(dǎo)下，重點(diǎn)觀察示范的關(guān)鍵點(diǎn)，如原地拍球時(shí)的手型（五指自然張開）、按壓球的部位（球的正上方）、球的落點(diǎn)位置（在皮墊上或者按照某種規(guī)律繞著皮墊）等。在進(jìn)行對展示學(xué)生的觀察時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生捕捉并能說出展示學(xué)生動(dòng)作的優(yōu)秀和欠缺，并進(jìn)行及時(shí)、有效的評價(jià)。

第二是學(xué)生的練習(xí)情況。筆者精心安排了六種不同的練習(xí)方式，從最初讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢自由拍球到多種筆者引導(dǎo)下的拍球動(dòng)作，再用語言激勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新拍球動(dòng)作，到最終跟隨筆者的動(dòng)作變化而變化，引導(dǎo)學(xué)生視線離開球的練習(xí)，難度設(shè)計(jì)從易到難，由簡到繁，符合技術(shù)動(dòng)作形成規(guī)律，讓大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了三種以上不同姿勢的原地拍球，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂中安排檢測環(huán)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況一目了然。學(xué)生的練習(xí)熱情非常高，雖然運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度較大，但是學(xué)生都堅(jiān)持了下來。

建議：筆者需要更多了解和鉆研教材。原地拍球在教材里是一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而筆者上課的學(xué)生是二年級，在教材里二年級學(xué)生已經(jīng)要學(xué)習(xí)簡單的行進(jìn)間運(yùn)球，所以筆者安排的內(nèi)容缺少行進(jìn)間運(yùn)球，這時(shí)可以通過學(xué)生的練習(xí)情況分析學(xué)生掌握動(dòng)作的程度，并適時(shí)作出調(diào)整，如果學(xué)生原地拍球已經(jīng)掌握較好，就要改變課前的設(shè)計(jì)，將行進(jìn)間拍球動(dòng)作引入課堂，不要一味按照課前的設(shè)計(jì)一成不變地教學(xué)。

4 場地器材與利用

本課的場地利用合理，整個(gè)球場都沒有浪費(fèi)。筆者不僅有多樣的教學(xué)器材，還廢物利用開發(fā)了新器材--小皮墊，還做到了一物多用。這是廢棄乒乓板上的橡膠墊，筆者在開始部分用來做游戲（搶占據(jù)點(diǎn)）的道具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的游戲興趣；還能作為標(biāo)記點(diǎn)來規(guī)范學(xué)生的隊(duì)伍和幫助組織調(diào)動(dòng)，整堂課的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和組織非常整齊有序，既提高了課堂效率，也一定程度上避免了練習(xí)中的安全問題；又以此作為原地拍球的標(biāo)志物，強(qiáng)調(diào)球的落點(diǎn)必須在小皮墊上方，或者繞著小皮墊。呼啦圈在學(xué)生拿球前作為圈球的道具，整齊地放在隊(duì)伍的邊上；在輔助教材中又變身成了游戲競賽的道具。

建議：課前把小籃球再分更多的點(diǎn)，便于學(xué)生拿球和放球，尤其是在學(xué)生自己放球到呼啦圈時(shí)，有一些球放回呼啦圈后又彈出來，可以將呼啦圈換成適合的筐或者更粗一些的呼啦圈。

5 安全隱患與防范

這堂課沒有出現(xiàn)安全事故，但是有一些安全隱患存在。有一些學(xué)生穿著不利于運(yùn)動(dòng)，筆者在課前也沒有進(jìn)行服裝的檢查；小皮墊之間的距離還可以再大一些，減小學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生碰撞的幾率；呼啦圈的間隔距離也需要再大一些，或者錯(cuò)開學(xué)生跑動(dòng)的方向，避免學(xué)生在跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)發(fā)生碰撞。

建議：學(xué)生上體育課時(shí)要穿便于運(yùn)動(dòng)的服裝和鞋子，這些規(guī)定在學(xué)生第一次上課時(shí)就要和學(xué)生說清楚，并嚴(yán)格執(zhí)行。關(guān)于場地設(shè)置上的安全隱患需要我們在課前設(shè)計(jì)時(shí)多思考，并設(shè)計(jì)應(yīng)對預(yù)案，讓我們的學(xué)生在安全的環(huán)境下活動(dòng)與鍛煉。

作為一名新教師，這堂課上得比較成功，整堂課完整流暢，成功完成了教學(xué)目標(biāo)，并且符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對本課教學(xué)內(nèi)容的要求，還完成了浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要內(nèi)的技術(shù)、體能和運(yùn)用。整堂課練習(xí)密度達(dá)到了55%，雖然較累，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。通過嘗試用“專題式”看評課進(jìn)行自評，不僅可以讓自己發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高，還能提高自身的評課能力，最為重要的是提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京 師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 于素梅.中國學(xué)校體育[J] .中國學(xué)校體育，2016（09）.

[3] 教育廳.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M] . 浙江：浙江教育出版社，2015：108.