安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程體系調(diào)查與研究

胡靜

摘 要：通過調(diào)查和研究顯示，安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程的數(shù)量繁多、藝術(shù)類課程相對較少、專業(yè)課程與選修課程比例不合理、課程設置的合理化、科學化需要進一步完善，此外，體育舞蹈表演專業(yè)考核應向多元化方向發(fā)展，使之與社會需求更符合。

關(guān)鍵詞：安徽??；體育舞蹈；課程體系；考核

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.008

1 前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，業(yè)余時間不斷豐富，體育舞蹈已經(jīng)成為人們不可缺少的鍛煉方式。隨著人們對體育舞蹈的不斷了解，社會成人健身、少兒藝術(shù)培養(yǎng)等不斷在各個城市開設。

安徽體育舞蹈正處于發(fā)展階段，已有部分高校開設體育舞蹈表演專業(yè)，但是每所高校開設該專業(yè)的相關(guān)課程并不一樣，課程設置的內(nèi)容和開設不同課的課時及每種科目所占總課時比重都大不一樣，在此希望針對各所高校對于該專業(yè)課程設置的內(nèi)容、課時的安排，及考核情況進行調(diào)查研究，找出對于該專業(yè)發(fā)展不合理的地方進行分析，希望對高校該專業(yè)課程的開設提供理論依據(jù)，為其他高校開設體育舞蹈表演專業(yè)提供一定的參考作用，推動體育舞蹈在安徽省的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以安徽省各高校的體育舞蹈表演專業(yè)課程體系作為研究對象。選取安徽工程大學、安徽省藝術(shù)職業(yè)學院、安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院五所學校作為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

文獻資料法的使用主要利用學校圖書館的網(wǎng)絡資源庫搜索了相關(guān)的文獻以及期刊，并參考相關(guān)的書籍，雜志，報刊等資料收集有用材料，對本次課題的研究和分析總結(jié)打下理論基礎。

2.2.2 調(diào)查法

主要通過訪談法和網(wǎng)絡咨詢法與教授、專家以及體舞蹈表演專業(yè)的知名人士進行與本次研究方向有關(guān)的內(nèi)容的探討和交流，了解各個學校體育舞蹈表演專業(yè)的開設情況以及在當今素質(zhì)教育的大背景下體育舞蹈表演專業(yè)是怎樣的課程體系，畢業(yè)學生考核的方式，存在的不足和今后的發(fā)展方向。

2.2.3 邏輯分析法

對收集的資料和調(diào)查的結(jié)果進行邏輯推理和歸納分析從而得出結(jié)果的方法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 安徽省體育舞蹈及體育舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

3.1.1 安徽省體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我省各個地區(qū)都陸續(xù)開設了不同級別和程度的體育舞蹈培訓班，這些培訓班里老師的教學水平存在一定差異，這些差異和各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有直接的關(guān)聯(lián)，一個地區(qū)經(jīng)濟水平是吸引專業(yè)人才的有力條件，經(jīng)濟發(fā)展迅速的地區(qū)體育舞蹈發(fā)展的規(guī)模較大，影響較為廣泛。所以不管是體育舞蹈的水平還是體育舞蹈發(fā)展的規(guī)模都存在著地區(qū)差異，在安徽省社會經(jīng)濟發(fā)展靠前的城市如合肥、蕪湖、馬鞍山、阜陽、安慶等城市，體育舞蹈發(fā)展相對來說就比較迅速，因為這些地區(qū)有吸引人才的條件和學習體育舞蹈的條件，有一定的經(jīng)濟基礎來發(fā)展體育舞蹈，開設不同的體育舞蹈培訓班，并不斷地擴大規(guī)模。安徽省十六個市都成立了體育舞蹈協(xié)會，經(jīng)濟發(fā)達的城市相繼舉辦了體育舞蹈比賽或是交流賽。

在我省已有少數(shù)的中小學開設了與體育舞蹈有關(guān)課程，部分高中開設體育舞蹈課程，在我省許多高校都開設了體育舞蹈選修課程，部分開設了體育舞蹈專修課程。如今體育舞蹈課程在學校開設正處于發(fā)展階段，必須不斷地改善，才能促進體育舞蹈在我省的發(fā)展。

3.1.2 安徽省體育舞蹈表演專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從安徽省高校開設的體育舞蹈表演專業(yè)課程的大學來看，合肥占兩個，分別是安徽工程大學和安徽省藝術(shù)職業(yè)學院，蕪湖占一個是安徽師范學院，阜陽占一個是阜陽師范學院，安慶占一個是安慶師范學院，可以看出這幾個地區(qū)都是安徽省經(jīng)濟發(fā)展靠前的地區(qū)，這也說明體育舞蹈在學校課程的開設也受到經(jīng)濟的制約。而這些地區(qū)之所以能開設體育舞蹈表演專業(yè)還要一個重要的原因，是這些地區(qū)有優(yōu)秀的體育舞蹈教師，如果沒有高水平的體育教師，學校也是很難成立體育舞蹈表演專業(yè)的。

3.2 安徽省高校體育舞蹈表演專業(yè)課程的開設情況分析

3.2.1 教學內(nèi)容

體育舞蹈表演專業(yè)的教學內(nèi)容主要分為理論課和實踐課，我省五所高校中課程設置的具體情況如表1。各高校雖然在課程類型的表述上不一樣，但是在課程內(nèi)容上基本是相同的，如安徽師范大學通識教育課與安徽工程大學的公共基礎課內(nèi)容基本相同。目前，對于體育表演專業(yè)課程設置上還沒有一個相對統(tǒng)一的文件進行指導，不同的高校在不同課程的命名上也并沒有形成相對統(tǒng)一的認識，所以各個高校在課程類別設置時都想體現(xiàn)本校特點從而出現(xiàn)內(nèi)容相同名稱不同的情況。

根據(jù)表1，可以看出我省對于體育舞蹈課程的開設，正處于探索階段，現(xiàn)在還沒形成統(tǒng)一的教學模式，以上五所高校開設的課程大體相同，但是由于每學期課時有限，所以在選擇科目上還存在差異，這些差異導致每所高校培養(yǎng)的體育舞蹈人才的水平不同。

3.2.2 學時安排分析

根據(jù)教育部頒發(fā)的體育類課程指導綱要的基本內(nèi)容，從而對我省體育舞蹈表演專業(yè)課程中的公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及教育實踐課的學時進行統(tǒng)計（見表2）。

從上表可以看出各高校的課時總數(shù)，及各科的課時分配，從而發(fā)現(xiàn)專業(yè)課的課時明顯高于選修課的課時。

3.2.3 課程設置的數(shù)量及性質(zhì)

課程的設置包括必修課和選修課兩大類，分別對五所高校進行調(diào)查，如表3所示：

通過上表可以看出，安徽師范大學課程總門數(shù)是44，必修課占84%、選修占16%；安徽工程大學課程總門數(shù)為49門，必修課占71%，選修課占29%；安徽省藝術(shù)學院總門數(shù)為46門，必修課占85%，選修課占15%；安慶師范學院課程總門數(shù)是50，必修課占66%、選修課占34%；阜陽學院課程總門數(shù)為48門，必修課占73%，選修課占27%。

3.2.4 考核方式分析

在我省高校中對于體育舞蹈表演專業(yè)課考核方式大體相同，主要是在學期結(jié)束后采取理論課考試和實踐考試相結(jié)合的方式對學生進行考察，從而評定學生在本學期的學習情況，從而計劃下學期的教學計劃。對于體育舞蹈表演專業(yè)更加注重實踐課考試，考試的形式主要有多個同學同時考試、學生分組集體考試、學生單獨考試、課內(nèi)比賽形式等等。

3.3 安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程設置的影響因素

3.3.1 師資力量

作為一名合格的體育舞蹈表演專業(yè)的教師，他應該具備專業(yè)基礎知識和基本的職業(yè)修養(yǎng)，這樣才具有適應和掌握學校實踐工作的需求以及社會對人才的渴求。

調(diào)查顯示：在我省高?，F(xiàn)階段體育舞蹈教師主要由兩部分組成，一部分是老教師通過學習考取體育舞蹈教師資格證，一部分是體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的碩士生，在我省受專業(yè)高等教育培養(yǎng)的專業(yè)教師相對較少，所以要發(fā)展高校體育舞蹈，使體育舞蹈課程體系更加全面，必須培養(yǎng)專業(yè)的體育舞蹈教師，只有具備優(yōu)秀的教師隊伍，才能開展起高校體育舞蹈表演專業(yè)。

3.3.2 招生學生水平

新生招生時學生所具有的體育舞蹈水平也是開設體育舞蹈表演專業(yè)的影響因素之一，只有在學生具有一定的體育舞蹈基礎才能開設體育舞蹈表演專業(yè)，所以學生具有的體育舞蹈水平?jīng)Q定體育舞蹈表演專業(yè)開設的可能性。

3.3.3 教學環(huán)境

教學環(huán)境也是影響體育舞蹈發(fā)展的因素之一，對于一個學校來說，教學環(huán)境的好壞直接影響教育質(zhì)量，好的學習環(huán)境能夠塑造高質(zhì)量高水平的學員。只有正規(guī)的舞蹈教室，才能開始相應的舞蹈教育課程。

3.3.4 教學資源與材料

根據(jù)調(diào)查顯示，有體育舞蹈表演專業(yè)的高校，其硬件設施條件的好壞也是該校吸引更多學員的條件之一，擁有寬敞的舞蹈教室和性能優(yōu)良的音響設備，可對平時上課和日常訓練帶來一定的優(yōu)勢。所以為體育舞蹈提供優(yōu)良的教學資源和材料是促進其發(fā)展的因素之一。

3.3.5 市場需求

調(diào)查表明：市場對體育舞蹈人才的需求，嚴重影響高校體育舞蹈課程開設情況和學員在學習體育舞蹈時的質(zhì)量。體育舞蹈課程體系的設置，受到市場需求影響，市場上需要什么樣的舞蹈人才，學校就培養(yǎng)什么樣的舞蹈人才，其課程體系隨著市場需求的改變而發(fā)生變化。

4 結(jié)束語

安徽省高校體育舞蹈表演專業(yè)課程設置是相對全面的，但也存在不足，比如有些學校的必修課程比選修課程多，這樣明顯的制約了學生對于個性的發(fā)展。課程設置方面并沒有形成統(tǒng)一的認識，尤其在課程類別的命名上存在較明顯的差異。從課程的學時方面來看，根據(jù)國家課程指導綱領的基本要求，安慶師范學院的課時總數(shù)明顯偏少，安徽工程大學理論課程較少，對于不同性質(zhì)的高校課程設置的側(cè)重點明顯不一樣，師范類主要培養(yǎng)師資力量，注重教師技能，工科院校側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而重點大學注重專業(yè)課程的掌握。對于體育舞蹈表演專業(yè)學生的考核體系較傳統(tǒng)，不能全面地考核學生的學習和運用情況，考核體系走向多元化，從而培養(yǎng)學生學習能力和對知識的運用能力。

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