用智慧開墾教育的樂土

湯麗霞

《做有智慧的教師》這本書讓在教育路上日漸迷惘的我有了新的思考。它讓我發(fā)現(xiàn)我的教育三分地并不是一片無可開墾的荒涼地，而是有著許多深埋地下的寶藏等待我去挖掘，而我所需要的就是一個教育工作者的——智慧。

一、厚德載物，望云卷云舒

愛的教育是我們常常掛在嘴邊的教育理念，然而，要將理念轉化為實踐還需要很多因素，首先需要的便是一個良好的心態(tài)。比如，當我們走進混亂、吵鬧的教室想要大發(fā)雷霆的時候，當我們看到一個上課注意力不集中的學生想要點名批評的時候，當我們面對課堂上無精打采的學生而逐漸喪失教育熱情的時候，當我們對學生的說服教育不能使其發(fā)生任何改變而想要放棄努力的時候……我們需要一個良好的心態(tài)。正如書中所說，“不要大聲叫！請一定要克制住大聲叫出‘安靜點的沖動”，“不要把學生的混亂當成是對你的不敬，這是最自然不過的人類天性”；“不要抱怨那些還沒有集中精力的學生，不要再整個班級前表現(xiàn)出你的憤怒，”；學生的無精打采可能是厭煩了聽課，希望能有更明確的任務；“不對學生期望太高，但也絕不貶低他們”，教育有時要適時放下……這些人性化的換位思考不正是教育所必需的良好心態(tài)嗎？在不良情緒即將爆發(fā)時，用平和的心態(tài)加以控制。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調動大腦創(chuàng)造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱；有了健康的心態(tài)，才能熱愛每一個學生。

擁有良好的心態(tài)也才能真正享受教育。只有不斷的去追求快樂的教育，才能夠享受教育的快樂！因為只有這樣才能還給學生真實的生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，才會呵護孩子的情感，才能關愛孩子的生命，才能對得起孩子捧給我們的美好年華。

二、圖難于其易，為大于其細

在平和的心態(tài)之后，最重要的便是教育的智慧。書中的每一條建議無不閃耀著教育者智慧的光芒。一個優(yōu)秀教師，必然是一個智慧的教師。蘇霍姆林斯基說：智慧的教師不僅是學生的教育者，更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長?！边@一點真正解決了我教育上的困惑，正如開頭我所談到的，與其自怨自艾，不如積極思考如何用教育的智慧改變當下沉悶的教育。

有人說，教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。正如書中所告訴我們的，如何吸引學生的注意力，使教室安靜下來？如何應付干擾？如何防止班級混亂？不是“以聲壓聲”，不是“一以貫之”，不是“以怒應亂”；而是“以靜制動” “隨機應變”“亂則思變”。例如，上課前學生注意力沒有集中時，“嘗試什么也不做，靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策前留出一兩分鐘的時間?！币部梢浴袄萌祟惡闷嫘?，小聲說話引起學生的注意”，還可以采用巧妙的辦法，例如“一段錄音、一段錄像、一句贊揚、一件樂事的分享”都可以吸引學生的注意力，使其盡快安靜下來，從而跟隨老師進入另一段知識之旅。當我們在授課時遇到干擾時，放下憤怒、失望的消極情緒，正視干擾、分析原因才能從容應對，這就需要教師具有“創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力”，發(fā)現(xiàn)干擾、尋找干擾源，并迅速分析應對，若能化干擾為積極的學習經驗那邊是最好的解決方法，單個學生的問題課下談話解決，群體性問題，則要啟動教育機智靈活處理，避免“既已開始，就要完成”的想法，也就是說教師應隨時接收學生發(fā)出的信號，當意識到上課的內容或進度不太理想時，可以做出相應的改變。班級獎懲分明，制度合理，不吝嗇對每個學生的鼓勵，而懲罰的采用則要有度……這，皆是教育的智慧。

智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身，他們談吐間流淌出的是機敏、是幽默、是思想。智慧的教師能讓人豁然開朗，如沐春風。

精心準備與班級的第一次見面，用心記住每一個學生的名字，耐心對待校園的每一項工作，教育的點滴皆是智慧，老子在道德經中說：“圖難于其易，為大于其細；天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大?！笨此迫菀椎狞c點滴滴皆需要灌注教育者的智慧與心血。