技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

范海健，曹庭松，王玉江

技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

范海健，曹庭松，王玉江

通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，大量新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。分析了通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑主要有通識(shí)文化、行業(yè)企業(yè)文化教育，專業(yè)系統(tǒng)化思維能力培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力體系構(gòu)建與培養(yǎng)以及職業(yè)化行為能力培養(yǎng)。探索建立深度校企合作創(chuàng)新基地，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，提出構(gòu)建并實(shí)施“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力與技術(shù)素養(yǎng)。

高職高專；通信技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作；技術(shù)素養(yǎng)

近幾年，隨著4G無(wú)線通信（FDD-LTE、TDDLTE）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與大規(guī)模商用，通信光纖到戶工程的推進(jìn)，以及配套無(wú)線終端設(shè)備的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，我國(guó)通信行業(yè)迎來(lái)了新一輪的快速發(fā)展期。相應(yīng)的通信設(shè)備制造、通信工程、運(yùn)維和運(yùn)營(yíng)企業(yè)對(duì)高職高專通信專業(yè)人才的要求，已不再停留在掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)與基本技能上。原有高職高專通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從模電、數(shù)電、電路、通信技術(shù)原理和通信電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)課程，到通信技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專通信技術(shù)人才的實(shí)際需求。[1]

高職高專通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需適應(yīng)通信行業(yè)的技術(shù)豐富性與快速變革的需要，因此，基于技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為迫切。學(xué)生除了要具備必要的通識(shí)能力以外，更要具備通信行業(yè)特有的技術(shù)素養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)上，學(xué)生既要對(duì)通信產(chǎn)品（對(duì)象）有深入認(rèn)識(shí)，也要對(duì)通信產(chǎn)品（對(duì)象）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方法、生產(chǎn)過(guò)程、管理流程、工程施工和設(shè)施維護(hù)流程非常熟悉，同時(shí)，還必須具備系統(tǒng)化的思維能力、專業(yè)技術(shù)判斷能力與應(yīng)變能力。

一、通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

鑒于通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展的整體趨勢(shì)，通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而且也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，要縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作的磨合期。[2]學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于將素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程貫穿于整個(gè)3年?？频膶W(xué)習(xí)過(guò)程，具體有如下四個(gè)方面。

（一）通識(shí)文化、行業(yè)企業(yè)文化教育

深入進(jìn)行校企合作，將通識(shí)文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合。以邀請(qǐng)通信行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校舉辦講座的形式，使新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)崗位分類(lèi)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)系統(tǒng)化思維能力的培養(yǎng)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀以“產(chǎn)品”為對(duì)象的技術(shù)與企業(yè)文化體驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，系統(tǒng)解讀通信技術(shù)專業(yè)課程體系。使學(xué)生能對(duì)所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的、整體的概念，初步具備通信專業(yè)系統(tǒng)化的思維能力。

（三）專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力體系的構(gòu)建與培養(yǎng)

將真實(shí)的通信產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)“產(chǎn)品（對(duì)象）”技術(shù)流程實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造。即根據(jù)“產(chǎn)品（對(duì)象）”項(xiàng)目需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“產(chǎn)品（對(duì)象）”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、加工制造、安裝調(diào)試、維護(hù)和優(yōu)化等一系列實(shí)踐流程，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)流程和教學(xué)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

通過(guò)基于基礎(chǔ)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品、綜合應(yīng)用產(chǎn)品為對(duì)象的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目、職業(yè)技術(shù)能力與拓展項(xiàng)目、實(shí)踐課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生形成通信技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化的思維模式，具有再現(xiàn)、遷移和重構(gòu)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的能力。

（四）職業(yè)化行為能力的培養(yǎng)

在開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化專業(yè)課程的同時(shí)，以專業(yè)任選課、講座的形式，聘請(qǐng)企業(yè)資深培訓(xùn)師來(lái)校講課，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)化技能培養(yǎng)和職業(yè)化能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的職業(yè)化能力。以通信行業(yè)崗位為背景，使學(xué)生在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人OFFICE工具使用和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)等方面，有明顯的提高。

通過(guò)上述知識(shí)、能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到通信技術(shù)行業(yè)對(duì)通信高技能人才的要求。

二、技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是整個(gè)技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，蘇州市職業(yè)大學(xué)通過(guò)建設(shè)基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，提升了整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（一）校企共建聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地

學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)與大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司校企共建了“蘇州市職業(yè)大學(xué)——大唐移動(dòng)聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”，以移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備、維護(hù)、工程模擬與項(xiàng)目管理為核心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，與其他通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室共同形成系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境體系。[3]

（二）校企共同研究專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系

探索校企“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”為特征的“校企深度融合”的通信專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系改革。[4]學(xué)校邀請(qǐng)上海大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司及相關(guān)企業(yè)資深培訓(xùn)師、工程師，共同參與通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的全過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的再設(shè)計(jì)與流程化再造

通過(guò)對(duì)原有課程體系進(jìn)行分類(lèi)，以“產(chǎn)品引領(lǐng)、文化體驗(yàn)、真實(shí)訓(xùn)練、系統(tǒng)構(gòu)建”為特征，構(gòu)建基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)體系。[5]通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)流程向教學(xué)過(guò)程的再造。通信專業(yè)的學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品（項(xiàng)目）生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到技術(shù)應(yīng)用能力提高與技術(shù)素養(yǎng)提升的結(jié)合，最終滿足高技術(shù)通信應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。

本文以通信技術(shù)專業(yè)移動(dòng)通信系列化課程為例，介紹移動(dòng)通信基站建設(shè)、調(diào)測(cè)、維護(hù)及優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。該系列課程以“蘇州市職業(yè)大學(xué)——大唐移動(dòng)聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備為對(duì)象，構(gòu)建移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基站建設(shè)、調(diào)測(cè)、維護(hù)及優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。

圖1以典型移動(dòng)通信工程項(xiàng)目實(shí)施與維護(hù)為背景，形成了工程實(shí)施到后期維護(hù)與優(yōu)化的流程方案。根據(jù)系統(tǒng)化流程，、梳理其中的知識(shí)要點(diǎn)與技能要點(diǎn)，將各能力目標(biāo)要求分解到多門(mén)專業(yè)實(shí)踐課程中，并在實(shí)踐課程中進(jìn)行解析與操作，從而整體提升了學(xué)生從事該類(lèi)崗位所需要的技術(shù)素養(yǎng)與能力。

綜上所述，在研究技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的通信技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分重視本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。而在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以“產(chǎn)品（對(duì)象）”作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，以技術(shù)“流程”再造教學(xué)過(guò)程，以通信技術(shù)系統(tǒng)化創(chuàng)新基地為平臺(tái)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)流程訓(xùn)練。技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)2年多的推廣與實(shí)施，顯示了其預(yù)期的效果，在學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)的形成方面，起到了重要的作用。

圖1 移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基站建設(shè)、調(diào)測(cè)、維護(hù)及優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

[1]俞興明，范海健，蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：68-71.

[2]馮雯雯，夏建國(guó).技術(shù)素養(yǎng)：一個(gè)值得關(guān)注的高等技術(shù)教育領(lǐng)域的問(wèn)題[J].職教論壇，2011（34）：38-41.

[3]薛禮妮.通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2011（23）：214-215.

[4]陳永華，李麗榮.工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（3）：118-119.

[5]秦學(xué)禮，朱衛(wèi)華，嚴(yán)偉.高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009（3）：67-70.

[責(zé)任編輯 盛艷]

江蘇省2013年高等教育教改研究重點(diǎn)課題“技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG095）；2016年工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)課題“校企協(xié)同模式下通信技術(shù)高技能人才職業(yè)培訓(xùn)鑒定方案的研究”

范海健，男，蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院通信技術(shù)系主任，講師、工程師，碩士，主要研究方向?yàn)橹悄芟到y(tǒng)與信息處理、通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)；曹庭松，男，大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司高級(jí)工程師，碩士，主要研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用；王玉江，男，大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司講師，碩士，主要研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信。

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1674-7747（2017）15-0067-03