基于學生為主體的高校舞蹈教學探索與創(chuàng)新

何慧玲

摘要：創(chuàng)新教學方式、轉變教學理念是新時期高等教育深化改革的必然要求，在文化藝術高速發(fā)展的大背景下，高校舞蹈教學也應不斷與時俱進，創(chuàng)新教育教學方式、更新教育教學理念，充分保障學生在課堂上的主體地位，進而激發(fā)學生的學習興趣和舞蹈情感。為此，本文將從傳統(tǒng)高校舞蹈教學模式的不足入手，重點就以學生為主體的舞蹈教學模式進行創(chuàng)新性研究，旨在為當前高校舞蹈教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

關鍵詞：高校舞蹈教學；學生為主體；探索創(chuàng)新

傳統(tǒng)的舞蹈教學是以教師為主體的，學生只是被動接受單向性的知識傳輸，其自身在舞蹈學習過程中的身心體驗與思想熏陶并未受到廣泛重視，嚴重忽略了學生在舞蹈學習中的主體地位。由此一來，即便學生掌握了每個舞蹈動作，也會因為其舞蹈表演沒有情感靈魂而被稱為不完美，因此，在實際的舞蹈教學過程中，教師們要把學生放在舞蹈教學的主體地位，讓學生自行領悟舞蹈內(nèi)涵，使其對舞蹈作品擁有更深層次的認知了解，讓學生在進行舞蹈表演時將舞蹈精髓得以完美展現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)高校舞蹈教學模式的不足

（一）教學模式缺乏靈活性，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

深受舞蹈教育開設較晚及師資力量缺乏的影響，使各大高校只是沿用中央民族大學和北京舞蹈學院的課程安排和設置，并沒有自主設計的、適合本院校舞蹈教育發(fā)展的教學模式，所以導致很多高校舞蹈教育教學水平并不高。另外，很多學生是為了避免高考文化課分數(shù)低帶來的缺陷才選擇的舞蹈，他們只是將舞蹈作為副業(yè)，并沒有將其作為重點關注的課程來學習，這就導致很多高校招進的學生舞蹈基本水平不高，從而對高校舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來極為不利的影響。還有很多高校老師在授課時并沒有考慮到本校學生的實際情況，只是一味的沿用中央民族大學和北京舞蹈學院的教學方式，向?qū)W生進行刻板的教學，這種教學方式缺乏靈活性，根本無法滿足學生對舞蹈學習的真實需求，不利于學生舞蹈學習成績的提高，易造成學生厭學、教師厭教的惡劣局面。

（二）教學方式守舊現(xiàn)象嚴重

深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，舞蹈教育一直作為選修課程而存在，很大一部分舞蹈選修課并沒有發(fā)揮應有的作用，只是擺設性的存在，大學四年只有一年學習舞蹈的時間，并且每周僅有兩個課時，學生進行舞蹈學習的時間少之又少，這種情況下，很難為學生創(chuàng)造良好的舞蹈學習環(huán)境，只會讓學生逐漸對舞蹈失去學習興趣，對舞蹈學習只是應付了事，教師們在進行具體的舞蹈教學時，只是單純的教會學生動作，忽略學生情感的投入，這種教學方式讓舞蹈表演嚴重喪失了靈魂情感，使舞蹈表演顯得刻板僵硬，不利于高校舞蹈教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、以學生為主體的高校舞蹈教學創(chuàng)新研究

（一）在高校舞蹈教學過程中，樹立以學生為主體地位的思想

樹立以生為本的舞蹈教學指導思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學的基礎與前提，大學生作為學習的主體，其個人的主體意識也在隨年齡的增長而不斷增長，所以，單項的、刻板的、守舊的教學模式已不能滿足新時期大學生學習的多樣化需求，這就要求高校在舞蹈教學過程中，時刻以學生為中心，明確學生在高校舞蹈教學過程中的主體地位，不斷關注學生的缺點與進步，根據(jù)不同地區(qū)、不同身體素質(zhì)、不同學習需求的學生制定不同的教學方案，對學生進行針對性教學，讓學生體會到舞蹈學習的樂趣，使其在舞蹈學習的過程中不斷完善自我，超越自我，對學生未來舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供有效幫助。

（二）把握舞蹈藝術特點，激發(fā)學生學習興趣

舞蹈作為一門重要的藝術課程，是將人們的肢體動作轉化成舞蹈語言，將現(xiàn)實生活擬成舞蹈形象，通過舞者將其呈現(xiàn)給觀眾的一種唯美的、具有靈魂色彩的藝術作品。高?？梢酝ㄟ^把握舞蹈的藝術特點，激發(fā)學生學習興趣。舞蹈藝術是美的，它包括動作之美、藝術之美以及舞蹈表演之美，欣賞舞蹈的美不僅可以提升人們志趣，還能有效提升人們的思想境界，進而對人們自身文化素養(yǎng)提高帶來積極作用。對于有理想、有文化的大學生來說，通過欣賞舞蹈的美，可以有效提升其審美能力，提高其獨立思考的能力，對學生學習事業(yè)的發(fā)展百利無一害。從古至今，那些具有代表性的舞蹈作品，無不是通過美化舞蹈形體動作來傳達內(nèi)心情感的，這種舞蹈表現(xiàn)形式給人以視覺沖擊，牽動著人們的情緒，震撼著人們的心靈。因此，在高校舞蹈教學中，把握舞蹈藝術特點可以增強舞蹈對學生的吸引力，從而有效激發(fā)學生學習興趣。

（三）完善高校舞蹈教學評價體系，引導學生進行自我評價

在高校舞蹈教學過程中，教師們首先要樹立以學生為主體的意識，不斷優(yōu)化舞蹈教學評價機制，在實際教學過程中，教師不能僅按照學校安排的常規(guī)的期中、期末考試，對學生進行測評，還要構建學生自我評價體系，引導學生進行自我評價至關重要，學生可以通過對自己日常學習的評估，找出自己的不足，進而與老師進行溝通交流，以得到老師幫助，從而取得長足進步。另外，加強師生間的互動也是提高舞蹈教學水平重要舉措，在課堂上建立師生平等關系，讓學生不斷走進老師，信任老師，逐漸向老師敞開心扉，主動與老師交流，讓教師對學生的學習動向及學習中遇到的問題進行充分了解，并基于學生遇到的問題給予解決辦法，以有效提高師生關系及學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，本文是在分析我國傳統(tǒng)舞蹈教學模式不足的基礎上，重點就以學生為主體的舞蹈教學模式進行創(chuàng)新性研究。舞蹈教學模式的變化，把高校舞蹈教學從原來單一的課堂帶到了與學生息息相關的實際生活中，讓學生通過對生活實踐的感悟找到更好的舞蹈學習方法，從而提高自身的舞蹈水平。以學生為主體的高校舞蹈教學符合素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)在要求，同時也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)。

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（作者單位：廣州東華職業(yè)學院）