讓數(shù)學(xué)教學(xué)在愉悅氛圍中進(jìn)行

尹學(xué)立

【摘 要】 有效教學(xué)需要在和諧愉悅教學(xué)氛圍中進(jìn)行。教學(xué)中我們應(yīng)重視，并創(chuàng)新策略進(jìn)行，讓學(xué)生在良好氛圍中充分發(fā)揮主體作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)氛圍；愉悅和諧；營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)到：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”是的，實(shí)踐證明，如果我們教學(xué)直奔主題，不注重教學(xué)氛圍營(yíng)造，就不會(huì)讓學(xué)生在參與中找到心理自由感和安全感，他們就不會(huì)完全參與進(jìn)來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)抓住課堂這個(gè)主陣地，創(chuàng)設(shè)出愉悅和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂參與。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劆I(yíng)造愉悅和諧課堂氛圍的實(shí)踐策略。

一、建立和諧師生關(guān)系

古人說(shuō)得好：“親其師、信其道，樂其學(xué)?！毙W(xué)生更是這樣的人，他們喜歡哪個(gè)教師，就樂于學(xué)習(xí)他所授的學(xué)科。因此，建立良好的師生關(guān)系，是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的必然要求。為此，我們多搭建平臺(tái)，與學(xué)生多交流溝通，并在活動(dòng)中要尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。給學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的時(shí)間，還要給學(xué)生發(fā)表言論和合作交流的自由。特別是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有著激勵(lì)暗示的效應(yīng)，學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的提高，為師生共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題中的獨(dú)特見解，并加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓全體學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“綜合運(yùn)用知識(shí)，能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的本源，是他們喜歡數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和希望把握數(shù)學(xué)的動(dòng)力。”因此，貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)，實(shí)施生活化教學(xué)，既可以激起學(xué)生極大的樂趣，又培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂趣。在教學(xué)中，我力求從緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事情入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，我在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)能用最科學(xué)的數(shù)學(xué)方法計(jì)算出校園內(nèi)國(guó)旗旗桿的高度？學(xué)生之間討論后，說(shuō)出如下三種方法：爬上旗桿測(cè)量（危險(xiǎn)）；把旗桿放倒測(cè)出長(zhǎng)度（不可行）；先量出旗桿的影長(zhǎng)，再估計(jì)旗桿高和影長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，就能用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算出旗桿的高度（猜測(cè)）。我肯定了第三種想法很有創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。在鞏固拓展時(shí)，課堂中學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

三、寓故事于教學(xué)中

愛聽故事是人之常情，小學(xué)生更甚之。我們知道，數(shù)學(xué)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不乏數(shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)家軼事趣事，這些“事”就可以成為我們今天教學(xué)的良好素材，只要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透寓于其中，不僅能營(yíng)造出良好愉悅氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上我們應(yīng)有意識(shí)地將故事引入數(shù)學(xué)課堂。用數(shù)學(xué)智慧去解決故事問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在愉悅的情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍自然產(chǎn)生了。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”一課，我講了這么一個(gè)故事：“唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷吃了許多西瓜，被老農(nóng)追打時(shí)，還抱走一個(gè)，半路上又被他吃得只剩下2/3個(gè)了，當(dāng)師傅問(wèn)他西瓜從何而來(lái)，八戒吞吞吐吐的答不上來(lái)，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是順手牽羊偷來(lái)的，因而十分生氣，堅(jiān)決不吃，并將八戒狠狠地教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過(guò)西瓜說(shuō)：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/3?！卑私湟宦牸绷?，馬上說(shuō)：“不行，不行！西瓜是我拿回來(lái)的，我不能只吃1/3，沒有1/5也要1/4?！蔽蚩站颓辛?/5給八戒。八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？出示題目：有2/3塊西瓜，悟空和沙師弟各吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5。他們各吃了多少塊西瓜？學(xué)生自主探究后，我組織他們討論，這時(shí)班里學(xué)生情趣高漲，討論聲如雷貫耳，小組匯報(bào)時(shí)個(gè)個(gè)滔滔不絕而且洋溢，我乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不能偷盜和貪吃的思想教育，學(xué)生很愿意接受??！數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍被推向極至，這樣既重視學(xué)生的自主探究，又能把枯燥的知識(shí)故事化、趣味化，還有利于把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個(gè)新的境界。

四、教學(xué)過(guò)程幽默化

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，是師生共同參與的雙邊活動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生必須共建一種和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而做到教學(xué)過(guò)程幽默化，就能很好地達(dá)到這一效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)中幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式、方法營(yíng)造教學(xué)氛圍，使之在愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。讓他們?cè)趶?qiáng)烈求知欲的引領(lǐng)下，在新知的探索過(guò)程中，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)主體，樂意參與，在與數(shù)學(xué)接觸中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的無(wú)限樂趣。

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