潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

黃榮芳

【摘 要】 這些年來(lái)，我們面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)都是在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，都是被溺愛(ài)的一代，而且，很多還是獨(dú)生子女。單一的教育手段不一定奏效，在教育過(guò)程中，需要我們老師從學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，選擇不同的教育模式，尋找不同的路徑，達(dá)成我們的教育目的。

【關(guān)鍵詞】 暗示；認(rèn)可；傾聽(tīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

又一批新生入學(xué)了，我們數(shù)學(xué)課題組研究的課題《新課堂模式下，數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)的策略研究》也進(jìn)入了中期階段。在課題研究初期，我們分課題小組正好帶領(lǐng)高三學(xué)生迎考復(fù)習(xí)，通過(guò)一年的研究與實(shí)踐，我們課題小組對(duì)新課堂模式下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有了一些收獲。2013屆學(xué)生在高考中，理科班平均成績(jī)比往屆提高了13分，文科班平均成績(jī)比往屆提高了9分。雖然是取得了一些成效，但總體成績(jī)的期望值還是未達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。小組成員多次反思、研究，得到了這樣一個(gè)共識(shí)，要提高全體學(xué)生的水平，防止過(guò)渡分化是值得我們關(guān)注的環(huán)節(jié)，而防止過(guò)渡分化最好是從高一年級(jí)就開(kāi)始去做，于是達(dá)成一致意見(jiàn)，決定從我們將要迎來(lái)的2017屆學(xué)生開(kāi)始，進(jìn)入子課題《防分化研究》。利用半個(gè)學(xué)期對(duì)2017屆學(xué)生的日常表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，以及段考成績(jī)，擬定段考成績(jī)45分（滿(mǎn)分150分）以下的學(xué)生為防分化跟蹤對(duì)象，我所任班級(jí)學(xué)生周櫻、黃良、王小萍就這樣成為了我的跟蹤研究對(duì)象。

這些年來(lái)，我們面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)都是在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，都是被溺愛(ài)的一代，直白的教育，單一的教學(xué)手段有時(shí)候收效真的不大，因此，對(duì)于跟蹤的這些學(xué)生，除了按年級(jí)的要求去做之外，還特別多用了一些心思，從多個(gè)角度去了解學(xué)生，去和他們交流，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法。暗示、認(rèn)可、傾聽(tīng)就是我所用的其中一些方法。

周櫻是個(gè)女生，遵守紀(jì)律，是個(gè)有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，只因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，顯得數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心猶為不足，我沒(méi)有找她單獨(dú)談話，但在周末給本班數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生留作業(yè)時(shí)，總多備一份卷子給她，我知道那些題對(duì)她而言是難了些，但我沒(méi)作任何解釋?zhuān)辉谑栈刈鳂I(yè)時(shí)，特別關(guān)注她完成的情況，在她寫(xiě)對(duì)的地方打個(gè)漂亮的“√”，點(diǎn)個(gè)贊，暗示她有解決問(wèn)題的能力，對(duì)她解錯(cuò)的步驟，根據(jù)她答題情況，作些思路分析，給些提示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的這種暗示、練習(xí)，她對(duì)數(shù)學(xué)科漸漸有了興趣，也有了信心，成績(jī)也逐步提高了，在高一學(xué)年的期末考試中，數(shù)學(xué)拿到了90分，及格了，高興得很。放假前，她寫(xiě)了一封信給我，寫(xiě)了她對(duì)數(shù)學(xué)科情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程，表達(dá)了心中的喜悅之意。在學(xué)業(yè)水平考試中，獲得了A等級(jí)。

黃良是個(gè)男生，進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)考試每次也就三、四十分。按照課題組的要求，每個(gè)班的被跟蹤對(duì)象組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我們6班的學(xué)習(xí)小組共有7個(gè)學(xué)生，需要有一位同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。由誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，我還是頗費(fèi)了點(diǎn)小心思。經(jīng)過(guò)與班主任交流，覺(jué)得在這5位同學(xué)中，其實(shí)黃良是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，只是進(jìn)入高中以后，成為住校生了，獨(dú)立自理能力差，心理承受力弱，再加上初、高中課程落差很大，知識(shí)容量增多，邏輯思維增強(qiáng)，他跟不上了日常學(xué)習(xí)節(jié)奏，常常流露出得過(guò)且過(guò)的無(wú)耐心態(tài)。我選定了他來(lái)當(dāng)這個(gè)小組長(zhǎng)，并選好時(shí)間和他面談。在面談時(shí)，特別傳遞了班主任對(duì)他認(rèn)可的態(tài)度，以及兼有的一點(diǎn)宛惜之情。一個(gè)人在迷失自己的時(shí)候，能得到別人認(rèn)可是很容易勇敢和堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。通過(guò)與黃良聊開(kāi)之后，他向我保證一定要克服畏難心理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，做個(gè)積極向上的人。他積極組織小組學(xué)習(xí)，互相討論問(wèn)題，互相交流心得，寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到困難也積極尋找解決法辦和補(bǔ)救措施，平時(shí)也能經(jīng)常督促組員寫(xiě)課堂筆記，并在周末收齊作業(yè)、筆記交到老師這里。我經(jīng)常關(guān)注他的言行，做得好的及時(shí)認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，并結(jié)合實(shí)際，給他一些調(diào)整的建議。通過(guò)這樣的方式，他不僅在數(shù)學(xué)上漸漸地有了進(jìn)步，在其他科目也有了比原來(lái)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在班里漸漸變成了一個(gè)充滿(mǎn)正能量的學(xué)生。

王小萍，個(gè)子柔弱矮小，講話細(xì)聲細(xì)氣的，膽子特小。150分的卷子考二、三十分。她在《學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷》中是這樣描述數(shù)學(xué)科的：想愛(ài)愛(ài)不起，畏懼，從小學(xué)四年級(jí)起就這樣，現(xiàn)在對(duì)待數(shù)學(xué)是看狀態(tài)聽(tīng)課，經(jīng)常溜神，作業(yè)看心情寫(xiě)，考試一頭霧水?？吹剿龑?xiě)的這些，我首先想到的是該學(xué)生是否有些什么故事，得和她聊聊。于是挑選一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，和她談心。聊著、聊著，她慢慢地打開(kāi)了心扉，說(shuō)到了她讀書(shū)過(guò)程中的一些經(jīng)歷，說(shuō)她小學(xué)四年級(jí)以前是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，只因有一次她與班里幾個(gè)女孩因貪玩忘了寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，第二天，上課時(shí)，數(shù)學(xué)老師很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她們，罵了她們，天生膽小的她從此在心里就落下了陰影，很害怕數(shù)學(xué)老師，對(duì)數(shù)學(xué)老師畏而遠(yuǎn)之，對(duì)數(shù)學(xué)科也畏而漸行漸遠(yuǎn)了。上數(shù)學(xué)課時(shí)，經(jīng)常溜神，人在教室，眼睛卻躲避著老師，自然耳朵也是聽(tīng)不進(jìn)老師講的話了。而對(duì)后來(lái)遇到的其他數(shù)學(xué)老師，她先入為主，總覺(jué)得數(shù)學(xué)老師都是很可怕的，對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)心態(tài)也一直沒(méi)好轉(zhuǎn)過(guò)。于她而言，已是一個(gè)心理問(wèn)題了，于是，我和她聊起了我們老師對(duì)學(xué)生的期盼之情，不同的老師對(duì)情感表達(dá)的差異，還問(wèn)起了她與她父母之間的感情交流方式，盡量用比較輕松的話題解開(kāi)她心里的結(jié)，就這樣，通過(guò)多次的閑聊，多次的交流，我們也就越聊越輕松，越聊越愉快了，后來(lái)，她說(shuō)“老師，我明白了，并不是所有數(shù)學(xué)老師都那么可怕的，我會(huì)盡量調(diào)整我的心態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)課，不懂的地方，我會(huì)問(wèn)同學(xué)，也問(wèn)老師，我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的”。此后，我對(duì)她的基礎(chǔ)這一塊總是特別關(guān)注，也不期望她能有什么突飛猛進(jìn)，只盼她比原來(lái)好些。而生活方面，還是時(shí)常關(guān)注，她也愿意向我傾訴，那段時(shí)間，恰好她外婆病危，媽媽去照顧外婆了，沒(méi)法顧及她，她又心疼媽媽?zhuān)謸?dān)心外婆，我就提醒她如何照顧好自己，免除媽媽的后顧之憂，還教她學(xué)會(huì)去關(guān)心媽媽?zhuān)o媽媽力量。生活方面我們成了無(wú)話不談的朋友，而學(xué)習(xí)上，她也越來(lái)越積極，筆記寫(xiě)得很整齊，作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，她自己也很高興，就跑過(guò)來(lái)告訴我，揚(yáng)溢著一臉快樂(lè)愉悅之情?？上驳氖窃趯W(xué)業(yè)水平考試中，她得到了B級(jí)，在心理狀態(tài)方面，也比原來(lái)陽(yáng)光多了，比原來(lái)快樂(lè)多了。為師者希望自己的學(xué)生考個(gè)高分，更希望自己的學(xué)生心理健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，既要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，用對(duì)了方法，就比較容易獲得成效，學(xué)生也易于接受，愉快接受。暗示、認(rèn)可、傾聽(tīng)，讓教育者與“高傲”、“孤獨(dú)”的這一代學(xué)生更容易接近，容易溝通，容易達(dá)成共識(shí)。也希望我們教育者的教育之路能走得輕松些，走得愉悅些，我們的付出能最大化的獲得成效，能陪伴一代學(xué)生的成長(zhǎng)，能帶給學(xué)生盡可能多的正能量。讓我們的教育如春風(fēng)化雨，讓我們的學(xué)生似萬(wàn)物生長(zhǎng)。