強(qiáng)化自讀自悟訓(xùn)練提倡合作精神

彭文秀

【摘 要】 多年來(lái)的課堂教學(xué)一直是教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師始終處于居高臨下的地位，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。盡管課堂教學(xué)以“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)觀已提出多年，但是許多教師（特別是農(nóng)村教師）就是不知如何去把握課堂教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生主動(dòng)地吸收知識(shí)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)。因此，倡導(dǎo)“自讀、自悟、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】 自讀自悟；合作交流；共同進(jìn)步

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

多年來(lái)的課堂教學(xué)一直是教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師始終處于居高臨下的地位，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。盡管課堂教學(xué)以“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)觀已提出多年，但是許多教師（特別是農(nóng)村教師）就是不知如何去把握課堂教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生主動(dòng)地吸收知識(shí)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)。因此，倡導(dǎo)“自讀、自悟、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式已迫在眉睫。在教學(xué)活動(dòng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)呢？

一、自讀

1、在想象中讀

根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就必須引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀。通過(guò)想象，體會(huì)語(yǔ)言形象（把枯燥的文字化為優(yōu)美的形象），不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，還強(qiáng)化了閱讀興趣，獲得美的享受。如《自然之道》這篇說(shuō)明文，說(shuō)的是自然界有自然界的規(guī)律如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象洪水滔滔，蛇類暴虐，莊稼歉收等這一令人痛心的情景，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到事物之間存在著一定的聯(lián)系，采用在想象中讀的方法，教師要提供或讓學(xué)生查閱足夠的知識(shí)背景，并用形象直觀的教學(xué)手段和語(yǔ)言描述的方法，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

2、在思考中讀

具體方法就是讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，圈點(diǎn)勾畫，分層理解，提出疑難.讓學(xué)生讀完后停下來(lái)想想：讀懂了什么？還有什么讀不懂的？讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，在課堂學(xué)習(xí)中再予以解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞、中心句、課后問(wèn)題前后聯(lián)系等方面的思考，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到課文要表達(dá)的深層意思。

3、在感受中讀

課文中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，這要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心去讀書(shū)，用心去感受。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累，聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)感受。學(xué)生在生活中的體會(huì)越深，對(duì)課文越容易產(chǎn)生共鳴，感受也就越深，受到的鼓舞也就越大。

二、自悟

1、自主發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)感悟

認(rèn)真讀書(shū)后，設(shè)計(jì)一份自我提問(wèn)單，讓學(xué)生常常提醒自己：①我理解課文中的生詞新詞了嗎？用上了哪些理解詞語(yǔ)的方法？②我了解文章的主要內(nèi)容了嗎？理清文章的條理了嗎？③我畫出課文中的重點(diǎn)詞、句、段了嗎？④我從課題中提出問(wèn)題讀書(shū)了嗎？我把提出的問(wèn)題嘗試解決了嗎？⑤我把“預(yù)習(xí)”中的問(wèn)題搞懂了嗎？⑥我都讀懂了哪些內(nèi)容呢？有什么心得感受呢？⑦我都學(xué)到了哪寫習(xí)作方法呢？這樣讓學(xué)生圍繞自我提問(wèn)反復(fù)進(jìn)行讀書(shū)實(shí)踐，潛心讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽析疑

有些問(wèn)題學(xué)生在讀中不能達(dá)到自悟，可讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)多加誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈，能幫助我們避免教學(xué)的盲目性。要提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量，一是要求學(xué)生必須老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)。二是要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：①緊扣課題提問(wèn)題；②在難點(diǎn)、重點(diǎn)上提問(wèn)題；③在課文空白出提問(wèn)題；④在人物言行上提問(wèn)題；

三、培養(yǎng)合作精神，自找學(xué)習(xí)伙伴

1、制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則

為了讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中充分自然地進(jìn)行交流，使合作學(xué)習(xí)不走形式，要求每個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)格遵守一些活動(dòng)規(guī)則：①小組交流時(shí)，要聚精會(huì)神地聽(tīng)別人發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考；②小組每個(gè)成員都要大膽積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解；③要不迷信老師、書(shū)本和同學(xué)，敢于發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，勇于表現(xiàn)自己，同時(shí)要作到謙遜有禮；④小組成員之間要平等互助，友好合作；

2、小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)

檢查學(xué)習(xí)結(jié)果是必不可少的環(huán)節(jié)，讀書(shū)后的收獲要讓學(xué)生在一起充分地匯報(bào)交流。同學(xué)之間相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的目的，為了落實(shí)好這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依據(jù)“大綱”中的聽(tīng)說(shuō)要求和合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，制定了匯報(bào)交流意見(jiàn)。怎樣匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)呢？①組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行具體分工；②匯報(bào)時(shí)要心態(tài)放松，聲音洪亮，把交流的內(nèi)容講清楚；③要說(shuō)明自己學(xué)會(huì)、讀懂的知識(shí)、內(nèi)容在課文的什么地方，具體到哪個(gè)自然段，第幾句話；④匯報(bào)時(shí)要謙虛，說(shuō)話要有條理性，在發(fā)言前想好要說(shuō)的話；⑤匯報(bào)的學(xué)生要大膽充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。提醒同學(xué)們，小組里能解決的問(wèn)題要自己解決，不要有“等”、“靠”的依賴思想。小組里不能解決的由組長(zhǎng)記好筆記，等到全班交流時(shí)提出來(lái)。

3、班級(jí)交流心得，討論疑點(diǎn)問(wèn)題

小組交流后，要選派代表整理好本組意見(jiàn)參加班級(jí)交流，互相匯報(bào)收獲，交流成績(jī)。對(duì)于小組提出的疑點(diǎn)問(wèn)題，可請(qǐng)教其他組的同學(xué)幫助解決，解決不了的請(qǐng)老師隨機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使議有所得。在討論時(shí)，可采用多種多樣的方式。①同桌討論（使用于較小的問(wèn)題）如交流心得，詞句理解等。②前后桌討論，③大組討論（用于難度較大的問(wèn)題）如“魚(yú)游到了紙上”這一課，讓學(xué)生理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心理”的意思及兩者之間的關(guān)系。同桌討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

4、激疑拓展，享受共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

想象是人的知識(shí)、意愿、智慧、追求的延伸與拓展，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無(wú)論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維都非常重要。在多思教學(xué)中，激疑拓展環(huán)節(jié)能讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，可以進(jìn)行激疑拓展：“動(dòng)物身上的器官都有自己的用途，人們從動(dòng)物的器官中得到啟發(fā)，創(chuàng)造發(fā)明了許多東西。想象一下，人們還可以從哪些動(dòng)物的身上中得到啟發(fā)，發(fā)明新東西呢？”想象激起孩子們?nèi)で笮轮R(shí)的欲望，并激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)美好的理想而努力。想象力的培養(yǎng)是拓寬思維空間的內(nèi)驅(qū)力。激疑拓展這一環(huán)節(jié)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生海闊天空地想象，讓他們的思維縱橫千里，任意馳騁，在心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。