情感在英語教學(xué)中的作用

陳雨

【摘 要】 現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢：以學(xué)生為中心，以交際為目的。英語情景教學(xué)是我們值得研究的課題。本文以此為出發(fā)點，較全面地探討積極情感在英語習(xí)得中所起的重要作用。介紹相關(guān)的理論研究情況，情感教學(xué)實施中教師榜樣的力量；在英語教學(xué)實踐中課堂內(nèi)外的具體操作方法及過程。共有以下四個部分：情感教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)；情感的潛移默化；情感教學(xué)的課堂設(shè)計；情感的課外延伸。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；情感因素；情感的感染；情景

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-02

隨著英語語言教學(xué)的飛速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因為教師是英語教學(xué)中的組織者和指揮者。然而，“知其然（ know ），做其然（ does）”。更重要的是做其然，即教師本人的身教。再者，縱觀當(dāng)今西方理論有關(guān)研究，羅杰斯的人本主義心理學(xué)強調(diào)以人為本，重視人的自我實現(xiàn)，重視人的情感及對他人的接受，關(guān)心和尊重。人本主義體現(xiàn)在教學(xué)思想上，主要是“以學(xué)生為中心”的教育原則和感情型師生關(guān)系的教育主張。其次是克拉申的監(jiān)控理論。監(jiān)控理論中提出了有效習(xí)得語言的關(guān)鍵在于降低情感過濾程度的問題，即提高動機水平，增強自信心，消除焦慮，讓學(xué)生處在積極的情感狀態(tài)。第三是班杜拉的自我效能說。該理論認(rèn)為自我效能對抱負(fù)水平，期望水平，對學(xué)習(xí)者的動機，興趣及學(xué)習(xí)有關(guān)的情感態(tài)度都有影響。自我效能水平高的學(xué)生往往信心十足，情緒飽滿，在學(xué)習(xí)上敢于正視困難，愿意加倍付出努力，直到達到目的。而自我效能低的學(xué)生則相反。這三大理論雖屬不同領(lǐng)域但都從同一角度論述了學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，個人價值，個人潛能在學(xué)習(xí)中的作用。也就是說，一位英語教師在教學(xué)中，既要為學(xué)生樹立良好的形象，又能正確運用積極情感因素，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)生愉快的變化。

一、情感的潛移默化

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用。”一位年輕的英語教師，她對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格。她的嚴(yán)厲和否定在學(xué)生背書時表露無遺. “ Why couldnt you recite the text well ？” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表現(xiàn)出她的消極情感，嚇得學(xué)生“怕進英語教師的辦公室，站在她面前，兩腿直打哆嗦，嗓音顫抖”。這是學(xué)生們在寫給語文老師周記中的情感流露。可見，人的認(rèn)識活動始終伴隨著情感。教師與學(xué)生接觸最為密切：不僅在課堂里，而且包括校園的任何一個地方。由此，教師對學(xué)生了解較深，影響較大。教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態(tài)度、待人接物和工作、生活作風(fēng)提出嚴(yán)格的要求。用良好的師德風(fēng)范去感染、影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校生活中耳濡目染，進而達到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體為：

1.熱愛教育事業(yè)

熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)是教師獲得學(xué)生認(rèn)可、尊重的先決條件。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時間，不計報酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個中午的休息時間， 口對口、面對面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語音問題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中飯空余時間，利用實際語境，實地操練，教學(xué)生說簡單的餐廳英語，如 What are you eating ？ Im eating meat /tomatoes .Hows the food ？ Its good /delicious. 等。在校園里，用簡單的英語進行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語音越來越準(zhǔn)確了，語調(diào)越來越地道了，同時，又鞏固了書本知識，更有意義的是把書本知識變活了。這是把英語課堂中所學(xué)的知識變成實際本領(lǐng)的一個行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。

2. 認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，敏銳地觀察學(xué)生的細(xì)微變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難

在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時情緒激昂，有問必答，而且非常主動，但有時又沉默寡言，好象整個英語課和他毫不相干。通過個別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時。反之則根本沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點，通過傾聽其本人說法及動之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非?；钴S。這次在班級演講比賽中，居然奪得一等獎，進步之快，令人欣慰鼓舞。

3.不斷充電，提高自我

孔子曾明確要求教師具備兩種品質(zhì)：一是“學(xué)而不厭”，一是“誨認(rèn)不倦”。教師的知識就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實踐中進一步貫徹，落實，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等內(nèi)容來拓寬自己的知識面。有輸入就會有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，旁通相關(guān)學(xué)科知識，就能加強英語教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論來指導(dǎo)實踐，增強教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范。”

這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛屋及烏”很好地說明了這一點。

二、情感教育的課堂設(shè)計

1.以情育情

一位英語教師的教學(xué)如何圍繞這個教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教學(xué)活動，是與情感因素緊密相聯(lián)系的。試想，在課堂里，教師如果板著臉，一副嚴(yán)肅的神態(tài)已經(jīng)使學(xué)生怕你三分，情感交流就無法進行。反之，教師自己情緒飽滿，精神煥發(fā)地進入課堂，在課堂內(nèi)始終面帶微笑，學(xué)生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產(chǎn)生。因此，借助于上課前幾分鐘的warming up activities至關(guān)重要。通常對于初中低段的學(xué)生，教師以熱情、和藹的相關(guān)問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內(nèi)容。如How are you feeling today ？ How are you ？ Whats the date today ？ Whats the weather like today？ Whats up ？等等。同時穿插兒歌小詩的學(xué)唱背誦等。而初中高段學(xué)生通?？刹捎靡恍┲i語、國內(nèi)外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內(nèi)容。這樣，教師的飽滿積極的情感通過以上媒介，手段，構(gòu)成了一個彌漫積極情感色彩的場景，感染了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染鋪墊了英語學(xué)習(xí)的氣氛。置身于這樣一個情景之中，學(xué)生們就會愉快地進入到下一階段的學(xué)習(xí)——課文學(xué)習(xí)?？梢姡處熓怯⒄Z課堂內(nèi)情感的活化劑。

2.以景生情

在英語教學(xué)中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于直觀生動形象的情景里，經(jīng)常為英語教學(xué)所采用。一來是直觀的內(nèi)容容易被學(xué)生理解，二來是學(xué)生由景生情，更容易引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)到mountain這個詞時，老師采用了一系列美麗山川的圖片投影。最高的喜馬拉雅山，偉岸的泰山，秀美的黃山等等。學(xué)生們很快就感覺到了mountain 這個詞。他們用Himalayas are beautiful and high . We have so many beautiful mountains in our country .I want to go to Mount Tai because its very famous.等句子說出了自己的感受。山的雄偉，巍峨已經(jīng)刻畫在他們心中，從而激起了強烈的共鳴。學(xué)生不僅很自然地學(xué)會了英語，同時也激起了對祖國的熱愛之情。

3.以言激情

情感的調(diào)動不僅可以靠直觀的教學(xué)形式，還可以通過語言描述來實現(xiàn)。教師利用課文這個載體，捕捉相關(guān)的語言信息，通過描述或提示，學(xué)生就會在腦海里浮現(xiàn)出相關(guān)的情景。這個方法我在初中階段的教學(xué)中，得到了很好的運用，特別是在句型模仿及整段仿說中。對此，教師應(yīng)該：

（1） 努力尋求與創(chuàng)造被學(xué)生所熟悉的相關(guān)語言場景，教師通過明示或暗示，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機會表現(xiàn)自己。

（2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造情景，充分發(fā)揮想象力，自主地探求知識。

哪怕有些學(xué)生的思想游離了主題，也不必指正，因為在一定的情感驅(qū)使下的語言、表達正好達到了學(xué)習(xí)英語的最終目的。

4. 以行傳情

教師在授課中注意身體語言的運用將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。如表示認(rèn)可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。同時在課堂內(nèi)的適當(dāng)走動、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強的親和力。以上這些都能使學(xué)生獲得愉快的情感體驗。學(xué)生們會認(rèn)為他們的一言一行都受到了老師的注意及尊重。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師還需充分調(diào)動班級活力，同伴之間通過了解對方而相互認(rèn)同和吸引。這就要求教師培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)積極分子，經(jīng)常在班級里表揚他們，朗讀他們的優(yōu)秀作文，把他們的佳作張貼，推薦給英語刊物。同時，鼓勵大家交流學(xué)習(xí)方法。榜樣人物的力量是無窮的，對責(zé)任心強，功課好，又肯幫人的學(xué)生榜樣，學(xué)生會有跟隨，模仿的傾向。特別是當(dāng)老師給了一個詞組或句式的例句，要求學(xué)生練習(xí)時，榜樣同學(xué)的作用就會很大。隨著示范，同學(xué)們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生情感交流也加強了。

三、情感的課外延伸

學(xué)語言不可能一蹴而就，而是靠細(xì)水長流。所以，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得靠教師不斷督促，鼓勵和指導(dǎo)。那么，反復(fù)地進行個別談話，個別輔導(dǎo)是師生間進行情感聯(lián)絡(luò)的好方法。其次，作業(yè)中的積極的情感性的評語對于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)起了積極的推動作用。如Well done ！ Good job ！ You are making progress. Youll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。科學(xué)研究表明，積極愉快的情感能夠提高人的意志水平。在大型英語活動中對演員們精心輔導(dǎo)將會進一步促進師生間的情感交流。如對語言內(nèi)容的修改，對字詞句的潤色，對語音語調(diào)的定位，對表演技巧的指點等都能使學(xué)生相信：老師總是將自己的情感，思想，知識與他們的語言學(xué)習(xí)連在一起，這種全身心的投入有利于教師和學(xué)生語言學(xué)習(xí)與交流的和諧發(fā)展。德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?，這種充滿情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天，具有非凡的意義。對學(xué)生是十分需要的。那么，讓我們努力，使學(xué)生們在愉快的情感體驗中學(xué)好英語，在充滿積極的情感氛圍中成長，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能說會道，能聽會寫，具有高智力高情感的人才吧！