嘗試應(yīng)用課后習(xí)題提高課堂效率

冶華梅

【摘 要】 本文通過對課后習(xí)題在課堂教學(xué)中的嘗試，從一題多解、習(xí)題前置的角度出發(fā)，淺談不同的習(xí)題在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的方法從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率；提高；課后習(xí)題

【中圖分類號】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

習(xí)題教學(xué)占據(jù)了高中物理教學(xué)的半壁江山，有效與否直接決定了學(xué)生對物理知識的掌握程度，能夠高效地利用課后習(xí)題提高課堂效率是我們各位教師孜孜以求的目標(biāo)之一。下面是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一些體會，寫在這里和大家分享，不足之處，請各位批評指正。

一、一題多解 統(tǒng)攬全“局”

例1、頻閃攝影是研究變速運(yùn)動常用的實(shí)驗(yàn)手段。在暗室中，照相機(jī)的快門處于常開狀態(tài)，頻閃儀每隔一定時間發(fā)出一次短暫的強(qiáng)烈閃光，照亮運(yùn)動的物體，于是膠片上記錄了物體在幾個閃光時刻的位置，圖2.5—4是小球自由下落時的頻閃照片示意圖，頻閃儀每隔0.04s閃光一次，如果要通過這幅照片測量自由落體加速度，可以采用哪幾種方法？試一試。照片中的數(shù)字是小球落下的距離，單位是厘米。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第二章第五節(jié)自由落體運(yùn)動課后習(xí)題第5題，課程標(biāo)準(zhǔn)對此題的說明是向?qū)W生介紹一種測量勻變速直線運(yùn)動加速度的新方法—頻閃法，要求學(xué)生利用公式和圖像解決該問題。而筆者在教學(xué)過程中作出如下嘗試：先讓學(xué)生自主讀題，審題然后讓學(xué)生將此題的焦點(diǎn)鎖定在“測量自由落體運(yùn)動的加速度”。此處學(xué)生首先想到的是應(yīng)用，而此公式的適用條件為v0=0的勻變速直線運(yùn)動，所以應(yīng)先判斷物體的運(yùn)動是否為勻變速直線運(yùn)動，此時學(xué)生就會想到計算相鄰兩位置間的距離且比較是否相等，緊接著就會想到用來求物體的加速度，此時教師就可進(jìn)一步追問：“既然是勻變速直線運(yùn)動，還有那些公式涉及加速度？”學(xué)生也會快速在腦海中搜索出，，還有，學(xué)生也會立即發(fā)現(xiàn)這三個公式都得求出物體的瞬時速度，學(xué)生就會去思考求解瞬時速度的方法即；這樣的話用這三個公式中的任何一個都可以求的加速度；教師還可以進(jìn)一步追問：“還有求得加速度的方法嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生用圖像法求得加速度，而在圖像法中所要求得瞬時速度的方法在上面已經(jīng)提到了；這時教師再次引導(dǎo)學(xué)生回到開始的地方：“能不能用求得此物體的加速度，學(xué)生通過上面的判斷已經(jīng)知道勻變速直線運(yùn)動的條件已滿足，剩下的就是判斷v0=0的條件是否滿足。在這里可以用到數(shù)學(xué)中常用的假設(shè)法，即假設(shè)v0=0則應(yīng)滿足，結(jié)果剛好滿足，就可用求得加速度?；仡^總結(jié)在該問題的解決過程中提到了求得加速度的方法有六種，可能也需要至少一節(jié)課的時間，但是將學(xué)生在前兩章學(xué)過的基本內(nèi)容和基本方法全部提及，將學(xué)生從手忙腳亂的題海中解脫出，何樂而不為！

例2、重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動。木箱從原地移動以后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續(xù)做勻速運(yùn)動。由此可知：木箱與地板間的最大靜摩擦力Fmax=_________；木箱所受的滑動摩擦力F=_________，木箱與地板間的動摩擦因數(shù)=_________。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是_________。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第三章第三節(jié)摩擦力課后習(xí)題第2題，解決此題必須要對重力、彈力的大小和方向做出正確的判斷還要對靜摩擦力和滑動摩擦力的方向及大小的決定因素了如指掌，通過此題的練習(xí)即可復(fù)習(xí)前三節(jié)的知識，還能對前三節(jié)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到能力的遷移。

二、習(xí)題前置、呼前應(yīng)后

例3、空氣中一個平行板電容器的兩個極板相距0.1mm，為得到2的電容，每個極板的面積應(yīng)該多大？把答案與一扇窗戶的面積比較。

分析：此題為新人教版高中物理選修3—1第一章第八節(jié)課后習(xí)題第2題。筆者認(rèn)為該題應(yīng)穿插在本節(jié)課新課教學(xué)過程中，在講授完平行板電容器的電容后可直接拿出來練習(xí)。學(xué)生讀完題后可想到用公式進(jìn)行數(shù)學(xué)變形后得到代入數(shù)值后得到S=22.6m2，而部分學(xué)生在計算的過程中因沒有注意電容的單位可能出錯，通過點(diǎn)評可及時的糾正。學(xué)生對22.6m2的面積也沒有具體的概念，此題的真正意境在于最后一句話“把答案與一扇窗戶的面積比較”，所以在計算出平行板電容器極板的面積后可在教室用示教刻度尺測量一扇窗戶的寬和高分別為1.1m和2m，則面積為2.2m2，可以看出極板面積是一扇窗戶面積的10倍，學(xué)生才體會到22.6m2的面積具體為多大，而此電容器的電容為2，距離僅為0.1mm，若為2F，則面積要擴(kuò)大106倍，通過此題的練習(xí)可以達(dá)到以下目的：強(qiáng)化練習(xí)新學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生養(yǎng)成換算單位的良好習(xí)慣；體會電容的單位微法是一個較大的單位，法拉（F）更大；說明了引入時展示的紙質(zhì)電容器為什么要卷起來——節(jié)省空間；為后面“常用電容器”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。大大提高了新課教學(xué)的“胃動力”，值得嘗試。

分析：此題為新人教版高中物理必修2第七章第四節(jié)重力勢能課后習(xí)題第2題。筆者認(rèn)為該題應(yīng)穿插在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容新授課講授完“重力做功”、“重力勢能”之后進(jìn)行課堂練習(xí)，即可體會重力勢能的相對性、重力做功的絕對性，還能強(qiáng)化鞏固新學(xué)內(nèi)容，可做到一石二鳥。

習(xí)題教學(xué)作為物理教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律的必要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力的重要方式，并且對培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)散思維能力等有重要的作用，在教學(xué)過程中合理利用課后習(xí)題，不僅能提高教學(xué)的有效性，也能豐富課堂的教學(xué)手段和方法。