淺談如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

辛小燕

【摘 要】 課堂氣氛的好與壞，直接關(guān)系一節(jié)課的成與敗。我們教師不僅要考慮自己講得如何，更要考慮學(xué)生學(xué)得如何。更要為如何營造一種寬松、和諧，充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍而做打算。①課前做好充分準(zhǔn)備；②教師應(yīng)有飽滿的工作熱情，良好的精神風(fēng)貌；③課堂上教師要有效地對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)控；④改變教學(xué)方式；⑤課堂氣氛需要學(xué)生的配合。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氣氛；改變

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

我們知道：課堂氣氛最理想的境界是學(xué)生積極主動(dòng)的全員參與，是師生平等和諧的相互交流，是動(dòng)與靜的有機(jī)整合。它能有效的提高課堂教學(xué)效率，反映教師的教育教學(xué)水平，然而我們在實(shí)際教學(xué)中很難做到這一點(diǎn)。

最近聽了我校幾位教師的課，我特別關(guān)注了一下課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：低年級的數(shù)學(xué)課堂“活潑有余，嚴(yán)肅不足”。課堂氣氛貌似活躍，學(xué)生能積極舉手，能踴躍發(fā)言，討論也激烈，但仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生根本未參與到課堂中去。有的在做小動(dòng)作；有的在東張西望；有的純粹在隨聲附和。而高年級的數(shù)學(xué)課堂卻恰恰相反，“嚴(yán)肅有余，活潑不足”，課堂氣氛死氣沉沉。當(dāng)教師提出問題，舉手者寥寥無幾，小組討論也只有一兩個(gè)同發(fā)言，其余大部分學(xué)生無動(dòng)于衷，沉默不語，淪為被動(dòng)接受知識的容器。出現(xiàn)此種情況我想：除了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)等因素外，更主要的原因在于我們教師自身，那我們該如何改變這種現(xiàn)狀呢？

1.課前做好充分準(zhǔn)備

1.1.創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，為一節(jié)課做一個(gè)良好的開端。

1.2.預(yù)設(shè)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好教學(xué)語言，讓一節(jié)課有條不紊。

1.3.設(shè)計(jì)好形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)單元，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

1.4.預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的“意外”，防患于未然。

2.教師應(yīng)有飽滿的工作熱情，良好的精神風(fēng)貌

教師積極主動(dòng)的工作態(tài)度，樂觀向上的精神面貌對學(xué)生的心理和情緒是一種無形的感染和暗示。它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣。試想：當(dāng)一位教師拖著疲憊的腳步，滿臉愁容地走進(jìn)教室，操著有氣無力的口音。那這節(jié)課學(xué)生還有聽下去的欲望嗎？這樣的課堂氣氛一定是沉悶的，壓抑的。所以教師切勿將生活中的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、樂帶進(jìn)課堂。我們應(yīng)適時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，掌控好自己的情緒。

3.課堂上教師要有效地對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)控

小學(xué)生心理變化快，情緒極不穩(wěn)定。一節(jié)課的課堂氣氛有漲有跌，我們允許課堂氣氛在一定的峰值范圍內(nèi)波動(dòng)。但教師應(yīng)該做到激得起，壓得下。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，精力不集中時(shí)，教師不妨來點(diǎn)簡短的笑話，有趣的故事，幽默的提示；不妨來點(diǎn)歌聲，來點(diǎn)朗誦，來點(diǎn)班級口號。緩解一下壓抑的氣氛。當(dāng)學(xué)生情緒高漲，一發(fā)不可收時(shí)教師不妨來點(diǎn)有挑戰(zhàn)性的問題，挫挫學(xué)生的銳氣。當(dāng)然，我們在關(guān)注全班課堂氣氛的同時(shí)，也不能忽視了那些思想和精力游離于課堂之外的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)提醒，主動(dòng)干預(yù)，切勿聽之任之。

4.改變教學(xué)方式

特別是要改變教師一味包辦代替，自編、自導(dǎo)、自演的教學(xué)模式。很多教師為完成教學(xué)任務(wù)，課堂上對例、習(xí)題采取教師講（提示）--學(xué)生做--教師講評的模式；對提出的問題未讓學(xué)生深入思考，教師就迫不及待的自問自答；對學(xué)生需動(dòng)手操作、實(shí)踐操作的內(nèi)容采取以結(jié)論或自己的經(jīng)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手探索的過程。這樣，長此以往便喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。因?yàn)樗麄冎溃核械摹半y題”教師會(huì)解決。這樣其課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，課堂必定是一潭死水。所以我們教師應(yīng)不怕花時(shí)間，花精力讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。——其課堂氣氛則不言而喻。

5.課堂氣氛需要學(xué)生的配合

課堂氣氛的好與壞也是師生雙邊作用的結(jié)果，教師在努力營造課堂氣氛的同時(shí)也需要學(xué)生默契配合，若學(xué)生能從教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一種語氣，一種語調(diào)中捕捉到教師的內(nèi)心意圖，知道什么時(shí)候該舉手回答，什么時(shí)候該全班齊答，什么是對，什么是錯(cuò)……這對教師營造課堂氣氛不無好處。

6.師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍

教學(xué)過程中很多時(shí)候教師過于依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我看來在教學(xué)中教師不是萬能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。要知道師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)從而在師生互動(dòng)的過程中讓師生之間的關(guān)系變得更和諧融洽。

相互尊重，融洽情感。在教學(xué)中，情感問題對營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)，是師生雙方的事，這種高級思維活動(dòng)的交流，沒有一個(gè)相互融洽、相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的配合。愛，是師德之魂，沒有愛就沒有教育。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老師是真心實(shí)意地愛護(hù)他，為他操心時(shí)，他們對老師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，都會(huì)產(chǎn)生積極的傾向并且自覺的接受。我們常發(fā)現(xiàn)某班學(xué)生喜歡某位老師，從喜歡他的知識淵博到喜歡他的氣質(zhì)；從喜歡他的風(fēng)度到喜歡他的語言；由喜歡老師到愿意上他的課，到喜歡他所教學(xué)的學(xué)科。這就是師生情感相互靠近的表現(xiàn)，也是相互尊重的結(jié)果。很難想象，一個(gè)態(tài)度嚴(yán)苛，把學(xué)生看成是受管制的對象，動(dòng)輒一番訓(xùn)斥的老師能贏得學(xué)生的愛戴。要做到師生間的相互尊重，教師首先要從自我做起。教師尊重學(xué)生的人格，不使用過激的語言，對營造良好的教學(xué)氣氛而言是必需的。在課堂上，教師的表揚(yáng)應(yīng)多于批評，批評也要力求含蓄，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂氣氛的好與壞，直接關(guān)系一節(jié)課的成與敗。我們教師不僅要考慮自己講得如何，更要考慮學(xué)生學(xué)得如何。更要為如何營造一種寬松、和諧，充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍而做打算。數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神最有效的學(xué)科之一，努力營造積極和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是達(dá)到新課程改革要求的必備條件。